2023年研修工作总结通用8篇

2023研修工作总结(通用8篇)2023研修工作总结(通用8篇)

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2023研修工作总结篇1

“校本课程”这个概念,旨在进展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探究、以及这段时间我们对全校老师开展的校本课程培训,我们感到,校本课程就在我们身边。

不少老师把校本课程看得很神奇,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和老师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,许多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如讨论型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神奇,也不是高不行攀的。

近年来,教学向能力化、素养化、个性化、综合化的方向进展,各学科考试更体现了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素养。因此,开发校本课程不但能提高老师的教学教研水平,还能提高教育教学质量。我们应树立正确的育人观,我们的策略是提高素养教育的结果,而不是片面追求的目标。

老师在校本课程开发中得到了培育、熬炼和提高

老师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的进展,但就老师本身而言是确立老师即讨论者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业进展。所以老师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参加课程开发过程本身。

由于绝大多数老师原来所学的教育学是没有课程论的教育学,加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,老师对校本课程的熟悉难免存在一些偏差。另外,学校、老师和学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快转变这种状况,将是一个急需解决的问题。

老师的知识和技能打算有待进一步加强

校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性讨论十分缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和老师的课程意识,提高学校老师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的知识、技术和能力,这是校本课程开发的重要条件。

缺乏课程专家的指导,在一定程度上存在课程开发的盲目性和任意性,这是课程开发走向科学、规范、完善、进展的瓶颈。

2023研修工作总结篇2

校本培训是提升学校教育管理，推动学校高速进展，激励老师乐观、进取、开拓、创新。培育高素养全面进展的基础教育人才的必定选择。

通过一年来的校本培训，我参加了新课程学科组课程理念及课程标准、新教材研讨等学习，参加了学校为实施新课程所开展的各种研讨与培训，听取了有关课程专家和新课程课标与教材讨论者的报告，自身对新课程理念及教育思想、教学方法、学生学习方式的理解更加深刻，对实施素养教育的前景更加乐观，结合自己的教学实践，运用新课程思想开展新课程讨论的自觉行动更加自如。老师个人的专业成长更加迅速。现就一年来的工作情况做以下总结。

1.师德修养

爱岗敬业，脚踏实际的工作作风，严谨治学、钻研业务、敬重学生，一切为了学生的终身进展，相互协作，维护集体荣誉，为人师表，严于律己，树立老师新形象，期间，撰写有关学习心得与体会文章。个人师德修养与自我约束、自我完善的机制逐步形成。

2.一般基本功

老师的教育教学过程是与学生的相互协作中共同度过的，期间，他们的个人表现与思想观点是相互共享的，对老师来说，最易影响学生的便是板书和语言，所以，三笔字、一般话成为老师的门面，它是一种丰富的课程资源，根据学校的要求，我专心的进行了钢笔字，毛笔字和粉笔字的书写训练，练字帖，尽可能使自己的书写规范，使学生看了还过得去，在语言表述方面，潜心练习一般话，订正自己的一些方言和土话，使学生的语言表达逐步标准化。

3.学科基本功

教学常规是老师实施教学的基本环节，也是影响教学效果的主要因素。我在教学中做到，节节有教案，节节有进展，针对教学中的生成资源，准时调整教学思路与策略，使教学实施及师生的共同进展得到了较好的协调。坚持进行反思教学，总结教学中的失误，警示自己时刻留意防范失误的再次发生。

4.教学科研能力

现代教育的特点是科学高效，只有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的理解，才能把握新课程教学的精髓，才能以新的理论、新的思想、新的行动去开展扎实有效的教育科研活动，教育效率才可能提升。一学年中，自己始终以一名新手的姿态，不断向有阅历、有开拓意识、有创新举措的同行虚心学习，听新课程研讨课二十多节，并参加评课沟通，时时处处留心学习，对比自己的教学实践，反思自己的失误，汲取他们的好的做法和阅历，改进自己的教学思路与弊病，使教学方式和组织学生的思路有了明显的改善。并留意积累和撰写教学心得与体会。这些文章分别从不同的角度总结和反思了自己教学中的点滴心得和收获，同时，对自己前面的教学实践也做了深刻的回顾与反思，对今后进一步开展教育教学活动，提高教学效率，都有很大的促进。

5.几点思考

校本培训是提升学校教育管理，推动学校高速进展，激励老师乐观、进取、开拓、创新。培育高素养全面进展的基础教育人才的必定选择。在今后的工作中还需在一下几点花力气钻研：

1)教育理念的更新与转变要做深层次反思与变革。

2)自主学习、探究学习模式的研讨还需要继续深入。

3)新课程与教学评价的探究与深化。

2023研修工作总结篇3

教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培育等诸多方面对全校老师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：

在本年度的校本培训中，对老师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到老师专业进展的方方面面给予了全方位关注，如老师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。一般老师与专家的比较表明，老师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——老师所需要的本体性知识、条件性知识、阅历性知识和背景性知识，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给老师提供迅速有效的帮助。

通常某一类专门的老师培训对老师进行培训时，把老师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，由于每一位老师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。老师长期在学校任教，老师之间、校长与一般老师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻老师课堂阅历不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习乐观性不能很好地调动等，校长、阅历丰富的中老年老师就可针对这些常规问题对青年老师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍，老师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导老师学会学习，提高老师的实际动手能力，对老师们顺利实现“三年进展规划”大有裨益。

2023研修工作总结篇4

为了使校本研修工作真正能促进老师专业化进展，促进学校教育教学工作的开展，曙光学校坚持以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教育的综合素养的提高，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化进展。

一、领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了李海英校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导。20____年4月根据地区老师进修学院的文件精神，制定了《曙光学校老师专业能力训练与培育校本研修活动实施方案》，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段。通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平，加强了对校本研修过程的管理。

二、加强理论学习，推动校本教研进程

为了调动老师参加教学讨论的乐观性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关教育教学理论书籍，组织全体老师乐观参加读书活动。通过读书活动，使老师们对先进理念有了更深的理解，教育教学以及管理的手段不断丰富，在学习和实践中不断进步。以转变老师的教育教学观念，开拓老师视野，提高教学水平，促进老师不断进取，转变教育观念，转变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。创为课程讨论小组由全体拓展课老师组成，致力于完善学校课程结构，探究开发新课程，留意在学习沟通和课程实践中不断创新，在创新中达到有为。

三、执行多种研修模式，全面提升老师素养

课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改实验的成效，继续把学习、实践、验证新课程理念，作为校本研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：把握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派老师外出学习、观摩，准时向全校老师传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。通过校本研修，引导老师通过参加广泛的各种层次的校本教研，提升自己的教学水平和讨论能力，让老师成为讨论者。老师的科研意识明显增强，科研能力不断提高，通过教育科研转变老师的思维方式与行为方式，帮助老师形成自己的教育教学思想。

校本研修是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际动身，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学讨论。为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了提高老师的专业技术水平和能力，我校执行了集中研修与老师自主学习相结合方式进行了校本研修活动。教研组活动是校本教研的重要基础。学校充分利用教研组贴近教学实际的优势，立足课堂，发挥组内老师的能动性，促进新教材实施，促进学生进展，促进教学质量提高。通过开课、听课、评课，促进老师基本功的训练和学习，把握扎实而富有特色的教育教学基本功，优化教学设计、提高教学效果。开展专题教研活动。进展学科优势，培育学科特色，加强教研组教育教学讨论。教研组定期活动与分散活动相结合，以教研组教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等课中根据教学实际，反思如何调整教学策略课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助老师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学讨论过程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思和教学随笔。

我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广阔老师走科研之路，开展多层次教育教学讨论，人人学理论，人人把握科研方法，有效地提高了我校老师的理论水平和创新能力，使老师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。专题讲座，听课评课，课堂实践等，基本确立了“确定课题，理论学习——集体备课——课堂实践——评课研讨——(再)课堂实践——评课研讨——课堂反思——学期总结”的校本研修模式。加强老师之间的沟通、与外界的合作与沟通，能发挥自身专业特长，真正促进老师的专业进展。

以课题为引领的校本研修

组织老师围绕课题找到解决这一问题的有效途径和方法，提升老师的教育科研能力，让老师由被讨论者变成教研的主体，探究一条新的老师专业进展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的老师队伍。以课题依托开展系列式主题教研活动，学校充分利用骨干老师资源，由各学科组长详细引领承担本学科的日常讨论，将讨论重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师专业能力。各学科组根据本学科的特点确立讨论主题，充分发挥骨干老师的引领作用，骨干老师已对这方面有一定实践讨论的基础与积累了一定的阅历与做法的主题，由于引领的力气与能力直接影响课题讨论的质量，在此基础上开展“十一·五”课题成果推广活动。

整体推动校本研修工作，促老师专业化进展。

进一步留意老师的学习与反思，完善每一位老师的“老师专业成长档案”，落实老师个人专业进展规划，提供给每个老师自主进展的空间和机会，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教学工作的基础，根据我校的实际情况，执行了集中研修与老师自主学习相结合方式对全体老师进行全面培训。我们以教研组为单位，每周活动一次，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，相互学习，取长补短。对教学案例的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决方法、课堂教学改革内容进行研讨、沟通，互说、互听、互帮，从而使老师树立乐观参加教研的意识，真正发挥教科研的作用。

为了让校本研修工作顺利开展，为了让老师真正有收获、有成效，学校就专门成立了校本研修领导小组，由校长亲自抓，业务副校长详细负责校本研修详细落实。有计划、有实施过程记录。让老师通过教育教学理论学习，提高理论素养、更新观念，在科学性的教育理念指导下，提高教育能力和讨论能力。用教育科学讨论的方式，主动猎取知识、应用知识，解决教育教学中的实际问题。为我校持续有效地开展多种形式的校本教研奠定了坚实的理论基础。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显着的提高，促进了老师专业化进展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素养的进展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平。

2023研修工作总结篇5

回顾一年来校本研修工作的开展，总的感觉是最初茫然跟风、迟疑徘徊，如今得心应手、习若自然。校本研修由最初的强行推动到如今处处有研修、时时有研修，一路下来，由于扎扎实实开展了，所以有言之不尽的心得由于每一项工作做到了缜密谋划，所以收获了沉甸甸的成果和阅历。

现在总结如下：

(一)领导重视，为校本研修工作开展保驾护航。

领导非常重视校本研修工作，我们成立了校长任组长、教学校长任副组长、教务主任为成员的校本研修领导小组。这样强烈的信号，把校本研修工作推倒一个高位。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修有时间、有内容、有记录、有图片、有安排。做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记有反思，自主学习有记录、每月有教学博客原创的流程模式。

(二)建立激励机制，推动校本教研进程。

为了调动老师参加教学讨论的乐观性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了许多帮助老师成长的书籍，如《》、《》，以转变老师的教育教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《成功教育嘉奖方法》、《小课题嘉奖方案》、《校本研修学分考核方法》、《教学过关评价嘉奖方案》、《教学博客嘉奖方案》、《网站作品发表嘉奖方案》，把研修提升与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教育观念，转变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动

(三)执行多种研修模式，全面提升老师素养

1、青蓝工程师徒结对模式。学校重视青年老师成长。于是把老生常谈的师徒结对做细做实。一是进行了师徒结对启动仪式，徒弟正式拜师，签订师徒结对承诺说，明确双方任务，执行嘉奖机制。二是定期安排师徒同课异构课。例如我们首先让七班级数学结对师徒上同课异构课。双方选上同一节课，各自构思，然后上公开课，做成课堂实录，然后议课，双方说课程设计思路，专家点评，师徒共坐一起观看授课实录，边看边反思，师傅介绍构思技巧，徒弟谈心得感想，然后再次备课，形成修改后课例，再有徒弟在平行班上课，课后再以。就是这样，促进新老师快速成长。

2、专家进校园培训活动使老师受益匪浅。老师热议感觉很受用。本学期，请教研室主任、西安高新二小省级教学能手/区内省级英语学科带头人刘娟进入进校园分别指导课题专项培训和课堂诊断。南主任的课题选题培训令我们老师豁然开朗，高新二小一行4位省级教学能手指导我们六班级语文课堂，4为省级能手的评课角度、语文的素养给我们语文老师上了一堂无声的课，从她们身上我们很多老师感慨良多，觉得应该马上学习充电。省级学科带头人刘娟老师为我们展现的精彩课堂、教学设计理念令我们感到“做老师就要做这样具备专业魅力的老师。”

3、课题讨论模式。

学校以日常课堂教学讨论为载体，各学科组根据本学科的特点确立讨论主题，我们确立的讨论主题基于这样几个思考：一、问题直接来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的二、围绕课题讨论目标能提升老师教育改革适应能力的三、在前期实践中骨干老师已对这方面有一定实践讨论的基础与积累了一定的阅历与做法的主题，由于引领的力气与能力直接影响课题讨论的质量。

以教研组为核心开展课题讨论活动。从选题到申请立项，学校校本研修小组高度重视，请教研室南主任把脉，筛选课题，召开课题立项会议，颁发立项证书，并与年终小本研修学分挂钩，与嘉奖挂钩。极大调动了老师参加课题讨论的乐观性。至目前，学校校级立项课题10项，申报区级立项课题3项。

4、自主学习模式。学校引发“校本研修记录本”，购置书籍，推举老师看。开辟老师阅览室供老师学习。

5、网络沟通模式。学校建立“美丽道南”群，供老师沟通学习。开辟“新浪博客群”，激励老师撰写博文发表，并进行月公布月评价，极大调动了老师的乐观性。

(四)校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学老师职业道德规范》和《咸阳市老师十条戒令》等规章为依据，以__书记是讲话《做让人民满意的老师》为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强老师思想道德建设，强化教育引导，留意内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步进展不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，乐观进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好老师。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》一书，加强通识研修，主要通过课标考试强化老师理解学习，取得良好的效果。

3、以质量为目标，定期召开教学讨论活动。以分组教研的内容为主，每月一次进行教学过关评价的反馈分析。反思教学、反思不足，沟通探讨。

4、校本研修工作开展有声有色。假期布置的研修任务，如期进行了跟进。数学5分钟课前导入练习册、教学反思、教学设计、老师论文皆有模有样。

5、关注老师专业成长。刷新了老师个人成长档案，建立了教学博客评价机制，制定老师成长三年规划及老师个人成长三年规划。

6、开展了学区盟校同课异构活动。至目前为止，本学期已安排了三次学区联盟活动，每一次活动盟校校长都乐观参加，每一次活动后都要进行反思教学，将活动反思材料上交盟主，盟主学校给各盟校下发刻录的活动光盘供其讨论。(插入同课异构议课图片)

7、对老师进行各类培训。白板培训是结合学校文化建设的需要，学校新添白板，电教组持续进行培训，培训分初级—中级---高级，老师对白版的把握越来越娴熟，此项培训深受老师欢迎。本学期共计进行白板培训4次。提高老师使用白板教学能力。

此外，我们还进行博客培训，培训老师如何登陆使用博客，如何发表博文、如何添加博友等，目前，我校开通的博客专栏成为老师网上教学沟通的美妙途径。

(五)、特色与成效

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化进展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素养的进展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是老师质量，选择学校就是选择老师，素养教育的成败取决于老师素养”。

(六)、问题与思考

为了使校本研修工作真正能促进老师专业化进展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教育的综合素养的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化进展。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即讨论者”——充分利用老师现有阅历，改进而不是改造老师及其教学行为。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育针对性，即按需施训主体性，即主动参加合作性，即校内外的合作与沟通全都性，即老师个体进展与学校进展的统一。

2023研修工作总结篇6

本学期，我从自己的教学实际动身，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素养和业务水平增强研修意识，以讨论的眼光批阅、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。

一、在平时授课时，精讲点拨，归纳总结

(1)对学生具有普遍意义的疑点和难点，老师可采纳两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，老师参加其中，适时点拨也可以采纳“学生教学生”的方法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面对全班进行讲解，老师适时点拨。二是精讲，老师要抓住问题的要害，一语道破天机，受到教与学的高效率。在辅导学生学习时要加强对疑点难点的练习。

(2)老师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生的能力。这些在上课时可以引导学生向这些方面进展。

二、当堂达标，迁移训练：

(1)达标练习要限时限量，独立完成。老师巡视，收集学生答题信息，出示答案，老师讲评，重点展现解题的思维过程

(2)针对学生训练中出现的问题，老师要准时进行矫正，补充补偿练习，给学生针对性训练的机会要让学生有做题不全对就要重做的习惯，要让他们有做题专心的能力。

(3)布置适量有梯度的作业。学生课下学习主要是通过作业来实现在，所以一定要在布置作业上下功夫。

三、回扣目标，课堂小结：

做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象

指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视

评价：学生的当堂表现，起导向作用。

老师要在“导”字上狠下功夫：

1、导爱好

爱好是学习的主动力和源泉，是学生最好的老师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习爱好的培育和激发，要抓住学生个性进展的方向和特征，激发和培育学生对知识产生爱好，对学习本身产生爱好，使学生在自觉主动的去理解把握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培育爱好。就课堂导引而言可采纳故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生爱好，抓住学生的留意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等好玩的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培育爱好的目的。通过老师导爱好，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。

2、导学法

过去老师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今老师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食授人以渔，则终身受益无穷”是教育进展的主题思路。老师要指导学生在理解把握知识的基础上，检查、分析学习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查，并深入的剖析而加以校正，把握其中的规章和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的乐观性，激发思维，指导学生把握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能制造条件。在教学过程中老师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生把握其规律，充分发挥老师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。详细到授课而言，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去理解把握学习方法，把握最佳路径，使学生不仅“学会”，还要“会学”。

3、导思维

对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会常常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的把握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。老师在传道授业时，要擅长点拨疏导，培育学生的思维能力和探究精神，特殊是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思维引导到冲突的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，老师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要激励、引导学生超常思维，即打破思维定性，转变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而熬炼和进展思维能力，变“苦学”为“乐学”。

4、导创新

创新意识和能力是学生应具备的素养要求，因而老师在教育教学中培育学生创新意识、创新能力、创新素养”才是最终任务，通过导学实现这一目的：一是老师要努力创设学生乐观主动参加的教学环境，为培育学生创新素养造就条件。二是乐观引导激励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。三是给学生制造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参加，并提出某些不同意见，是提高学生创新乐观性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。多开展课外活动，引导学生发明制造，通过活动中的详细操作，竞赛中的竞争去激发学生思考，去求新立异，去创新。老师给于必要指点的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，个性才能显现，才能取得进展。

生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我讨论，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值。我会在自己的工作中努力尝试，从能够转变的地方开头，不断探究，向着更高的目标迈出坚定的步伐。

2023研修工作总结篇7

教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划与组织，是对学生学习业绩的解决方案或措施进行策划的过程。它是一种改进教学的艺术，也可称为“教学策划”。本文谈点对高中历史课堂教学设计的体会。本人认为教学设计大体可分为四个过程：备课—授课—提问—反思。

一、教学设计的首要任务——备课

1、备课时应专心研读课标，对教材进行有针对性地整合与处理，主语也应以学生为宜，情感态度与价值观方面的要求，采纳“体会、体验、认同、感悟、感受”等心态词汇。在课堂教学中，更要能始终贯穿目标，充分体现新课程的教学理念。

2、课堂教学中的重点与难点。不仅包括学生知识学习的重点与难点，同时也应包含学习方法与情感体验等方面。

3、教学开头时首先展现单元或本课总体结构。

4、新课程课堂教学中，老师应设计一些层次性强，具有一定的综合性及开放性的问题。

二、教学设计的第二点任务——讲授

老师在教学设计时必须选择科学化、合理化、多样化的教学方式。讲授法、情景复现教学模式、问题探究法等等。各种教学方法之间相互联系，互为补充。详细来说比如“讲授法”是一种最传统最基本的历史教学方式了，在新课程背景下，这种方式仍然有它的特点和优点。传统教学以老师为中心，根据老师的特点和可行性选择教学方法，确定教学步骤，而科学的教学设计则应以学生为中心，强调选择适合学习任务和学生特点的教学策略和媒体，因此教学设计要根据教学理论和学习理论讨论学生的认知规律。

三、教学设计的第三点任务——提问

“提问”是老师和学生在课堂教学中沟通和沟通的重要渠道，要想成为学生主动参和的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，“提问”是一个重要的环节。新问题是联系老师的教和学生的学的纽带，是从“以老师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，由于许多老师仅仅将提问看作是一种很简洁而任意的教学方式，没有深入地思考运用时应遵循的一系列原则，在提问的科学性、启发性、目的性、交互性等方面存在较大的失误。结合高中历史课程的特征，充分考虑学生学习的心理差异和老师教学的个人素养，从提高教学效率和质量动身，从培育学生自主学习能力动身，老师亟待对课堂提问的策略加以探究。

四、教学设计的最后一个任务——反思

教学反思，就是指老师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行批阅，作出理性思考，并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要，是由于任何教学设计，都有“纸上谈兵”“理论脱离实际”之嫌。由于课堂是动态的，“每一堂课都是一条不同的河”。这就需要我们在课后对课堂教学从学生的学习方式、老师教学行为、学习有效性等方面，全面地总结和反思教与学的得与失。因此可以说，在新课程改革的潮流中，没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，从今层意义上讲，反思教学也是课堂教学设计的重要组成部分，必须加以重视。

2023研修工作总结篇8

老师更新教育观念、改进教学方法、有着极其重要的影响。我们应该专心学习、悉心领会、乐观实践，以更好的落实“课程标准”的要求。下面我谈一下习体会。

1、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。

《语文课程标准》中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。”我们在理解这些基本理念时，必须把握好以下两点：

第一，语文教学对象的全体性。九年义务教育阶段的语文课程是为全体学生设计的，不是为少数尖子学生设计的。例如，热爱祖国语文的思想情感是每一个公民应该具备的基本素养，祖国语文是祖国民族文化、民族精神的载体。因此，我们在语文教学中，应该把培育学生热爱祖国语文的思想感情作为首要目的，使爱国主义教育在语文教学中得到详细落实。但是，我们必须清醒的看到，由于受应试教育的干扰，语文课程要真正做到面对全体学生，还需要广阔语文教育工作出不懈的努力。

第二、语文素养培育的全面性。语文素养是一个公民最基本的素养。语文素养内涵十分丰富，它以促进学生德、智、体、美和谐进展为根本目的，以培育学生语文综合实践能力为核心，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品行、学习方向、学习习惯等的有机结合。语文素养不仅表现为有较强的识字写