高一物理教学反思简短(四篇)

第页共页最新高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短(四篇)高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇一传统物理教学理论中，由于对教育目的的价值取向的偏向，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自主意识、创新精神的培养，无视学生主体性的开展，主要表如今：〔1〕重老师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；〔2〕重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；〔3〕重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到成认；〔4〕重传授而不重探究，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；〔5〕重继承而不重创新；〔6〕重结果而不重过程；〔7〕重考试成绩而不重全面开展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性开展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会开展。比照传统的物理教学，按新课标要求，探究式教学形式逐渐被老师们所利用，课堂上能充分发挥学生的主体作用，极大地调动了学生学习的积极性。但在我的实际操作中，我曾经遇到了这样的困惑，越强调探究，就越感到教学时间的紧张，在单位时间内有时完不成教学任务。假如每节课都进展探究式教学，那么，一学期下来，我们很有可能难以完成应有的教学进度。带着这个无奈的问题，我进展了深化的研究，并且和同事讨论以及向师傅请教。结果让我明白了一个根本性的问题，那就是：施行探究是教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究性学习的方式，要通过这种方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手动脑习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。我们明白了这样做的理由，那么该如何解决时间紧的问题呢？施行探究式教学应采用课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式，只要调动起学生探究的积极性，就完全可能在课外让他们去做他们有兴趣又能做的事情，课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可节省时间。只要在老师评课中，能对教材做到纵观全局、总体规划，不单独某节孤立被动的备课、授课，还是可以解决时间紧的问题的。在强调“创新、理论、探究”的课程改革主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满活力的课堂。然而，目前我们所面对的学生，根底、才能等方面差异明显，上课时往往出现“一放就乱，一管就死”的场面，如何有效地调控课堂、把握好“管”与“放”的分寸，进步课堂效率呢？通过考虑，我明确意识到：一方面，按新课标要求，在适宜的时机，适宜的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，要让学生自己根据自己需求获取知识，也就是说，要擅长从学生身心开展和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探究。我们老师要鼓励学生质疑，鼓励并倾听学生发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目的、自己的经历、态度、价值观强加给学生，管的太死，限制了学生创新思维的培养，更扼杀了学生的自身安康开展；另一方面，要看到课堂教学的复杂性，老师要进步自己驾驭课堂的才能，需要我们老师将教学内容、学生、课堂活动等因素纳入综合考虑，进展课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。例如：如何处理好学生自主与老师指导间的关系呢？我是这样做的：在学生还不擅长合作学习的情况下，老师应考虑合理分组，指导学生进展合理竞争与合作，协调班级成员间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课堂改革的深化，可逐步培养起学生解决问题的途径、原那么、方法、步骤，如从“环境、情境、过程、状态、构造”去分析^p问题，即可克制学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜想，进步课堂学习的效率。后进生转化工作，首先要重视非智力因素的培养，我以为不仅要教好物理，还要关心、热爱后进生，使师生间形成“情感共振”，从而使这局部学生喜欢学习物理课．老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速开展的关系对学生进展爱国、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习兴趣．在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的推动力量．所以应结合教学内容注意增强学生的学习兴趣，培养其浓重的学习兴趣．物理老师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来进步后进生的学习兴趣．当然，为了稳固后进生的学习热情，还要使不同类型后进生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”．增强学生学习兴趣的有效方法之一是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦．成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣，优生们对学习物理有浓重兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多于物理学科本身具有的强烈吸引力，而后进生对物理是否感兴趣的首要因素那么取决于物理老师的教学程度和方法．所以，转化后进生的工作与老师的教学方法有很大关系．老师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、老师对科学的价值体系是否信仰、老师教学观念、老师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对后进生学好物理课程，做好后进生的转化工作都是非常重要的．很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都无视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极考虑，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来于自然现象及生活理论，是研究自然规律的，物理题型灵敏多变，光靠死记硬背没有多大用途的，必须深化理解，弄清概念、规律的来龙去脉，这需要有较好的理解才能、观察才能、逻辑思维才能，空间想象才能、分析^p问题的才能、利用数学知识处理物理问题的才能等。物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有考虑就没有进步，没有问题就没有进步。在学习物理的过程中，应注意积极地考虑，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。以上是本人的一些浅见，请大家批评指正。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇二反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感触颇深。高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析^p，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识根底，然后根据学生的详细情况选择进步。例如，关于“力的正交分解”这一根本方法的教学就是通过分期浸透，逐步进步的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正可以把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再进步并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因此在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠僵硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢？学生假如对物理失去兴趣，对根本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就缺乏为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法那么的应用还不够纯熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一开场就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们老师不应该把教学目的选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。首先，知识、才能、情意三类教学目的的全面落实。对根底知识的讲解要透彻，分析^p要细腻，否那么直接导致学生的根底知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；对学生才能的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生考虑的时间太少，学生的思维才能没有得到有效的引导训练，导致学生分析^p问题和解决问题才能的下降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的僵硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习才能的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，老师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、讨论问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等理论活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。假设不正确，教学过程就失去了意义；假设不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开场之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学目的重点难点是教学活动的根据，是教学活动中所采取的教学方式方法的根据，也是教学活动的中心和方向。在教学目的中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，老师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的明晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就承受。譬如，当初在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发现学生老是在正交分解这局部出错，自己还抱怨学生学习不认真，后来在学生的物理学____结里，我看到了不少学生说老师在此“惜墨如金”，他们没有真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反响的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，到达共识。第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习才能强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的鼓励和帮助，好似他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心缺乏，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析^p、推理、综合等过程，才能完好地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的本质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，表达其学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以老师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，进步教学效率。科技的开展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学形式注入了新颖的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的兴趣性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和开展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，打破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进展形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能获得更好的教学效果，因此广泛地被广阔的教育工作者采用。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，进步老师的科学素养和教学技能，进步自己的计算机程度，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。最后，在教学过程中应有意向学生浸透物理学的常用研究方法。例如理想实验法〔如伽利略的关于力和运动的理想实验〕，控制变量法〔如牛顿第二定律、万有引力定律〕，数学归纳法〔如牛顿第三定律〕等等。学生假如对物理问题的研究方法有了一定的理解，将对物理知识领会的更加深化，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的才能。第一，解题要标准。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题〔特别是计算题〕需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”，对高一的新生一开场就要特别强调并逐渐养成解题的标准性，其次再是正确率，标准性养成了，正确率自然就升高了。我们老师自己首先要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模拟，最后在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。我在此仅重点说说列“方程式”和作图的标准。首先，我们老师要做到标准解题，推理严密，过度自然，防止思维跳跃。在高一学习摩擦力时，有这样一个题目：质量为m的物体在程度面上滑行，物块与地面间的动摩擦因数为，求物块受到地面的摩擦力的大小。这个题目本身很容易，一看答案就是，老师往往忽略了严格的逻辑推导而直接给出结果，久而久之，学生就形成这样一个思维定势：只要物体在程度面上滑行，摩擦力就是，显然这是要不得的。究其原因，还是我们自己首先没有做到标准解题。其次，对学生出现的不恰当或错误的做法要及时纠正，防止一些错误的想法或做法在学生头脑中扎根。老师在平时教学中还有很多这样的看似不重要的细节要注意标准自己和学生、及时纠正，同时还要向学生说明这样做的危害，让他们实在的认识到标准解题的重要性，并在认真履行的根底上稳固根底知识，养成习惯，通过笔者的实际经历证明，这样做是大有裨益的。第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向才能的转化。对于物理，习题教学是学习过程中一个非常重要的环节。它是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联络的重要途径，是促成知识向才能转化的必经之路。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模拟练习转到以问题为载体，训练学生思维，浸透物理学的思想方法。在教学方法上要抛弃“填鸭式”，创设一种问题情景，从学生感兴趣的生活、实际或实验中的问题切入，吸引学生去考虑，以好奇心激发求知欲；接着引导学生运用已有的知识和经历通过对问题的初步分析^p，“发现”新的知识，产生新的问题。我们应该知师代表不了学生，学生的才能必须在亲身的体验和感悟的过程中才能得到开展。目前，研究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在研究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与研究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的开展才能。我们应该从中受到启发，并在教学理论中注意运用和改良。第三，训练扎实，具有根底性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们老师应该如何选择习题呢？高一物理是打根底的时期。所以，首先习题应具有根底性，防止开场就是偏题、怪题和难题，这对稳固根底知识是非常不利的；其次，习题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到稳固知识点的目的，不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡了重点；再次习题应该具有量力性，难度适中，太容易那么不易增强学生对知识的把握深度，太难那么成为学生“不可能完成的任务”，达不到稳固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应该有选择性布置作业，而不是象某些老师的“从第一题到第十题全做”或是“从13面到14面全部完成”；最后，还有一个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要防止讲授完新知识后，立马把大量的高三的复习题，针对对该知识点的高考题搬过来一阵狂轰滥炸，好似难不住学生就显示不出老师的程度似的。第四，作业要布置了必收交、收交了必修改改、修改了必讲评、讲评了必订正，做到反响全面，校正及时。有些老师，借口说自己没时间实际是在偷懒，或者是老师高估了学生的自觉性〔其实有时也不是学生不自觉〕，对自己布置的作业不收。理论证明不交的作业学生完成的积极性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老师对学生作业要做到上面四个“必”字，布置的作业一定要收，作业要认真修改，但我发现实际中，绝大多数老师对作业是只“批”不“改”，这里我当然主要指的是问答题和计算题。对作业的修改是“为结果论”，只要结果是对的，立马一个红红的长长的“√”就上去了，至于学生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看结果是错的，旋即一个大大的“×”就划上去了，至于学生错在哪里从来不看，为什么错了从不帮学生找原因。从而在课堂订正作业时，对学生采用的一些好的方法没有“发扬光大”，对学生常出现的思维误区没有足够的澄清，学生整体解题思路狭隘。而老师的讲解的仍然是埋在自己肚中的那壶“陈年老酒”，自己的知识也得不到更新。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反响学生对知识的掌握情况，校正及时。另外，在课堂讲解习题时，也必须让学生有必要的时间去读题、审题、考虑如何解题，才能做到由此及彼、触类旁通。反思我们的教学，告诉结论，强调注意点，做解题示范，老师讲的滔滔不绝，学生却听的稀里糊涂，这样的教学假如没有大量的时间去复习、消化，其教学效果是不会好的，老师教的吃力，学生学的也吃力。其一，讲授正确，语言标准简练。良好的语言功底对一名一线老师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言〔普通话〕要标准简练，表达明晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新老师，开场时缺乏些粉笔字的经历，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他非常佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随意一抹，否那么黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目的。同时老师也要练就一些作图的根本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。其三，教具的使用、实验操作纯熟，标准。老师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，防止在演示时操作不纯熟，或是操作错误。譬如我们在“练习使用示波器”的分组实验中，示波器面板上的旋钮很多，在给学生讲解之前，老师自己一定要知道每个旋钮的功用以及它的详细的使用方法，操作标准。教学反思是老师教学认知活动的重要组成局部，是老师为实现教学目的，对已经发生或正在发生的教学过程〔活动〕以及支持这些教学活动的观念、假设进展的积极、持续、周密、深化的自我调节性考虑。回忆这两年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取别人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化开展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经历的迷宫走向智慧的殿堂。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇三1、回忆寻找自由落体运动规律的过程引入新课教学。2、理解伽利略用斜面实验探究自由落体运动规律的过程。3、分组进展斜面实验，体验探究匀变速直线运动的全过程。4、理解伽利略的逻辑推理过程，全面体验。5、分别运用数学的代数和图象方法推导出匀变速直线运动的规律，体会数学对于物理学研究的重要性。6、规律应用。〔1〕学生亲身的斜面实验探究活动和运动规律的数学推演过程，非常兴奋，表现出了对知识的极大热情，并且由亲自体验留下了深化的印象，为以后的学习奠定了良好的根底。〔2〕完成了对实验和数学方法的要求，分组实验为每一个学生提供了动手操作的机〔1〕课时太少，而且课堂时间40分钟，很难放开手脚让学生去进展探究，本来设计的实验探究时间为非常钟，实际过程用了十二分钟，结果导致教学的最后阶段显得很匆忙。这是始料不及的，这让我体会到了时间的掌控在以后的教学中时非常重要的。〔2〕学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一旦控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，会出现课后再花时间去补救的为难场面。〔3〕由于时间的限制，在教学过程中语言的精炼还有语言的速度都是需要重点进展控制。总之，新课标对我们提出了新的要求、新的挑战，同时也给我们指明了新的方向，探究的路才刚刚起步，我们相信只要用新的课程理念去武装我们的思想，不断的考虑、不断的理论、不断的总结、不断的进步，最终就能达成课程的总目的。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇四刚升入高中的学生普遍有这样的感受，在初中时物理学得还挺不错，到了高中以后，突然觉得高一物理难学，甚至跟不上了。很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进展交流、访谈和调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。为什么初中和高中会出现这么大的差异呢？如何给学生搭建一个坡度较缓的“引桥”，帮助学生尽快适应高中物理学习，是高中物理教学中长久不衰的话题，也是高一物理老师在高一年级学期初教学中的头等大事。本人结合自己的教学经历，初步讨论一下高一新生在学习物理中存在困难的原因和解决策略。1、学习内容的广度和难度有所进步。初中物理是以观察、实验为根底，使学生理解一些根本的物理学初步知识以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生承受。而高中物理那么是观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进展模型抽象和数学化描绘，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来提醒物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象〔可能是几个相关联的对象〕多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生承受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析^p推理阐述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。简而言之，现行高中物理教材与初中物理教材相比，有其以下显着特点：从直观到抽象，从单一到复杂，从标量到矢量，从粗浅到严谨，从定性到定量。给学生的学习带来困难是自然的。2、老师课堂教学有变化。初中物理教学特点是课堂容量较小，一节课只要求解决一个或者两个物理问题即可，且实验目的单一方法操作直观，定量计算简单，所以学生参与度较高，思维活泼。高中物理教学的显着特点是课堂容量大，计算量大，抽象思维比拟明显。通常一节课下来学生要解决很多问题，比方，匀变速运动的规律，方程多，计算量大，牵涉的物理量也多，让学生很难一下子适应。另外，高中物理知识由于相对较为抽象，所以，学生理解上存在一定的困难，比方，高一物理开场就给出了一些概念，位移、速度、加速度等，都与初中物理所接触的知识相似，又有所不同，这让学生一下子很难理解。1、学生学习方法上不适应。由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律、概念的含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，就能应付考试，从而养成课前不预习，课后不复习，老师讲什么，学生听什么的学习习惯；使得学生不会读书考虑，只能死记硬背。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各局部知识相关联，假如学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是“学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”。另外，有的学生课堂上听课效率不高，只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容，以致于这道题还没懂，老师又开场讲下道题，再加上学生对生活中的一些现象缺乏应有的理解，导致学生对一些物理规律理解出现困难。总之，初中物理，现象直观、生动、详细、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住；题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比拟机械、简单；习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单计算，不习惯于复杂计算〔如牛顿第二定律、平抛物体的运动等题目〕。高中物理，由于定义、概念、规律、现象及公式多，表达多，进度快，方法灵敏，题型把戏多，假如仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是____为力了。2、在物理学习中运用数学知识解决问题才能不够高一物理的力学局部所用的数学知识，远比初中物理所用的四那么运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判断；应用图像分析^p物理规律；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系模棱两可，这里既与学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理学中来的数理结合才能差，这一问题普通中学普通班的学生更为突出。针对存在的问题，可采取的对策1、妥善过渡，降低台阶，注意初、高中物理知识的衔接。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧比照前后联络。对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进展例题分析^p时，不仅要分析^p清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析^p与演习，还可适当复习或补充三角知识。这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的才能。对书本上精练的概念、定律、定理的表达要作适当的语法上的分析^p，用粗浅的语言剖析含义，从多角度去阐述它们〔文字、公式、图像等〕。对学生中想当然的经历错误，要针对学生情况，帮助他们找出错的原因，并及时纠正。进一步加强根底知识的落实和根本才能的培养2、注重学生根本物理习惯的养成。学习物理的一些根本习惯必需要养成。从答题情况看，这里需要强调三个方面：一是严格作图。老师首先要以身作那么，标准作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个标准作图的习惯，并且擅长把一个物理问题准确地图示出来。二是努力进步数学运算才能。从答卷情况看，学生的数学运算才能普遍不好，需要加强训练。三是标准解题过程。要能完好地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。3、要把学习方法的养成放在第一位，重视自学才能的培养。从高一开场，学生自然沿用初中的被动承受和机械记忆的方法，而这不能适应高中学习的需要，容易使刚进入高中的学生陷入僵局，所以必须让学生重新调整自己的学习方法。教学中做好对学生学习方法的浸透和详细指导，比方做好课前预习，掌握知识要领，课内认真听课，做好笔记，对重难点认真考虑，学会分析^p，课后做好归纳、总结。同时，在教学中要注意物理思维方法的浸透，如等效法，微元法，整体法，隔离法，等等。这些方法假设被学生掌握就能更好地承受新知识，很容易得到成功感，鼓励兴趣和斗志，顺利地从初中过渡到高中的学习。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇五学生对完成这个实验根本没什么问题，主要还是在数据处理和图像的绘制上。1、对位移单位没有换算；2、平均速度计算根本没什么问题，表一可以顺利完成；在计算瞬时速度时用一段时间的平均速度代替某点的瞬时速度，为了使计算出的平均速度更接近于该点瞬时速度，求某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度。单纯的计算，在练习中玩成的很好，但在添表二时又出现了问题：3、纸带上的第一个点速度不为零〔纸带从中间截取〕，根据极限思维求0点瞬时速度等于0—1的平均速度；4、根据表二绘制v—t图像时，大局部学生可以完成；5、结合整个实验报告的数据处理，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬时速度〔某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度〕，然后绘制v—t图像。6、误差分析^p时学生都能说出自己做实验室造成的误差。学生做完实验，完成实验报告后，做相应练习时就很顺手，根本完成了实验要求。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇六物理学科的教学，讲究的是科学性、严谨性、条理性。因此，有些外表上看起来相近的事物，其本质却是大相径庭。而在日常的教学中有些规律我们自认为给学生以讲的原理明确，条理清淅。但在学生理解时却总是表现的似是而非，模棱两可，这时就要求老师给他们指出一条迷雾中的光明之路。在第六章《万有引力》的教学过程中，我就遇到了这样的一个问题。下面就是我对此的一点反思。在第六章学习了万有引力定律后，教材研究了天体的运动，卫星的运动。对于这些运动，都近似认为是匀速圆周运动，而由于地球本身也在自转，地球上的物体也随地球一起字转，也同样在做匀速圆周运动。研究匀速圆周运动，着眼点一般是向心力由谁提供，由向心力产生的向心加速度如何随物体的位置的改变而改变的规律等方面。在此，由于情况类型较多，有多有相似之处，所以学生分析^p起来往往感到困难，容易混淆，也容易出错。有这么二中情况：一、在地球外表物体随地球自转做圆周运动向心力f向由万有引力f万来提供，但仅是的一局部，而且是较小的一局部，可得f向《f万。而地球外表的物体由地球自转，所以自转的快慢一样都是24小时一圈，所以周期t都一样。根据a向=f向/m得a向=4π2r/t2可得，由于一样，那么a随r的变化而变化。而的变化有两种情况：1、r随纬度的变化而变化，而纬度越大r越小结论：a随纬度的变大而变小。2、r随高度的变化而变化，且高度越高越大结论：a随高度的变大而变大。二、在空中绕地球运动的物体。其向心力f向由万有引力f万来提供，而f万全部用来提供f向即f向=f万可推出ma向=gmm/r2a向=gm/r2=gm/(r+h)2其g中是一个常数，m是地球质量也是常数，r可写为(r+h)，r是地球半径，可得出结论a随高度的变化而变化，且是高度越大a越小。由以上几种情况可看出，由于原理上的不同，a随高度的变化可大可小，在这种地方，学生就容易犯糊涂犯错误。在课堂教学时，我按照以上条目把各种情况分析^p完后，看到下面的学生目光中多带着些困惑，但我问他们懂了吗？他们有都说懂了。因此，我就按方案继续其他内容的教学，而没有做进一步的的落实。但课后我心中仍忐忑不安。不断考虑怎样理解学生的掌握情况。终于，我决定自由设计一道题，看看情况如何。地球dcba题目是这样的：如图，a、b、c、d处(a、b为空中的卫星，c、d为地球上的点)向心加速度由大到小的排列顺序是？题目一出，由于只要是排序，不要说原因，所以下面同学反响非常热烈。有cdab、cdba、abcd、abdc…。我将结论一一记下，再叫各种情况的代表说明其理由，有些一开场考虑不周全的同学，经过分析^p发现其考虑不到位的地方，加以改正。最后统一认识。对此知识点加深了理解和认识。小结：通过以上一件小事，我反思我在教学中存在的很多问题。首先，落实不到位。本来应该当时落实没能及时落实。再有就是教学过于死板，平时让学生参与的时机较少，总是满足于自己一言堂。不给学生时机出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更加深化。因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己进步自己，不断的向周围的人学习和请教，为早日成为一名合格的一中老师而努力。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇七随着全市的高中扩招、各个小学和初中学校局部老师对“素质”教育的“理解”不同等诸多因素，使得我们的生质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了；甚至于我常常利用上物理课的时间有针对性地给他们临时补习初中甚至小学的数学知识，我感到迷惑，如今的学生到底怎么啦？不可思议；如今我们学校是实行分层教学，暂时全年级分两层；我所任教的三个班，一个班是283班，我担任班主任，是全年级中成绩稍好一点的班，另外两个班289班和290班是平行班，根底相对而言，弱一点；每个班的特点都不同；从上课的状态来看，我认为：283班的学生不知是由于我是班主任的原因，还是根底稍好一点的原因，有相当一局部学生对物理很感兴趣，也肯动脑考虑，承受才能比拟强，只有5、6位学生课后的功夫缺乏，个别学生凭借小聪明课后较少看书看笔记复习，作业也要催着才能交上来；全班上课时发言积极，比拟活泼，课后做作业也积极，正确率高，总之，学习状态好；290班的学生，上课也活泼，答复下列问题的学生也多，做习题时讨论的学生也多；对课后作业来说，容易点的问题做得还可以，稍为上一点难度的题，就空着，等着老师来讲，你不讲，他也不问；上课和课后主动提出问题的学生比拟少；289班的学生，上课时答复下列问题的学生只有3、4个，其它学生反正就是不出声，懂也好，不懂也罢，反正一句话，就是不出声；课后作业呢，填空题和计算题，大局部是空着，你问他们，为何不做？他们说，不知道做；对于选择题呢，乱蒙一个；无论是上课还是课后，对学习物理的兴趣都不太高；对于289班和290班两个班的学生来说，一局部学生虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始终不能真正掌握学好物理的方法；也有一局部学生读书学习的积极性还有待进步，他们的学习状态还停留在初中的程度，老师布置的作业做完了，就不知道接下来该干什么事；假如老师要求作业上交，那他才认真做好；假如老师布置的是看书，那就对不起，十有____要打折扣，通常是不会看的；两个班，分班时的情况是差不多，而目前的状态令人担忧，我也百思不得其解，这是怎么回事？三个班的学生总体来讲都或多或少地存在“懒”的特点，上课懒得动笔、懒得动脑，下课懒得总结知识和习题纠错。针对这种情况，我尽量做到以下几点：1。课堂纪律要求“宽松”，提倡任何人都可以答复老师提出的问题，答复错了，没关系；同时告诉同学们，全班必须有人答复老师提出的问题，假如没有，老师就不得不重新来过；做题过程中，坐在附近的学生可以互相讨论，这一点虽然简单但我认为很重要，上课时只有尽可能地调动了学生的积极性，让学生动起来了，你的教学才有效果；我在讲台上讲的过程中，所有学生必须都看着我，随着我的思路一起考虑，总的来说，在上课时，我说话时，学生不能随意讲话，这一点我做得还不错，几个“活泼分子”都反映物理老师厉害，不敢随意说话；我让你做题时，可以讨论问题；2。讲课时随时注意学生的反响，一旦发现学生有听不懂的，及时停下来听听学生的反响，留给一定的时间让学生考虑或提问；3。尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习才能较差的同学课后复习，有针对性的记忆。4。注重“情景”教学。目前我们只学习了第一、二章，主要内容是运动学知识，有一些典型情景，如刹车问题的处理，在教学中我不断强化它们。每节课我说得最多的一个词就是“情景”和“模型”，每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”“这是怎样一个模型？”5。重视根本概念和根本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要求弄清它的来龙去脉，如讲解加速度的概念时，讲清楚为什么要引入这个概念，如何引入的；又如，讲解运动学的两个根本公式时，让学生弄清这两个公式是如何建立的；在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及考前须知，如讲解物体做初速度为0的匀加速直线运动的规律时，有多种结论，要求学生理解为什么是这样，规律是如何得到的，通常在实际应用时，哪种情景该应用哪个规律等，进展总结和归纳；同时要求学生正确理解概念、规律之间的区别与联络，如：运动学中速度的变化量和变化率，速度和加速度的关系，位移和路程，时间和时刻等，通过联络、比照，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维才能以及科学的语言表达才能。6。重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是一方面进展演示实验和学生实验，另一方面就是通过讲解物理习题。实验时，我注重是如何进展引导，为什么要这样操作而不能那样操作；讲解习题时我把重点放在物理过程的分析^p，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成明晰的物理过程；讲解物理习题时，画示意图是将抽象变形象、抽象变详细，画示意图是建立物理模型的重要手段，从高一一开场就训练学生作示意图的才能，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯；解题过程中，培养学生应用数学知识解答物理问题的才能。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇八经过新课改后高一物理的教学，感触颇深。学校教研组屡次组织老师到外校听观摩课，通过听各位优秀老师的课，从而学习教学方法以及讲课技巧。主要是学习如何提问、引导学生，激发学生的学习兴趣，让学生动起来，主动去探究、考虑、解决问题的才能。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析^p、推理、综合等过程，才能完好地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的本质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，表达其学习的主体角色。学校为了进步青年老师的教学才能，专门制定了青年老师培养方案。理化生教研组组长郑老师组织我们组的老师互相听课、评课。本学期，我讲了三次公开课，通过其他老师的点评，能尽快发现自己在讲课过程中的优缺点。通过一学期的讲课、学习，互相交流受益匪浅。在此特别感谢校领导对青年老师的培养，更要感谢温馨的理化生组对我的帮助与指导。经过一学年的教学，有以下几点感想：对高一新生引导的反思高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识根底，然后根据学生的详细情况选择进步。例如，关于“力的正交分解”这一根本方法的教学就是通过分期浸透，逐步进步的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正可以把学生吸引过来，假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。对教学目的的反思首先，知识、才能、情感三类教学目的的全面落实。对根底知识的讲解要透彻，分析^p要细腻，否那么直接导致学生的根底知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。例如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，不要自以为很容易，或者是以为自己讲解的明晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就承受。譬如，当初在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发现学生老是在正交分解这局部出错，自己还抱怨学生学习不认真，后来在学生的物理学____结里，我看到了不少学生说老师在此“惜墨如金”，他们没有真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反响的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，到达共识。对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习才能强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎推理得到的。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，进步教学效率。科技的开展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学形式注入了新颖的血液。要对自身提出更高的要求，进步自身的科学素养和教学技能，进步自己的计算机程度，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。对训练方法的反思第一，解题要标准。对高一的新生一开场就要特别强调并逐渐养成解题的标准性，其次再是正确率，标准性养成了，正确率自然就升高了。其次，对学生出现的不恰当或错误的做法要及时纠正，防止一些错误的想法或做法在学生头脑中扎根。第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向才能的转化。对于物理，习题教学是学习过程中一个非常重要的环节。它是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联络的重要途径，是促成知识向才能转化的必经之路。第三，训练扎实，具有根底性、针对性、量力性、典型性和层次性。高一物理是打根底的时期。所以，首先习题应具有根底性，防止开场就是偏题、怪题和难题。对教学技能的反思其一，讲授正确，语言标准简练。良好的语言功底对一名一线老师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言〔普通话〕要标准简练，表达明晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新老师，开场时缺乏些粉笔字的经历，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。其三，教具的使用、实验操作纯熟，标准。老师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，防止在演示时操作不纯熟，或是操作错误。教学反思是老师教学认知活动的重要组成局部，是老师为实现教学目的，对已经发生或正在发生的教学过程〔活动〕以及支持这些教学活动的观念、假设进展的积极、持续、周密、深化的自我调节性考虑。经过教学反思，留自己之长，取别人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化开展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经历的迷宫走向智慧的殿堂。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇九目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点，遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原那么，整个高中物理才能培养可分为过渡阶段、正常阶段、进步阶段、完善阶段四个阶段完成。１、过渡阶段。学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，加之一开场就遇到受力分析^p、力的矢量运算运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学期的教学中，老师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用才能外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的同学，自学才能较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，老师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解才能；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活泼气氛，激发兴趣；可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记才能；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立考虑和速算才能。２、正常阶段。通过第一学期的教学，大局部学生都应适应高中物理的教学特点，到达正常学习状态。这时，老师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要务施行教学方面来。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实才能培养目的。通过第二学期和高二学年的教学，全面完成会考大纲中要求的才能培养目的任务，使学生到达会考的才能和程度要求，顺利通过会考关。３、进步阶段。会考是程度考试，高考是才能考试。进入高三后，由于理科学生要参加物理高考，而力学和电学局部又是高考的重点，所以，在选修课教学中，在重点进步力学和电学知识程度的同时，要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的才能以及独立创新的才能。老师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以进步学生的五大才能，使之接近高考的才能程度。４、完善阶段。根据近年来物理高考试题考察知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，老师要确定好复习目的，制定出教学策略，处理好老师与教材、老师和学生、学生和教材之间的矛盾，把握好以下的原那么：重点知识构造化———抓各局部知识的中心点，将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的互相关系。根底知识系统化———打破原教材的排序构造，系统地划分、归类和排列根底知识。难点知识问题化———以问题解决难点，精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中消化和理解知识，打破难点知识。习题构造梯形化——基、中、难一起练，让学生做适量的习题，进步思路，强化联络，加深理解。复习方法多样化———在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。好的培养措施，既可到达培养目的，又可省时省力，起到事半功倍的作用。作为一个物理老师，应该因人、因材科学地确定每一才能的培养措施。如课堂以学生为主体，老师为主导，采用启发、讲解、指导、讨论等措施，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯；恰当地安排习题，培养学生的解题才能；让学生自己动手动脑做实验，观察自然现象，用所学知识进展分析^p研究，得出正确的结论，培养其观察、实验才能；组织学生进展必要的讨论，发表自己的见解，通过对某一概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用的讨论，培养学生的分析^p、概括、抽象、推理、想象、判断等思维才能。各种才能的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务，大到三年的教学，小到每节课，甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答，都牵扯到才能培养问题。而每一环节中，又有详细的才能培养目的。因此，老师在教学中，要根据教材内容及大纲要求，明确每课时中才能培养目的，结合学生情况，认真备课，确定完成方案，选用适当的教学方法，因人因材施教，完成培养方案。通过一个阶段的教学，用考试或考察的方法及时检验本阶段的才能培养结果。着重有针对性和有目的地命好考察试题，尽可能多地覆盖各知识点中的才能要求内容。可采用个别或局部抽查和全体考察的方法进展检验。这样既可以促进学生的学习，又可反映学生的才能程度，对学习和教学可以起到积极的促进作用。根据抽查或考察结果，认真分析^p卷面，总结经历。对未达标的个别同学，可通过耐心细致地辅导到达才能要求。普遍问题，可通过评析卷面加以解决，使绝大局部同学到达本阶段的才能要求。对不完善的措施和方法，及时加以修正和完善。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇十紧张而繁忙的一学年完毕了，如今静下心来反思，如何组织新课教学和会考复习，才能更好的进步学生学习的效率呢？高中物理涉及到力、热、电、光和原子物理等方面的知识，在物理考试中强调考察理解才能、实验才能、推理才能、分析^p综合才能和运用数学工具解决物理问题的才能，试题灵敏多变。不少同学花费了很多精力，但成绩却不理想，甚至产生了畏难情绪。其实物理知识前后联络严密，规律性强，假如在平时学习过程中把握好节奏，多总结、多体会，是可以获得良好的效果的。下面就谈谈本人对这一年教学的反思：本人认为新课程下高中物理老师进展教学反思可从理论、专业根底方面和教学根本策略方面进展。物理老师要进展教学反思，固然依赖于自身在教学理论中不断积累起来的经历，但是仅仅行停留在经历的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为根底。１、转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应该经常反思自己或别人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，进步他们独立考虑、创新思维的才能。２、丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的.施行以及开展教学反思，至关重要。老师如何进步专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以进步专业素质、分析^p史料、推理证明以及论断评价等研究方法。在一定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进展教学反思。１、物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描绘”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进展分析^p、讨论。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学理论中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开场就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生非常活泼，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水~平间隔越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进展反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水~平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过考虑和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进展考虑。２、物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过互相观察、商讨和批判性对话有助于进步教学水~平。听课者对课堂中的老师和学生进展细致的观察，留下详细、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师及时进展交流、分析^p，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理老师教学反思才能的提升。３、课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、考虑或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。总之，要全面进步物理教学质量和效率，就要在打好根底、进步才能上多下功夫，在知识的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的总结与体会，要有意识地培养自己的分析^p才能、应变才能、推理才能及解答物理问题的综合才能。社会对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为美妙的明天奉献自己的力量。总之，这一年做的工作很多，但我要学的还很多，任务很艰巨，我将一定不断努力。高一物理教学反思500字高一物理教学反思简短篇十一牛顿第三定律在力学分析^p中起到一个转换研究对象的作用，即通过求反作用力来得到作用力。要全面认识物体间的运动规律