凸透镜成像的规律教案VIP

Word版本，下载可自由编辑凸透镜成像的规律教案本节内容是本章的核心，它是同学在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像状况获得丰富、详细的感性熟悉的基础上，带着问题，用探究的方法研发本节的内容。本节的主要内容，就是让同学利用科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使同学在全过程中自主探究，体悟科学探究的全过程，从而激活同学探究成像规律的爱好，使同学能够体悟科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像状况与物距关系有关为主线，支配了同学“提出问题、猜想、设计试验、进行试验、分析与结论”等教学过程，让同学经受产生爱好、发觉问题、激活冲突、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让同学在体悟学问的形成、进展过程中，积极获得学问的精神。为了降低同学理解凸透镜成像规律的难度，这次再版的人教版新教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中，相对于第1版来说，这次教材明确提出了试验时物体离凸透镜的距离分别为：u>2f、f

●〇教法分析

本节课是学校同学在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培育同学猜想力量与设计试验的力量，同学猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应当引领同学怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引领同学知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计试验是探究的一个重要环节，所以我们要引领同学进行设计试验，让同学明白试验研发什么和怎样去研发，试验时应当观看什么、测量什么、记录什么？其次课时的重点放在培育同学对试验数据的分析和论证的力量方面，老师引领同学分析表格数据进行简洁的比较，分析它们的相同点与不同点，让同学进行简洁的因果推理，让同学以书面或口头表述自己的观点，最终老师归纳总结，这样让同学经受从物理情况和试验归纳科学规律的过程，培育了同学的处理信息的力量、分析概括的力量，从而提升了同学的科学素养。

●〇教学目标

↘学问与技能

①理解凸透镜成像规律。

②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

↘过程与方法

①能在探究活动中，初步获得提出问题的力量。

②利用探究凸透镜成像规律的过程，体悟科学探究的主要过程与方法。

③学习从物理情况中归纳科学规律的方法。学习从物理情况中总结归纳科学规律的方法。

↘情感态度与价值观

①乐于参与观看、试验、制作等科学实践。

②利用探究活动，激活同学的学习爱好，培育同学具有对科学的求知欲，乐于探究自然情况和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

●〇教学重点与难点

重点

①对凸透镜成像规律的理解和熟悉。

②组织指导同学完成探究凸透镜成像规律的试验。

难点

①指导同学在探究过程中，建立起试验与物理模型之间的一定联系。

②组织、指导同学完成探究凸透镜规律的试验。

●〇教学过程

■教学过程■老师活动■同学活动■设计意图

新课导入

（第1课时）

（3分钟）依据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。回忆生活中的透镜成像状况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激活探究的爱好。创设问题情景，从生活走向物理，使同学对凸透镜成像规律产生科学探究的爱好。

新课导学

提出问题

猜想

设计试验

进行试验

分析和论证

（第2课时）

照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，利用引领同学由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

连续观看投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引领同学针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。

指导同学要检验猜想是否正确需要试验，提出试验是探究物理学问最基本的一种方法。给出器材，让同学依据猜想设计试验方法，并说出器材在其中所起的作用。指导同学阅读教材P66，明的确验观看什么、测量什么和记录的数据以及试验的主要步骤及过程。

演示：依据同学的试验方法补充说明试验操作步骤、留意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。依据猜想，试验时先转变物距，由大到小进行几次试验。并提示同学怎样观看像；怎样记录物距、像距；留意分工合作。

老师巡察，对同学的探究过程进行指导，准时对同学探究过程中消失的问题进行指导，并鼓舞最先完成试验的同学填写黑板的数据。

老师事先画好表格，指导同学依据试验情况及数据思索获得什么结论，是否证明了猜想和假设，并进一步思索、归纳出凸透镜成像的规律并让同学以书面或口头形式表述自己的观点。

同学观看投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。同学争论、观看投影仪、照相机和放大镜成像状况，做出猜想与假设。同学阅读、争论、作答，举手发言。其他同学评估、改进试验方法。明的确验目的。回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位同学测出本节课凸透镜的焦距。

分二人小组试验，观看记录，思索猜想是否正确。

试验、记录、思索、作答。

争论思索得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：

当u>2f时，成倒立、缩小的试验像；

当f

当u成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。

创设问题情景，培育同学由生活情况发觉问题、提出问题的力量。同学猜想有多种多样，有正确的，也有不正确的猜想，但需赐予确定与鼓舞。老师能够创设适当的猜想情景，引领同学猜想，并明确猜想的理由是什么，同时，老师板书同学猜想，体现同学主体地位。

培育同学科学的力量及精神。

培育沟通合作精神、制订方案力量、制造力量、表述力量、评估力量、勇于发表见解的意识。老师指导、让动手力量较强的同学示范试验过程，是为了使全部同学明的确验目的及方法，强化对物距、像距概念的理解，从而突破难点。起到老师的引领作用。

培育动手力量、观看力量、科学探究精神、实事求是的科学态度、沟通合作精神、制造意识。激励同学的自我表现意识与胜利感。引发同学从试验数据中找出规律。数据较多，要强化引领。自行总结出凸透镜成像规律，加深了对学问的熟悉和理解，突破了难点，培育了分析归纳的力量。

归纳小结请同学小结本节课的获得，老师同时用Flash动画展现凸透镜成像规律。

从学问、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。重点小结凸透镜成像规律和科学探究方法，让学问和方法系统化。利用Flash动画提升了同学的学习爱好，同时体现的新技术在教学中的运用。

●〇教学反思

本节课的教学活动给同学一个全新的体悟，同学活动进行热喧闹闹，但我们肯定要留意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特征的探究，