剪枝的学问(同名4229)

剪枝的学问【教学目标】1．指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字，认读2个生字。能结合上下文理解由生字组成的词语。3．通过文本分析，了解剪枝是为了来年能收获更多的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。【重点】：理解课文内容，通过关键词语体会作者内心“满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜”的变化过程。【难点】：了解剪枝是为了能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。【背景资料】1．剪枝为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。工人叔叔每年都要给果树修剪树枝，有的树一年要修剪两次。这是因为果树一年要长很多枝条，如果不去修剪．枝条就会越长越长，越长越密，最后连阳光也透不进去，没有阳光，果实怎么能长好呢？剪枝工作一般在秋冬或冬春之交时进行。2．疯长指农作物茎叶发育过旺，不结果实。3．桃落叶小乔木，高可达8米，树冠开展。小枝红褐色或褐绿色。单叶互生，椭圆状披针形，先端长尖，边缘有粗锯齿。花期3～4月，花单生，无柄，通常粉红色，单瓣。果实6～9月成熟，核果卵球形，袁面有短柔毛。原产于我国西北地区，是我国最古老的果树之一。【设计说明】这篇文章记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”来表现“我”的心理活动。教学时完全可以抓住“我”的心理发展变化过程，紧紧与课文内容扣合起来，引导学生把握情节，前后联系，循序展开，领悟事理。另一方面，课文是通过人物对话来揭示“剪枝的学问”的，要放手让学生在反复品读的过程中琢磨、感悟，既不要作琐碎的讲解和提问，更不要借题发挥，以致节外生枝。【课前准备】1．教师准备：制作课件。2.学生准备：（1）预习课文，要求读通课文，自学生字新词。（2）通过查阅资料、询问果农等途径了解有关“剪枝”的知识。【课时安排】2课时。第一课时一、导入新课1．板书：剪枝。指导书写：“剪”，上下结构，上面一个“前”，下面一把“刀”。你知道什么是“剪枝”吗？2．如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题要问他吗？（师帮助整理：为什么要剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？）3．这些问题，你们都弄明白了吗？（学生根据课前预习回答。）4．劳动中的知识也不少，今天我们就来学习《剪枝的学问》，听听王大伯是怎么说的。继续板书，请学生齐读课题，设计意图：这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问，激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。带着问题开始学习课文，会增强自我探索的兴趣，提高学习的效率。二、初读课文1．请学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子；（2）画出不理解的字词，联系上下文想想它们的意思；（3）边读边思考刚才提出的问题。2．检查自学效果。（1）出示词语：挥舞夺走靠椅成熟胖娃娃脸蛋不禁一番话剪枝远近闻名疯长充满信心盼望红润仿佛满怀好奇一脸疑惑将信将疑盼望又惊又喜①指名读，开火车读，齐读，相机正音。预设：“熟”是翘舌音，“蛋、禁、番”是前鼻音。②理解部分词语的意思。（2）检查课文朗读情况：指名朗读自己喜欢的自然段，评一评谁读得最棒。注意读准以下几个词：好（第四声）奇、养分（第四声）、干吗（第二声）、好好的（第三声第一声轻声）。（3）自答揭题时提出的问题。3．理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。交流后宣布正确的分法：第一部分（1自然段）：简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二部分（2～3自然段）：写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第三部分（4自然段）：写春天到了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第四部分(5自然段)：写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。4.再读课文，画出表示“我”心理变化的词语，并好好读读。冬天：满怀好奇一脸疑惑将信将疑春天：（热切）盼望夏天：又惊又喜设计意图：指导学生初读课文，要把学生作为教学的主体。教师引导学生带着问题自主阅读，学习生字新词，读通课文，理清课文层次，初步感知课文内容，让教学扎实有效。三、书写作业（一）指导书写生字：1.指导分析字型，交流识记方法。2.指导书写：“舞、蛋、禁”注意上紧下松，“挥、娃”要左窄右宽，“靠”字一要注意上紧下松，二要注意下部“非”两竖均要挺直，六个小横中，第十一笔和第十五笔要稍长些。3.巡视学生描红、临写情况，注意纠正学生写字姿势。（二）布置作业：读熟课文，抄写词语。设计意图：写字教学，特别是书写生字，要扎实指导，舍得花时间让学生当堂书写，以切实发挥写字教学的作用。作业的布置，重视了对课堂的巩固。剪枝的学问剪枝的学问种桃能手