小学思品课堂活动的本位回归策略略谈

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小学思品课堂活动的本位回归策略略谈一、引言

思品是小学课程体系中的重要组成部分，旨在培养学生的思维能力、品德素养和社会实践能力。然而，在一些学校中，思品课程存在着内容过于抽象、学生参与度不高等问题，需要通过有效的活动手段来加以改进。本文将从本位回归的角度出发，探讨小学思品课堂活动的策略。

二、现状分析

目前，小学思品课堂活动普遍存在以下问题。

1.抽象化的内容。思品课程内容往往以抽象概念为主，对于小学生来说过于深奥，缺乏趣味性和亲近感。

2.学生参与度不高。由于思品课程的抽象性，学生往往无法主动参与，课堂变得枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。

3.实践性不足。思品课程往往停留在纸上谈兵，缺乏实际操作和社会实践的机会，难以将学习内容与实际生活相结合。

三、本位回归的策略

本位回归是指将学习活动以学生为中心，注重发挥学生的主动性和积极性，使课堂更加接近学生的实际生活。在小学思品课堂活动中，我们可以采取以下策略。

1.采用情境化教学。通过创设情景、角色扮演等方式，将抽象的思品概念具体化，使学生能够在具体情境中体验和理解。例如，在生活情境中讨论关于友谊和诚信的案例，引导学生思考现实生活中的问题，培养正确价值观。

2.游戏化设计。在思品课堂中引入游戏元素，通过游戏活动激发学生的学习兴趣和参与度。例如，组织角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，通过互动讨论和决策实践，达到培养人际交往能力、价值观念的目的。

3.社会实践活动。学校可以组织学生参与社会实践活动，如参观义工机构、社区服务等。通过亲身经历，学生能够更直观地感受到社会中的问题和挑战，培养他们的社会责任感和公民意识。

4.跨学科融合。思品课堂活动可以与其他学科进行融合，创设跨学科的学习情境。例如，在语文课堂中选取相关文学作品，通过阅读和分析，引导学生思考人生哲学和价值观念。

5.个性化辅导。根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的课程内容和活动。例如，组织学生开展主题班会，让学生在自己感兴趣的主题上展示和分享，培养他们的表达能力和团队协作能力。

四、实施建议

为了确保本位回归策略的顺利实施，我们提出以下建议。

1.教师角色的转变。教师要从传统的灌输型教学转变为引导型教学，注重引导学生思考和互动，激发他们的学习兴趣和动力。

2.课程内容的优化。思品课程的内容要贴近学生的生活和现实，与社会问题紧密联系，同时注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

3.资源的整合利用。学校和教师可以充分利用网络资源和社会资源，丰富课堂教学内容和形式，提供更多的学习机会。

4.家校合作。学校与家长要加强沟通与合作，共同关注学生的思品教育，共同培养学生的素质和能力。通过家庭作业、家长会等形式，让家长了解学生的学习情况，并积极参与到学生的思品教育中。

五、结语

本文通过探讨小学思品课堂活动的本位回归策略，旨在提高学生的参与度和兴趣，培养其思维

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