乌塔教学设计一等奖(16篇)

第页共页乌塔教学设计一等奖(16篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。乌塔教学设计一等奖篇一1、知识目的：认识生字、新词，理解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、才能目的：进步学生独立阅读的才能，读后表达自己见解的才能。3、德育目的：学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。考虑作为我们应该有怎样的自主才能?4、创新目的：引导学生自学，自己提出问题，学会独立考虑。一、导引目的1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们回忆。(激发兴趣。)2、学生回忆自己的读书，表达故事，展示自学。二、创设条件1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，这个小姑娘引起你的考虑了吗?你说说自己是如何对待乌塔的?2、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织研究1、根据同学们的看法不同，如今我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法?2、展开辩论：分组，交流想法。两组之间展开辩论。3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件1、请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。2、学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的才能。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?2、请同学们朗读课文。六、稳固进步1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2、有感情地朗读课文。七、研究性作业同学们你们都去哪里玩耍过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。乌塔我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……长出独立的翅膀正确地认识自己乌塔教学设计一等奖篇二〔－〕知识教学点1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。2．通过阅读课文，理解乌塔是如何单独一人游欧洲的。〔二〕才能训练点1．训练学生在阅读课文时要认真考虑，要有自己的见解。2．培养学生的自学才能。3．训练学生有感情地朗读课文。〔三〕德育浸透点使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。〔－〕老师教法老师指导学生进展研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学才能在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到进步开展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。〔二〕学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。〔－〕重点、难点教学本课时应引导学生着重讨论：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。〔二〕疑点1．14岁的乌塔为什么要单独一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？2．乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？〔三〕解决方法1．可让学生交流课前搜集理解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲。”2．老师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。教学中老师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去考虑，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——〔板书：乌塔〕，看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1、出示自学建议(幻灯片1〕。⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、交流初读感受，提出疑难之处。〔老师梳理、归纳学生提出的问题。〕三、再读感悟，研讨释疑1．学生带着问题去读书，认真考虑，自读自悟。2．小组内交流讨论。3．全班交流，互助解疑。〔l〕老师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……〔2〕谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。〔3〕你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。⑴自理才能强。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。⑵生活经历丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，快乐得大叫……马上拿糖给我吃⑷生存才能强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行道路和日程。每到一地就先查警察局的号码，以便遇到危险和困难时恳求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。⑸有责任感。如：然后给家里拨个或寄信片。……给家里的每一个人买礼物。⑹做事有条理，有。方案。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。1、讨论交流，请学生积极发表见解。〔出示幻灯片2〕⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。2、小结，老师提出自己的建议：⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依赖思想，逐步进步自己独立生活的才能。⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经历、生活才能，只有通过时间才能锻炼出来。五、布置理论作业：〔幻灯片3〕1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。查找资料，分析^p原因，互相交流。板书设计设计好旅行道路、日程查警察局号码单独一人游欧洲给家里打〔寄明信片〕为旅行准备三年乌塔教学设计一等奖篇三学情分析^p：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析^p才能，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的才能。本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们如今的独生子女有着极大的反差，是对学生进展独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反响课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解〔这是本组阅读教学的一个重点〕。1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进展评价，增强独立生活、自强自立的意识。读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。从表达、描写中理解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。为确立学生主体地位，教学中灵敏运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学才能，语言表述才能、训练思维的灵敏性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中开展了学生的智力，培养了学生的思维才能。1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，注意读准字音。1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。2、课文讲了一件什么事？1、她游历了欧洲的哪些地方呢？2、你理解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意3、初次理解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？4、假设是你，你能一人游欧洲吗？过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。2、反响学习情况，老师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。〔1〕说感受，板书词语〔2〕如今你眼中的乌塔又是什么样的？〔3〕让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深化地理解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？补充材料《中国孩子和____孩子的比赛》。同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不平安了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联络实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课完毕了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的考虑。《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的才能和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和才能，克制依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读才能以及表达自己见解的才能。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去到达这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的.一个问题：一个14岁的德国小姑娘单独一人游欧洲，这个小姑娘引起你的考虑了吗？你是如何对待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我觉察学生非常喜欢这样的学习方式，讨论得非常剧烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。通过这节课的教学，我深深地感到：老师与学生人格意义上的平等不仅表如今语言、体态、表情上，更为重要的是，老师把学习的时空、学习的主动权〔包括学习目的的制定、学习内容的选择、学习方式确实定等〕还给学生，课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。当老师把学习的时空还给学生，一旦学生的`学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发现。乌塔教学设计一等奖篇四1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进展评价，增强独立生活、自强自立的意识。读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。从表达、描写中理解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。一、谈话导入，揭题，初读课文。1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔〔板书课题〕。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。二、检查自学情况。1、检查生字新词的学习情况。2、课文讲了一件什么事？〔暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔单独一人游欧洲〕三、学习第5小节重点句1，初步认识乌塔。1、她游历了欧洲的哪些地方呢？2、读读这句话，你有什么感受？3、你理解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意4、初次理解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？5、假设是你，你能一人游欧洲吗？过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？四、深化学习第7小节的重点句2、3，进一步认识乌塔。1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。2、学生带问题，小组合作学习。3、反响学习情况，老师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。〔重点读好乌塔的语言，来体会她的特点〕〔1〕说感受，板书词语〔2〕引读：这次旅行，她安排周密——她做的准备又是那么充分——〔3〕如今你眼中的乌塔又是什么样的？〔板书词语〕〔4〕怪不得她爸爸妈妈——不担忧〔5〕让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，理解她另外的性格特点〔思想上独立，敢说敢做，理论精神。〕六、小结，说体会。今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深化地理解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？〔向乌塔学习并不是模拟她单独外出旅游，而是要在生活中克制依赖思想，培养自己独立生活的才能和自立的精神。〕板书：独立不依赖七、练笔进步：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。乌塔教学设计一等奖篇五教学目的〔一〕知识教学点1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。2．通过阅读课文，理解乌塔是如何单独一人游欧洲的。〔二〕才能训练点1．训练学生在阅读课文时要认真考虑，要有自己的见解。2．培养学生的自学才能。3．训练学生有感情地朗读课文。〔三〕德育浸透点使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们也应该学会自立。教学重点、难点教学本课时应引导学生着重讨论：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。学法引导指导学生进展研究性学习，通过自读自悟、小组研讨、全班汇报交流等方式，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，培养他们自主、自信的优良品质。课前准备：可让学生课前搜集理解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲。”教学流程：一、启发谈话，引入新课。1.同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2.这节课我们来认识一位德国小姑娘——〔板书：乌塔〕，看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1.多媒体出示自学建议:⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2.学生自学课文。3.交流初读感受，提出疑难之处。〔老师梳理、归纳学生提出的问题。〕三、再读感悟，研讨释疑。1．学生带着问题去读书，认真考虑，自读自悟。2．小组内交流讨论。3．全班交流，互助解疑。〔l〕老师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……〔2〕谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。〔3〕你认为我们这些孩子缺少乐趣吗？4.快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。⑴自理才能强。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。⑵生活经历丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，快乐得大叫……马上拿糖给我吃⑷生存才能强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行道路和日程。每到一地就先查警察局的号码，以便遇到危险和困难时恳求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。⑸有责任感。如：然后给家里拨个或寄信片。……给家里的每一个人买礼物。⑹做事有条理，有方案。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。1.讨论交流，请学生积极发表见解。⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？〔2〕从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。2.小结，老师提出自己的建议：⑴我们应该学习乌塔的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依赖思想，逐步进步自己独立生活的才能。⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经历、生活才能，只有通过时间才能锻炼出来。五、布置理论作业：把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。板书设计：乌塔我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细自立自强正确认识乌塔教学设计一等奖篇六教学要求：1、通过对乌塔单独旅行的故事的理解，学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流利地朗读课文。教学流程：一、导入〔用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣〕自学1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。〔学生读课文，老师巡视〕2、结合课文内容谈一谈你是如何对待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？〔直入主题，引起学生考虑，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。〕生活经历丰富热情、活泼有爱心胆大心细有主见3、同学们介绍异国风土人情。〔学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。〕二、激情1、一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？如今，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进展辩论。〔自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地考虑有一个界定。〕2、展开辩论〔在这里，老师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。〕3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的才能。〔深化研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的才能。〕三、布置理论作业题目：《从乌塔看中外小学生的不同》要求：学生通过查找资料分析^p中小学生在计算才能、动手操作才能、自理才能、家庭责任感等方面的不同，并简单分析^p造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。板书设计：乌塔我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细自立自强正确认识《乌塔》教学反思这节课中，我很注意“德育”浸透点，使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。我采用的教法是：指导学生进展研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学才能在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到进步开展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去考虑，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。乌塔教学设计一等奖篇七设计理念：《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”“语文课程应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐开展。”。语文学科作为人文科学的一局部，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文老师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光辉，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，创始更广阔的语文学习空间,真正进步语文素养。学习目的：1、认识本课的6个生字。2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。3、进一步培养学生独立阅读的才能以及读后表达自己见解的才能。4、培养孩子独立生活的意识和才能,克制依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。学习重点、难点：1、培养学生独立阅读的才能。2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学策略与手段：运用“四步探究教学法”，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读亲密结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、考虑问题、解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探究，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。学前准备：老师查阅有关欧洲的地理资料。教学流程：一、创设情境，认识乌塔1、板书：乌塔？2、预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14岁，是什么值得我们今天来学习她呢？二、阅读探究，走近乌塔1、自主读课文2、乌塔身上的哪一种品格吸引你?三、合作探究，体验乌塔〔一〕走进乌塔乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？(1)预设：她在家里就设计好了旅游道路和日程，每到一地就先查警察局的号码，再给家里拨个或记张名片。乌塔多么胆大细心!(2)预设：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。这三年，乌塔准备，准备，准备；这三年她阅读，阅读，阅读。为的就是这次旅行!乌塔多么坚决智慧!(3)预设：设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。为了挣旅费，她还去，还去，还去。乌塔多么独立自主!这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？〔二〕寻找乌塔1、寻找一：什么是宝贝？预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。考虑讨论：中国的“宝贝”应该是不该一个人出门？小组合作讨论并交流。2、寻找二：什么是快乐？中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。考虑讨论：有电视和图书就是快乐吗？小组讨论交流。〔三〕赞美乌塔乌塔是独立的象征，是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都表达在她的思想和语言上：预设(1)：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？预设(2)：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。引导让学生在讨论中理解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经历，生活才能，只有通过理论才能锻炼出来。四、拓展探究，学习乌塔1、跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔单独旅行的感想。板书设计：乌塔寻找乌塔多么胆大心细赞美乌塔多么坚决智慧学习乌塔多么独立自主乌塔教学设计一等奖篇八【教材分析^p】《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘单独一人游欧洲的事，反响了国外少年儿童独立生活的才能和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情开展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地拾掇好行装，准备按方案继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。【教学目的】1．知识目的：认识生字、新词，理解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，2．才能目的：进步学生独立阅读的才能，读后表达自己见解的才能。3．德育目的：学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。考虑作为我们应该有怎样的自主才能？4．创新目的：引导学生自学，自己提出问题，学会独立考虑。【教学重点、难点】〔1〕培养学生独立阅读的才能。〔2〕从表达、描写中理解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。【教学用具】自制ppt课件朗读视频【课时安排】1课时。【教学过程】一、谈话导入：1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁，去过那儿？学生自由答复。2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲，她叫——乌塔。〔板书课题〕3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？〔抓住人物的特点读〕4、人物的特点指什么？〔外貌、语言、动作、神态、心理活动〕二、初读感知：1、选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？2、检查预习：课件出示本课的生字词，指名读。3、指名读文。三、合作探究：1、默读课文，考虑：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句，联络上下文或自己的生活实际谈体会。2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。3、指名汇报。用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。预设：〔1〕我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，快乐得大叫。〔2〕我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的号码，以便遇到危险和困难时恳求帮助。〔3〕我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个或寄信片。〔4〕我认为乌塔是个做事有条理、有方案的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？讨论后归纳：向乌塔学习并不是要模拟她单独外出旅游，而是要在生活中克制依赖思想，培养自己独立生活的才能和自立的精神。5、回忆课文内容，本课作者重点抓住人物的什么特点写的？〔主要是个性化语言〕四、拓展写作：1、学习完课文，你一定有许多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。2、写完后小组交流、修改。3、读给大家听。五、课堂小结：自由畅谈学习收获。板书设计：乌塔乌塔是个__________的孩子独立生活自立精神课例分析^p与讨论：本课教学教学设计思路明晰，谈话导入后引出课题，再从课题入手，引出写人文章抓住什么特点读才能读懂，为读文后的写作铺垫。初读课文，理解课文内容，读熟、读通句子。合作探究，抓住重点词句，联络自己的生活实际，谈阅读理解，深化理解课文内容。、在理解课文的根底上写自己的阅读感受。抓住重点句子，联络生活实际理解内容。每度一个句子，都联络自己的生活实际，非常通俗地理解了课文内容，是学生受到良好的思想品德教育。浸透读写结合点，写人的文章，抓住人物特点读才能读懂，本文主要是写人物的个性化语言，比方人物的对话，通过人物间的对话，突出了乌塔的性格特点。学习这一写作方法，把自己的读感受写下来。存在的缺乏：理解课文时有点细了，这是一篇略读课文，应该放手让学生自读、自悟，牵引的痕迹有点重，以致于用过长的时间来理解课文内容，影响了后面的练笔。阅读教学是小学语文教学的最根本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着亲密的联络，因此，进步阅读教学质量是进步语文教学质量的关键。乌塔教学设计一等奖篇九《语文课程标准》说:语文课程的根本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进展交流沟通，吸收古今中外优秀文化，进步思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,创始更广阔的语文学习空间,真正进步语文素养。《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔单独一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的才能，以及她对生活的热爱。文章按照事情的开展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后拾掇好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，表达她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经历、沉着不迫。课文还在比照描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的才能。编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生理解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和才能；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。1、认识本课的6个生字。2，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的才能。3、初步培养孩子独立生活的意识和才能,克制依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。引导学生从课文的表达和描写中理解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。课前准备：1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。2、调坐姿。〔一〕、引入新课：刚刚咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，单独游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔板书：乌塔。读题。〔二〕、预习检测1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？这篇课文一共——10个自然段，老师请10同学读一读，2、读文正音生：10位学生读文。我们的要求是：读准——字音，读顺——句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？生：读10个自然段，适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔单独一人游欧洲的故事。4、交流：本文写作顺序。填空：课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的开展顺序。板书：事情的开展顺序。《乌塔》这篇课文就是按照——事情的开展顺序来写的。〔三〕、自学、议学、悟学1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深化的印象。2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边。3、交流：适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……〔四〕、再读课文，体会写法。a、体会“语言描写”1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？2、出示：〔第5自然段〕她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，快乐得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。3、提示：注意听哦。4、师读：她一见我，立即坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，快乐得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。”我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下，5、师生角色读：师——提示语、“我”，生——乌塔6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。提示语——文中的“我”——乌塔——7、小结：读着读着，你会觉得乌塔——〔看板书读〕，作者用了什么“法宝”？板书：语言描写8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情-”可我们读着读着就觉得乌塔——〔看板书读〕，这就是“语言描写”的魅力。b、体会“比照描写”1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了表达乌塔的——〔看板书读〕，作者还用了一个“法宝”。2、出示：〔第4自然段〕女生读：晚上8点多，我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。3、描红：“疲倦”“惬意”4、师：你发现什么？作者用了什么“法宝”？板书：比照描写5、师：作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？6、交流出示：“我”——乌塔乌塔——中国孩子间接经历——亲身体会小结：在这些比照中，我们会更深化的体会到，乌塔——〔看板书读〕〔五〕课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照——事情的开展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后拾掇好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“比照描写”还有一些“细节描写”，让我们更深化的体会到乌塔——〔看板书读〕〔六〕、感情升华1、师：在这节课的最后，老师有个小小的问题：出示：我们知道这篇课文写得是——乌塔14岁时，单独一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？——你能在课文中找到答案么？2、交流3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正准备着——14岁单独一人次旅行欧洲，正在——阅读很多与这些国家有关的书籍；不仅如此，还——每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。追问：那么——你呢？你将来想干什么？如今要干什？师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！〔七〕、作业：请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记。〔八〕、板书设计：热情结识执着语言描写独立乌塔谈话……比照描写做生活的强者！道别乌塔教学设计一等奖篇十一、学习目的：1、认识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。二、教学重点：1、能有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。三、课时安排：一课时。四、教学过程：1、导入新课：有一位14岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的小朋友来说，是一件不敢想的事。这位小女孩的名字就叫乌塔。2、明确要求，独立阅读课文。请一位学生读阅读提示，明确阅读要求。学生先将课文读一读，然后围绕问题交流讨论，还可以写下来。3、理解课文写了一件什么事。课文通过我和乌塔初次见面和晚上的第二次谈话，突出表达了乌塔的自立精神。这个14岁的小姑娘，虽然单独一人在异国他乡，但是从睡得正香，拾掇行装，提醒我去超市买冰淇淋、矿泉水等这些小事中，给我们留下一点不害怕，做事沉着不迫还很有经历的印象。她的自我保护意识、胆大心细，会待人接物是通过理论锻炼出来的。4、你对这些事有何看法？讨论时要注意以下几点a要紧紧围绕自立精神而谈，可以就可不可以单身一人外出旅游，也可以谈与自立精神有关的其他事情。b、可结合自己的生活实际谈。5、课后请学生把课文内容讲给父母听，听听父母的意见。乌塔教学设计一等奖篇十一教学目的：1、认识6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、号码”等词语。2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。教学重点、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。教学准备：欧洲地图教学过程：一、看图谈话，提醒课题1、出示欧洲地图。2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，单独一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)二、预习探究1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可、词典。2、赛读生字词：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、精疲力竭。3、把课文读通顺、读流利。大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。三、品读体验1、乌塔是一位具有独立生活才能和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。2、读读议议：a、在初次见面的局部，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经历，沉着不迫?b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?c．分角色朗读“我”与乌塔对话的局部，体会乌塔的自主意识。四、拓展延伸1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深化的印象，说说你的见解。2、说说自己打算从哪件事做起，克制依赖思想，培养自己独立生活的才能。五、布置作业1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克制依赖思想，培养自己独立生活的才能。2、把课文第二局部变为对话，练习分角色朗读。《乌塔》教学反思这是一篇略读课文，学生初读了课文就可以大致理解本文的主要内容：一个14岁的德国小姑娘单独一人旅行欧洲。初读完课文后，我请同学们说出自己的收获和疑惑。一个同学提了这样一个问题：这篇课文主要写乌塔，但是课文开场写“我”却写了那么多呢？我的备课重点在谈话局部，初识局部并未作详细备课，怎么办？是简单的告知答案转入“正题”，还是改变预先设计让大家一起考虑解决。最终我决定让大家读文考虑解决。我让大家找出描写“我”的词句，再让学生细读体会，在学生的细读之下，他们体会到了“我”很累，很匆忙。这时我再请他们找出描写乌塔的词句来读，他们体会到了乌塔轻松、惬意。“同是旅游，为什么一个大人和一个小孩的表现这么不同呢？”提出这个问题，大家再次进入文本，个个兴趣盎然。最终根本完成教学任务。这堂课让我感受到课堂上始终关注学生，随机应变，才能让学生成为学习的主人。乌塔教学设计一等奖篇十二１、知识目的：认识生字、新词，理解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，２、才能目的：进步学生独立阅读的才能，读后表达自己见解的才能。３、德育目的：学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。考虑作为我们应该有怎样的自主才能？４、创新目的：引导学生自学，自己提出问题，学会独立考虑。一、导引目的１、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。〔激发兴趣。〕２、学生回忆自己的读书，表达故事，展示自学。二、创设条件１、质疑：一个１４岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，这个小姑娘引起你的考虑了吗？你说说自己是如何对待乌塔的？２、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织研究１、根据同学们的看法不同，如今我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？２、展开辩论：分组，交流想法。两组之间展开辩论。３、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件１、请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。２、学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的才能。五、反思小结１、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？２、请同学们朗读课文。六、稳固进步１、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。２、有感情地朗读课文。七、研究性作业同学们你们都去哪里玩耍过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。【板书设计】乌塔我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……长出独立的翅膀正确地认识自己乌塔教学设计一等奖篇十三1、知识目的：认识生字、新词，理解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、才能目的：进步学生独立阅读的才能，读后表达自己见解的才能。3、德育目的：学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。考虑作为我们应该有怎样的自主才能?4、创新目的：引导学生自学，自己提出问题，学会独立考虑。一、导引目的1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们回忆。(激发兴趣。)2、学生回忆自己的读书，表达故事，展示自学。二、创设条件1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，这个小姑娘引起你的考虑了吗?你说说自己是如何对待乌塔的?2、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织研究1、根据同学们的看法不同，如今我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法?2、展开辩论：分组，交流想法。两组之间展开辩论。3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件1、请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。2、学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的才能。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?2、请同学们朗读课文。六、稳固进步1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2、有感情地朗读课文。七、研究性作业同学们你们都去哪里玩耍过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。乌塔我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……长出独立的翅膀正确地认识自己乌塔教学设计一等奖篇十四一个十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模拟学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，老师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。2、查阅有关欧洲各国的风土人情。1、通过对乌塔单独旅行的故事的理解，学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流利地朗读课文。一、导入〔用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣〕自学。1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。2、结合课文内容谈一谈你是如何对待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？直入主题，引起学生考虑，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。〕生活经历丰富热情、活泼有爱心胆大心细有主见3、同学们介绍异国风土人情。〔学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。〕二、激情辩论1、一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？如今，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进展辩论。〔自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特别说明每一种认识都是金子的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地考虑有一个界定。〕2、展开辩论〔在这里，老师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。〕3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的才能。〔深化研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的才能。〕三、布置理论作业题目：《从乌塔看中外小学生的不同》要求：学生通过查找资料分析^p中小学生在计算才能、动手操作才能、自理才能、家庭责任感等方面的不同，并简单分析^p造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。乌塔我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细自立自强正确认识乌塔教学设计一等奖篇十五【教学目的】1.能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联络上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住【关键词】：^p语，理解“旅居”。2.通过提炼关键信息，能简洁地向别人介绍乌塔。3.通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。4.通过创设情境、比照阅读，体会乌塔驳得有理。【教学重点】通过提炼关键信息，能简洁地向别人介绍乌塔。【教学难点】通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。【教学流程】导入写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。一、疏通字词课文都读过了，我们来学习词语。第一组：旅居：出示原文，猜意思〔评价：你抓住“旅”字来理解词语〕；出示字典中的解释。第二组：一时语塞〔“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。〕马上反驳〔我们在什么情况下会马上反驳〕不合逻辑〔不合道理，不合规律〕(由学生说出“逻辑”的意思。)第三组：筋疲力尽(“筋”前鼻音)睡眼朦眬〔你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲倦睡得正香惬意〔出示原文，找近义词：满意、满意、舒适；你什么时候会感到很惬意〕〔男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中…，乌塔，一个孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历〕二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看〔出示欧洲地图〕。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。2.指名读。3.简单说说乌塔到过哪些地方。〔课件〕点拨：不把那么多国家都说出来。4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经历。默读第七自然段中的这一局部，考虑，乌塔有哪些旅游经历，用横线划出来，并标上序号〔课件〕。出示：乌塔说，她在家里设计好了旅行道路和日程…小孩玩。5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，考虑：乌塔有哪些旅行经历。标上序号。6.交流，课件出示划线、序号。自由读。7.介绍乌塔：假如把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求——那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头——出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔……同桌互练，一个先当爸爸妈妈。8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清楚了；加上了…，介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经历那么丰富，佩服；〔2名〕。三、自然对话过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔说的话，用波浪线划出我说的话。2.交流。3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。〔对“乌塔”说〕我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。出示：乌塔一听，快乐得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她还对我说：“我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。”“你一个人吗？”我有点吃惊。“当然。”她很自然地答道。我是德国人，住在汉堡。预设一：学生没有读出大叫的感觉，〔对“乌塔”说〕小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么冲动？当然。预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？预设二：学生读得很自然。你答复得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得自豪吗？4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。5.展示读。〔1〕预设一：假如读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。预设二：假如学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。6.小结：要读好对话，就要对得自然。〔板书：对得自然〕三、驳得有理过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问——同桌读对话。展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要——4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理〔板书：驳得有理〕6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本……一起读。7.这是针对我的对一句话进展反驳的。出示：中国有电视……8.