乘法分配律教学反思

第第页乘法调配律教学反思在日常过程学习中，信任大家确定都接触过学问点吧！学问点是指某个模块学问的重点、核心内容、关键部分。哪些学问点能够真正帮助到我们呢？为大家细心整理了乘法调配律教学反思【优秀4篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。《乘法调配律》数学教案篇一教学内容：P36/例3（乘法调配律）教学目的：1、引导同学探究和理解乘法调配律。2、培育同学依据实在情况，选择算法的意识与本领，进展思维的快捷性。3、使同学感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简单的实际问题。教学重点：乘法调配律的意义和应用。教学难点：乘法调配律的反应用。教学过程：一、铺垫孕潜匿思考问题。在学习乘法的运算定律时，我们察看了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？二、新授小组讨论，试验用不同的方法解决。老师引导同学用多种方法解答。同学汇报自身的解法。引导同学说明不同算法的理由。（1）（4+2）×25=6×25=150（人）4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。（2）4×25+2×25=100+50=150（人）4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2×25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。小组合作：（1）两组算式有什么相同点？（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联系？汇报。老师要依据同学的汇报，快捷地进行引导，总结出要点。你还能举出像这样的几组算式吗？同学举例。依据同学举例板书。到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请同学验证。请同学用语言表述启程现的规律。板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法调配律。（a+b）×c=a×c+b×ca×（b+c）=a×b+a×c你有什么好方法帮助我们大家记住乘法调配律？简记为：和与一个数相乘=积相加三、巩固练习P36/做一做P38/5在练习小结中，帮助同学记忆乘法调配律。四、小结同学汇报自身的收获。老师引导小结，相应完善板书。板书设计：乘法调配律一共有多少名同学参加了这次植树活动？（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25=6×25=100+50=150（人）=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25┆（同学举例）（a+b）×c=a×c+b×ca×（b+c）=a×b+a×c两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法调配律。乘法调配律篇二教学目标1.使同学理解的意义。2.把握的应用。3.通过察看、分析、比较，培育同学的分析、推理和概括本领。教学重点的意义及应用。教学难点的反应用。教具学具准备口算卡片、投影仪。教学步骤一、铺垫孕伏1.口算。（27+73）×840×9+40×114×（10+2）10×6+10×42.用简便方法计算。（说明依据什么简算的）25×63×43.师生比赛，看谁算得又对又快。20×5+5×80（1250+125）×8让同学说明是怎样算的？二、探究新知1.导入：刚才的比赛老师算得快，是由于老师又运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗？这就是我们今日要讨论的内容。（板书课题：）.2.教学例6：（1）出示例6：演示课件出示例6下载（2）引导同学察看每组的两个算式。（3）老师提问：从上面的例子你发觉了什么规律？（4）同学明确：每组中的两个算式都可以用等号连接。老师板书：（18＋7）×6＝15018×6＋7×6＝150（18＋7）×6＝18×6＋7×6（5）老师出示：20×（15＋9）＝48020×15＋20×9＝48020×（15＋9）＝20×15＋20×9同学分组讨论：每组中算式所表示的意义。（6）反馈练习：按题要求，请你说出一个等式。（投影出示）（__＋__）×__＝__＋__×老师提问：像符合这种条件的式子还有很多，那么这些算式到底有什么规律呢？引导同学察看：等号左右两边算式的规律性启发同学回答：首先是等号左边两个数的和同一个数相乘。其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加。最后是等号左右两边的两个算式相等。3.老师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做。4.反馈练习：横线上能填几？为什么？（32＋35）×4＝__×4＋__×4（62＋12）×3＝__×__＋__×__老师：为了简便易记，假如用a、b、c表示3个数，用字母怎样表示？依据练习同学从而得出：（a+b）×c=a×c+b×c使同学明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便。5.教学例7：演示课件出示例7下载（1）出示例7：102×43启发同学想：能否把算式改成的形式，然后应用运算定律进行简算？引导同学对比：（100+2）×43，102×（40+3）这两种算式哪种比较简便？使同学明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用可以使计算简便。老师板书：（2）出示9×37＋9×63引导同学察看：这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？老师提问：依据，可以把原式改写成什么形式？依据同学的回答老师板书：9×37+9×63=9×（37+63）=9×100=900同学讨论：这样算为什么简便？师生共同总结：①这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。②在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数。③另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数。（3）揭示老师算得快的玄妙上课开始时，我们已经比赛看谁算得快，如（1250+125）×8，老师就是应用的使计算简便。现在你们会了吗？三、巩固进展演示课件出示练习下载1.练习十四第1题。依据运算定律在里填上适当的数。（43+25）×2=×+×8×47+8×53=×（+）3×6+6×7=×（+）8×（7+6）=8×+×2.在横线上填上适当的数。（1）（24＋8）×125＝__×__＋__×（2）25×（20＋4）＝25×__＋25×__（3）45×9＋55×9＝（__＋__）×__（4）8×27＋73×8＝8×（__＋__）其中做（3）、（4）题之前老师要提示同学明确此类题，必须是两个积里有相同的因数，才略把相同的因数提到括号外面，然后让同学独立填写。3.把相等的算式用等号连接起来：（1）32×48＋32×5232×（48＋52）（2）（24＋8）×824×5＋24×8（3）20×（l＋15）0×17＋20×15（4）（40＋28）×540×5＋28（5）（10×125）×810×8＋125×8（6）4×（30＋25）4×30×4×25同学做后共同订正，并讨论（2）、（4）、（5）、（6）为什么不能用等号连接起来？4.选择题：（1）28×（42＋29）与下面的（）相等①28×42＋28×29②（28＋42）×（28＋29）③28×42×29（2）与a×8－b×8相等的式于是（）①（a＋b）×8②（a－b）×（8＋8）③（a－b）×8（3）与（10＋8＋9）×5相等的式子是（）①10×5＋8×5＋9×5②10＋5×8＋5×9③10×5＋5×8＋95.练习十四第4题，投影出示。一辆凤凰牌脚踏车420元，一辆永久牌脚踏车405元。现在各买三辆。买凤凰车和永久车一共用多少元？四、课堂小结今日我们学习了，知道了两个数的和与一个数相乘，等于两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加。希望同学们在以后的计算中能够快捷运用乘法的运算定律使一些计算简便。五、布置作业练习十四第3题。用简便方法计算下面各题。（80+8）×2535×37+65×3732×（200+3）38×29+38板书设计《乘法调配律》数学教案篇三教材分析:乘法调配律是北师大版小学数学四班级的教学内容。本课是在同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法调配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是依照分析题意、列式解答、叙述思路、察看比较、总结规律等层次进行的。然而乘法调配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是同学学习的难点。因此本节课不但使同学学会什么是乘法调配律，更要让同学经过探究规律的过程，进而培育同学的分析、推理、抽象、概括的思维本领。同时，学好乘法调配律是同学以后进行简便计算的前提和依据，对提高同学的计算本领有侧紧要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我重视从同学的生活实际启程，把数学学问和实际生活机密地联系起来，让同学在体验中学到学问。学情分析:同学基础较差、有的同学学习习惯不好，所以在设计教学过程时，我注意做到面对全体同学，尽量关注每个同学的进展。在前面教学中发觉同学对于用字母表示规律的把握是比较坚固的，而对于一些有规律的数字也只是进行简单的竖式计算，没有发觉有些数字相乘之后积的特点，没有发觉简算的意义。因此，要让同学在计算中体会出简算的必须和便利，让同学亲身经过将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维本领方面得到进步和进展。教学目标：学问与本领:1、在探究的过程中，发觉乘法调配律，并能用字母表示。2、会用乘法调配律进行一些简便计算。过程与方法：1、通过探究乘法调配律的活动，进一步体验探究规律的过程。2、经过共同探究的过程，培育解决实际问题和数学交流的本领。情感、态度与价值观：1、在这些学习活动中，使同学感受到他们的身边各处有数学。2、加添同学之间的了解、同时体会到小伙伴合作的紧要。3、在学习活动中不绝产生对数学的古怪和求知欲，偏重培育良好的学习习惯。教学重点：理解并把握乘法调配律——发觉问题、提出假设、举例验证、探究出乘法调配律。教学难点：乘法调配律的推理及应用。教学过程：一、发觉问题1、出示情境图，让同学估量墙面上贴了多少块瓷砖。2、用不同方法验证结果。让同学用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。二、提出假设、举例验证、建立模型1、依据上题的规律提出假设。2、验证提出的假设是否适合其它数据。察看上题算式的特点，小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。全班交流，并用字母表示调配律。三、运用乘法调配律的简算。1、试一试让同学试验用乘法调配律解决运算中的简算问题。然后进行交流，概括出简算的方法（10+7）×6=____×6+_____×68×（125+9）=8×_____+8×_____7×48+7×52=______×（_____+_______）2、练一练：进一步试验用用乘法调配律解决运算中的简算问题。板书设计：乘法调配律6×9+4×9=9040×25+4×25=1100（6+4）×9=90（40+4）×25=1100乘法调配律：（a+b）×c=a×c+b×c四班级数学下册《乘法调配律》教案篇四教学目标1.引导同学探究和理解乘法调配律。2.培育同学依据实在情况，选择算法的意识与本领，进展思维的快捷性。3.使同学感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简单的实际问题。教学重点：借助实际问题体会、认得乘法乘法律。教学难点：用乘法交换律和结合律算式。预设过程一、引入1、学校要买25副乒乓球，每个乒乓球4元，每个乒乓球板9元，一共要多少元？2、理解题意二、探新1、同学独自列式2、小组交流想法3、汇报：依据同学的回答板书25×（4＋9）＝25×4＋25×9＝32525×（4＋9）＝25×4＋25×9指名同学说出每一步表示的意义（4＋9）×25＝4×25＋9×25＝325（4＋9）×25＝4×25＋9×254、改题：假如改为买45副，你又可以怎样算？45×（4＋9）＝45×4＋45×9（4＋9）×45＝4×45＋9×455、察看：请你们认真察看上面这几题，6、你们发觉了什么？相同点：左边都是两个数的和与一个数相乘，右边都是两个数和这个数相乘再相加。不同点：算式左边和右边有什么不同？联系：算式左边和算式右边有什么联系？6、举例：这样的算式你能再举出一些吗？7、概括：你们能把上面的规律概括成一句话吗？两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法调配律。你能用字母表示吗？（a+b）×c=a×c+b×ca×（b+c）=a×b+a×c8、质疑：还有什么问题？三、巩固1、做一做判定并说明理由2、第5题：下面哪些算式运用了乘法调配律3、第6题103×1220×5524×20525×24四、：你们还有什么问题？五、布置作业：1、口算2、作业本3、找寻生活中乘法调配律的例子。板书设计作业设计：课堂作业本P15口算训练P16教学反思课后反思：在第一个班上课，我是运用以上的情境情境进行教学，但是题意不是很清楚，同学在这个地方也挥霍了很多时间，而后面探究规律的顺序是这样的：先依据情境列式计算，再引