高考英语一轮复习【要点精讲+拓展提升】读后续写专题课件

传道授业解惑师者道规律道德方法业知识技能惑疑惑迷惑授业传道＋解惑当代教师备课教研上课继续教育听课九九八十一难各种考试师德师风考核培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人英语学科：培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。会教英语的老师用英文教学的老师用英语帮组学生学习英语的老师用英语进行教育高考选拔具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。English核心素养语言能力思维品质文化意识学习能力核心素养读后续写语言能力.听说读写的表达能力文化意识学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。思维能力思维的逻辑性，分析解决问题的能力学习能力积极运用和主动调试英语学习策略读后续写的今生“读后续写”这一题型是浙江省2016年秋季高考最先使用的。浙江模式的“读后续写”提供约350词左右的不完整故事的文本，要求考生根据所给情节及段落开头语续写两段，共150字左右，从标注的十个关键词中使用至少5个以上，使内容和结构与所给材料衔接合理、合乎逻辑，使之构成一个完整的故事。2020年山东卷提供了一篇325+24词的故事文本，相较浙江模式取消了划线关键词的限制，但仍提供了续写段落的首句，因此仍然属于有限制条件的书面表达。该题型在考查考生阅读能力的基础上，增加了对考生语言应用和产出能力的考查，把学习、理解和应用有机地结合在一起，包含了学习和思辨素养的考查内容，落实了基础性、综合性和创新性的考查要求。高考读后续写真题一览时间词数体裁故事情节类型2023.6387+27记叙文在老师的鼓励下，参加作文比赛，赢得比赛人与自我2022.6318+27记叙文越野比赛前，老师帮助David重拾信心人与自我2021.6310+22记叙文母亲节，双胞胎为母亲做早餐失败后爸爸帮忙人与自我2021.1325+27记叙文汽车抛锚，墨西哥一家人帮忙修理人与社会人与自然，人与社会，人与自我新的评分标准总分为25分，按7个档次评分（评分标准是评分依据）评分时，主要从内容、语言表达和篇章结构三个方面考查，具体为：（1）续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度。（2）所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。（3）上下文的衔接和全文的连贯性。注意：评分时，先根据所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。读后续写的高考评分标准4.评分时还应注意:（1）词数少于120的，酌情扣分；（无上限）（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑，英、美拼写及词汇用法均可接受；（3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分。我们的现状一二三档1.学生根本看不懂原文或根本不看原文，懒得绞尽脑汁去写，抄原文或其它题目的材料只是想碰碰运气。2.只认识原文中的个别单词，理解某个句子，对于原文故事梗概根本不理解。学生单词量极少，语法句法不通，写出来的句子让阅卷老师不忍直视。3.能理解原文中的一部分情节，能找到故事要素的一部分，写出的句子与原文有一定的联系，但没有逻辑，且所用单词较少，能写出简单的句子，大多句子有语法或拼写错误。逐步提档未作答；所写内容太少或无法看清以致无法评判：所写内容全部抄自原文或与题目要求完全不相关一档（0分）二档（1-5分）内容和逻辑上有较多重大问题，或有部分内容抄自原文，续写不完整，与原文情境基本脱节；所使用的词汇非常有限，语法结构单调，错误极多，严重影响理解；几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。不抄，去写，尽量多写（✮）不抄，去写，尽量多写找到主人公1，用简单句写他的喜怒哀乐主人公＋be＋喜怒哀乐（形容词）happy,angry,grateful,surprised,proud.frightened,painful,nervous,guilty,regretful找到主人公1，说他喜怒哀乐的原因（极有可能是胡说八道）becausehesaw...becauseheheardofbecausehethoughtofbecausehefound...找到主人公2，对他或它表示美好的感情，说他重要Iammovedbyhiskindness.Itbroughtmemuchhappiness.Iamgratefulforhishelp.Butforhiskindness,Iwouldn'tmakesuchgreatprogress.Hisencouragementtaughtmehowtorealizemydream.尽量找到文中反复出现的事件，写这件事情的不易及对于主人公的重要性。plus开❀Thewritingcontestisveryimportantandmeaningful.Thewritingcontestisverydifficultbutmeaningful.Thankstothecontest,Iknowthemeaningofworkinghard.Duetothewritingcontest,Ihavelearnedsomethingaboutthemeaningoflife.逐步提档二档（1-5分）内容和逻辑上有较多重大问题，或有部分内容抄自原文，续写不完整，与原文情境基本脱节；所使用的词汇非常有限，语法结构单调，错误极多，严重影响理解；几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。不抄，去写，尽量多写尽量找到原文中的四要素，联系文章最后一段和给出的段首句，联想编写（✮✮）内容和逻辑上有一些重大问题，续写不够完整，与原文有一定程度脱节；-﹣所用的词汇有限，语法结构单调，错误较多且比较低级，影响理解；-﹣未能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰，意义欠连贯三档（6-10分）WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,"Great.Now,writeitagain."Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn'twin,Iwouldn'tcare.

Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.Iwenttomyteacher'sofficeaftertheawardpresentation.编：正能量原则和不违背逻辑和常理的原则IfIdidn'twin,Iwouldn'tcare.award

newsgoodIwonPara1myteacherthecontestIwonwenttomyteacher'soffice

tellhimmygoodnewsandthankhimPara2Suddenly,mybrother'sfronttireslippedintherain,andheslidintothemiddleoftheroad.MyfatherandIstopped,askingifhewasokay.Apparently,hewasnothurttoomuch,buthislegwascaughtupinthebikeframe.Fromthetopofthehill,wesawthelightofacarcoming.MyfatherandIlookedoninshock.Chriscouldnotseemtogetoutofhisbike,andnowthecarwasblastinghisway.Thisallhappenedwithinseconds.

Instinctively,Irushedoutinfrontofmybrotherinthemiddleoftheroad.———————————————————————————————————

MybrothersaidIwasincrediblybrave.———————————————————————————————————编：倒推和自我提问I,braveIrushedWhy？Why？This

allhappenedwithinsecondsThis

What？not,getoutofhisbike,thecarwasblastingdangerPara1

MybrothersaidIwasincrediblybravedangerChriscouldnotseemtogetoutofhisbikeWho？IsavedmybrotherPara2第一段，根据推理，找准感情基调，多用简单句和简单的复合句小建议：根据学生的情况每一种感情只背一两个形容词或名词即可。套用一两个固定的句型.细节描写，适当的连接词。Iwon惊喜surprise激动excitement开心delight/joy/happiness跳jump笑laugh叫crydanger害怕fright/scary紧张nervousness恐慌panic惊慌失措inpanic/tooscaredto急中生智anideahitsb.第二段，根据推理，发散思维，圆满的结局对于主人公和周围的人或物产生的良好的影响。plus开❀Isavedmybrother我弟弟我的家庭社会tellhimmygoodnewsandthankhim我我的老师我的同学整个学校逐步提档内容和逻辑上有一些重大问题，续写不够完整，与原文有一定程度脱节；-﹣所用的词汇有限，语法结构单调，错误较多且比较低级，影响理解；-﹣未能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰，意义欠连贯四档（11-14分）三档（6-10分）创造了基本完整的故事内容，但有的情节不够合理或逻辑性不强，与原文情境基本相关；使用了简单的词汇和语法结构，有部分语言错误和不恰当之处，个别部分影响理解；尚有语句衔接的意识，全文结构基本清晰，意义基本连贯。学生掌握一定的词汇量，积累一定的语料能读懂原文，基本理清脉络。（✮✮✮✮✮）解题方法七个不“不”一不增加人物二不增加旁支情节三不用过多对话四不用负能量结局五不在文末设置悬念六不偏离原文主题七不违背逻辑常理三个原则原文一致原则正能量原则曲折性原则通读全文，理清脉络细读首句，构思框架增加细节，展开续写修改润色，整洁誊写四个步骤七三四法则如何读原文第1节读四要素原文的文本特点。读后续写题型选取的文章主要是记叙文，下面以一道浙江省高考读后纹写真题为例，我们来观察一下记叙文【浙江真题】Itwassummer,andmydadwantedtotreatmetoavacationlikeneverbefore.HedecidedtotakemeonatriptotheWildWestWetookaplanetoAlbuquerque,abigcityinthestateofNewMexico.WereachedAlbuquerqueinthelateafternoon.UnclePaul,mydad'sfriend,pickedusupfromtheairportanddroveusuptohisfarminPecosHiswifeTinacookedusadeliciousdinnerandwegottoknowhissonsRyanandKyle,MydadandIspentthenightintheguestroomofthefarmhouselistenintotefrogndwaterrollingdowntherivernearby.Veryearlyinthemorning,UnclePaulwokeusuptohavebreafast."Thedaystartsatdawnonmyfarm,"hesaid.Afterbreakfast,IwenttohelpAuntTinafeedthechickens,whilemydadwentwithUnclePaultotakethesheepouttograze(2).IwasimpressedtoseemydadandEnclePaulridinghorses.TheylookedreallycoolIntheafternoon,IaskedUnclePaulifIcouldtakeahorseride,andhesaidyes,aslongasmydadwentwithme.Iwasn'tgoingtotakeahorseridebymyselfanyway.So,mydadandIputonournewcowboyhats,gotonourhorses,andheadedslowlytowardsthemountains."Don'tbelateforsupper,"UnclePaulcried,"andkeeptothetracksothatyoudon'tgetlost!""OK!"mydadcriedback.AfterawhileUnclePaulandhisfarmhousewereoutofsight.Itwassopeacefulandquietandthecolorsofthebrownrocks,thedeepgreenpinetrees,andthelateafternoonsunmixedtocreateamagicscene,Itlookedlikeabeautifulwoven(áN{i9)blanketspreadoutuponthegroundjustforus.Suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfrontofmyhorse.Wehadnoideawherewewereanditgotdark.一，原文特点【分析】本文以第一人称的视角讲述了"我"和爸爸在西部农场的度假经历。"我"和爸爸到UnclePaul的农场过暑假，农场生活新奇而愉快，随后"我"和爸爸骑马出行。由本文可见，一方面，记叙文的故事逻辑较为清晰：开始（"我"和爸爸出发去旅行）→发展（在UnclePaul农场的经历）→高潮（"我"和爸爸去骑马，结果走失）→结局（续写部分补充找路的后续），整个脉络层层递进，有迹可循。另一方面，读后续写原文材料的特点为"话说﹣半"：文本到高潮部分戛然而止﹣-Suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfrontofmyhorse，随后的高潮发展和结局需要在续写中补充。也有文本原文只给出故事开头，随后的发展过程乃至高潮和结局全部需要学生在续写内容里补充。简而言之，读后续写原文的文本特点是记叙文＋开放式结局。哪怕是面对这种开放性很强的文本，行文还是要把握住大方向，让续写内容和原文文本内容连贯，衔接紧密。因此，针对原文特点，我们采取相应的对敌战略，也就是抓记叙文要素，以此一手掌握原文内容，一手把握续写内容。二了解记叙文的四要素记叙文一般可划分为六要素，包括人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果，在英语中可以归纳为5W1H,即who、when、where、why、how、whatwho：狭义上指故事的主要人物，广义上指文本内容中的主要参与角色，如家里养的宠物狗、野外遇到的狼等都可以作为who要素。when：气候、季节、特定日期、早中晚，以及具体的时间点都可以纳入考量。

where：读后续写题型中地点信息往往是比较关键的线索，常常用来指引场景的变化。

why：事件的起因往往包括直接原因和间接原因，都是推动情节发展的关键要素。

how：事件的发展是一个变化的动态，因此，划分how因素的时候可以重点关注动词。

what：事件的结果一般是多种因素的相互作用，这也是续写环节重点考查的部分。但是真正进行阅读并划分要素后会发现，六要素中尤其是why、what、how要素的界限较为模糊，而且部分文本中六要素并不齐全，因此，在实际操作中不要求百分之百将其区分清楚。遇到这种情况时，可以将六要素简化为四要素（who、when、where、what)，即事件要素（why、how、what）统一归类为what。划分原文要素结果如下：whoI,mydad,UnclePaul,AuntTina,RyanandKyle

when

summer,lateafternoon,night,morning,afternoon

where

theWildWest,Albuquerque,NewMexico,airport,farm,Pecos,guestroom,farmhouse,river,mountains,track

what

hadatrip,tookaplane,spentthenight,listenedtothefrogs,wokeup,hadbreakfast,fedthesheep,tookahorseride划分开头句要素结果如下：

who

rabbit,horse,mydad,I

when

suddenly,dark

where

/

what

jumped,hadnoidea

三

从四要素中筛选关键信息1．寻找重复出现的字词所谓关键要素，即对原文故事发展起关键作用的要素。关键要素的存在感较强，在文本中出现次数较多。要注意的是，在识别关键要素的时候，除了注意重复出现的相同字词外，还要注意那些以不同形式出现的同一要素。某些信息会以同义改写（如同义词、近义词、上下义词等）的形式复现。在例2.1中，以what要素为例，虽然前文写"我"和爸爸在农场的各种活动，如listeningtothefrogs、feedthechickens等，但是从第三段最后两句到第四段整体，在比较长的篇幅中出现IwasimpressedtoseemydadandUnclePaulridinghorses、IaskedUnclePaulifIcouldtakeahorseride、Iwasn'tgoingtotake_ahorseridebmysefanyway.So,mydadand.可以毫不犹豫地锁定horseride为what中的关键要素。2．寻找推动情节的信息关键要素对剧情进展具有关键性的推动作用，会在故事的链条中形成重要转折。因此，在故事中重点聚焦那些引起变化的点，便可以锁定关键要素。在示例中，以who要素为例，原文提到有具体名字的人物还有AuntTina和RyanandKyle，其中AuntTina也参与了两处剧情﹣-HiswifeTinacookedusadeliciousdinner和IwenttohelpAuntTinafeedthechickens。但是在后文进展中，Tina对剧情的推动作用近乎无。而相反，UnclePaul在剧情中一直扮演着推动者的角色﹣﹣起初是UnclePaul带父子俩到农场，开启这段故事；随后也是UnclePaul带两人去骑马，出发前也是UnclePaul说出了暗示后文剧情的台词keeptothetracksothatyoudon'tgetlost。由此可见，关键人物一定非UnclePaul莫属3．寻找明显缺失的信息在原文结尾，尤其是续写部分的开头句中，往往缺失的要素就是影响剧情的关键要素，需要在续写内容中进行描述和补充。因此，划分要素的时候留心那些被忽视的要素，也是捕捉关键要素的好方法。以where要素为例，在前文我们划分续写部分开头句中的记叙文要素时，可以看出续写部分所给句子中明显缺失了where要素，而剧情焦灼之处就在于父子二人由于不知道所处地点而迷路，因此，在续写剧情的过程中最急需解决的就是通过where要素找到回农场的路。因此，根据以上三个原则，筛选原文的关键信息结果如下：

whoI,mydad,UnclePaul

whensummer,lateafternoonwheretheWildWest,farmtrip,takeahorseride4．通过提问提炼关键信息对于初次接触读后续写题型的同学，建议用以上方法精读文本，分析和筛选文本的写作要素，经过反复打磨，直至能够比较娴熟地划分和筛选文本关键要素、把握故事的主线。随着练习和积累的增加，学生可以适当调整战略，将"自我提问"的方法融会贯通于读后续写的文本阅读中，将筛选文本关键要素的方法变列表式为提问式，应对考试等高压环境下的文本分析。具体而言，即用记叙文要素who、when、where、what对原文内容进行自我提问和自我回答。由于记叙文具有共同的文体特点，所以在练习的时候甚至可以用相似的问题提问不同的文本，这一过程既是对文本梗概的整理，又可以定位故事发展的矛盾焦点。对不同的故事进行提问的通用方式：Whowasinthestory?Wheredidthestoryhappen?Whathappenedinthestory?Whendidthestoryhappen?四如何使用关键信息通过以上方法筛选出来的关键信息是分析文章的重要工具，也是后续写作的核心抓手，需要在读后续写中加以灵活使用。第一，汇总原文关键信息可以指引我们总结原文主旨。在例2.1中，我们汇总关键信息后可以总结原文主旨为Duringasummertrip,mydadandItookahorseridenearUnclePaul'sfarminthelateafternoon.ilt,我们便可以在把握原文主题内容的基础上，确定续