小学英语-五上M2U1 What did you buy？教学设计学情分析教材分析课后反思

英语(三年级起点)五年级上册M2U1Whatdidyoubuy?教学设计/教学目标1.在师生交流、感知文本的过程中，通过出示单词卡，自然拼读、集中操练的方式，98%的学生能认读单词list,lost,need,first,cheese,any。2.通过师生问答、生生问答、替换练习、Let’stalk等任务，98%的学生能口头运用Whatdidyoubuy?Webought...这类语句谈论购买的东西。90%的学生能用Howmany/much...didyoubuy?谈论购买物品的数量。在活动的过程中，积极思考，乐于参与，主动运用所学英语进行表达和交流。3.通过提出问题、感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读的方式，98%的学生能理解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的帮助下正确地朗读课文，在学习过程中喜欢与其他同学配合和合作，养成良好的学习习惯。4.德育目标：了解购物前要制作购物清单，合理、有计划的购买东西以及要保管好自己的物品。教学重点难点重点：（1）能用Whatdidyoubuy?Webought...谈论购买的物品：（2）能用Howmany/much...didyoubuy?谈论购买物品的数量。难点：能在具体的语境中正确、恰当地运用所学知识与他人进行交际。目标达成评价1、通过抽生读单词、课文朗读、Let’stalk.的活动，检测教学目标1。2、通过抽学生互相问答、谈论姚明、绘本故事的活动，检测教学目标2。3、通过感知文本、回答问题、角色朗读的任务，检测教学目标3。教学资源教师准备：单词卡、课件等教学过程Step1热身复习导入（Freetalk）教师出示超市照片并自我介绍Ilikeshopping.Iwenttothesupermarketyesterday.Iboughtlotsoffood.学生观看黑板，快速说出老师购物的物品。教师提出问题，CanyourememberwhatdidIbuy?Let’ssaythemtogether.运用句型Iboughtsome...形成老师购物的shoppinglist，学习list（板书）Step2新知呈现操练学习Part11.出示MrSmart和Sam照片,提问：WhatdidSambuy?播放Part1课文视频2.出示Part1中第二幅图，提出问题：Whereisthefruit?听录音：Iateitall.学生跟读练习。提出问题：IfyouwereMrSmart,whatwouldyousaytoSam?3.练习：看图练习Part1（齐读）学习Part21.出示第一幅照片,提问：Whataretheyontheshoppinglist?播放Part2第一部分课文视频2.回答问题：S:Sixbananasandfourapples.T:Wheredidyoufindtheanswer?S:First,weneedsixbananas.Wecanbuyfourapples.学习first。3.T:Actuallywhatdidtheybuy?播放活动二完整视频。学习句子Webought...T:HowdidMsSmartask?S:Whatdidyoubuy?角色扮演操练，替换练习4.T:Howmanybananasdidtheybuy?Whydidn’ttheybuyanybananas?听音找出答案：MrSmartlostthelist.5.提出问题斯玛特先生接下来会怎么做呢？学生自读文本画出答案，并引导学生总结出Howmany与Howmuch的区别。Howmany与Howmuch...?对比练习。Step3课文朗读理解1.跟读模仿2.小组读3.分角色朗读Step4巩固拓展练习1.石头剪刀布游戏同桌俩人做石头剪刀布游戏，石头代表数字10，剪刀代表数字2，布代表数字5，backone后退一步，gothree前进三步。获胜者从起点走相应的步数，输的人提出问题Whatdidyoubuy?Howmany/much...didyoubuy?获胜者回答问题，并将购买的数量及物品写在购物清单上。(德育渗透：Weshouldmakeplanbeforeshopping.)2.绘本故事提问：Whatdidtheybuy?Howmanyapplesdidtheybuy?Howmanysweetsdidtheybuy?找出正确答案并划线。HomeworkMakeashoppinglistforyourfamilydinner.Readthetext,andthenretellitinrolesnextclass.板书设计Module2Unit1Whatdidyoubuy?Whatdidyoubuy?listWeboughtsome...needHowmany/much...didyoubuy?firstcheeselostany英语(三年级起点)五年级上册M2U1Whatdidyoubuy?学情分析/年龄及心理特点：五年级学生，学生的年龄大多为10-12岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。记忆力、竞争意识增强；重视他人评价；自我意识增强，敢于对老师提出质疑。英语学习状况：大部分学生养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方法。课程安排这个主题，对学生来说是熟悉且感兴趣的内容，很容易激发学生的学习欲望，开展课堂教学。但由于活泼好动，常凭兴趣做事，自尊心越来越强，爱面子等原因，在英语学习方面，两级分化现象越来越严重。应对措施：精心设计教学活动，采用各种激励手段激发学生的兴趣，调动积极性，有效实施分层教学，避免两极分化现象的加剧，引导学生在教师营造的英语情境中大胆地学习和使用英语，以提高综合运用语言的能力。英语(三年级起点)五年级上册M2U1Whatdidyoubuy?效果分析/本节课教学目标包括以下四个方面：1.在师生交流、感知文本的过程中，通过出示单词卡，自然拼读、集中操练的方式，98%的学生能认读单词list,lost,need,first,cheese,any。2.通过师生问答、生生问答、替换练习、Let’stalk等任务，98%的学生能口头运用Whatdidyoubuy?Webought...这类语句谈论购买的东西。90%的学生能用Howmany/much...didyoubuy?谈论购买物品的数量。在活动的过程中，积极思考，乐于参与，主动运用所学英语进行表达和交流。3.通过提出问题、感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读的方式，98%的学生能理解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的帮助下正确地朗读课文，在学习过程中喜欢与其他同学配合和合作，养成良好的学习习惯。4.德育目标：了解购物前要制作购物清单，合理、有计划的购买东西以及要保管好自己的物品。效果分析我们围绕研究的主题确定了2个观察点。第一个观察点是：问题的设置是否合理；第二个观察点是：学生参与学习的积极性和主动性及掌握情况。以此来评测学生学习效果和教学目标达成情况。1.问题的设置是否合理，是否为达成教学目标服务我将购物单这个主题贯穿全篇文本，并围绕这个话题设置问题。导入部分，通过介绍自己的购物清单引出活动一的清单。然后问学生：WhatdidSambuy?Whereisthefruit?学习了Part1。Part2出示野餐的照片引出需要购买食物，然后出示MrSmart写购物单，提问Whataretheyontheshoppinglist?这一部分结束后，过渡到事实上他们买了什么，学习了最后这一部分。再通过两个购物单的对比，学习了在超市购物单丢失的环节。最后的绘本，问题是Whatdidtheybuy?这样将shoppinglist作为一条主线把整节课串联起来，环节与环节之间的过度也会比较自然。通过学生的课堂展示以及观察记录，教学目标达成度较高。2.学生参与学习的积极性和主动性及掌握情况本节课学生课堂表现比较活跃，能够积极主动地举手发言，学习的主动性得到了充分发挥。这说明教师的活动紧紧围绕着目标，紧贴教学内容，遵循学生的心理发展和认知规律创设了情景，激发了学生的兴趣和思考的欲望，也使学生产生强烈的学习动机，培养了学生独立思考的能力。从课堂表现来看，90%以上的学生能够积极动脑思考、大胆交流，精彩生成。还有个别学生没有参与主动发言，建议教师能够关注到这些学生，多给学生发言的机会，学生的收获会更大。英语(三年级起点)五年级上册M2U1Whatdidyoubuy?教材分析/本节课是英语(三年级起点)五年级上册Module2第一课时，课文的情境是Amy一家人要带Lingling去野餐。MsSmart让Amy和MrSmart去超市买些吃的，但是MrSmart弄丢了购物单，问Amy要买多少苹果，多少奶酪。Amy记住了要买四个苹果，但不知道要买多少奶酪。俩人回家后，MsSmart问他们买了什么，MrSmart和Amy一一说明，结果发现忘了买香蕉，却多买了一打鸡蛋。主要运用句型Whatdidyoubuy?Howmanybananasdidyoubuy?Howmuchcheesedidyoubuy?进行提问，并进行问答练习。学生在四年级下学期就已经接触一般过去时，五年级上学期第一单元也是一般过去时，因此，大多数学生都能正确理解并运用。本课内容是在学生原有知识水平基础上增加了一般过去时特殊疑问句的运用，与前后知识联系紧密，融会贯通，有利于学生对知识的掌握和语言运用能力的培养。英语(三年级起点)五年级上册M2U1Whatdidyoubuy?评测练习/英语(三年级起点)五年级上册M2U1Whatdidyoubuy?课后反思/我授课的内容是五年级上册Module2Unit1Whatdidyoubuy?下面我针对教学设计说说自己对本节课的一些想法、反思与收获。一、目标合理，适合学生的认知水平合理的目标，是一节课成败的关键。因此我紧扣重点，设计课时教学目标。1.在师生交流、感知文本的过程中，通过出示单词卡，自然拼读、集中操练的方式，98%的学生能认读单词list,lost,need,first,cheese,any。2.通过师生问答、生生问答、替换练习、Let’stalk等任务，98%的学生能口头运用Whatdidyoubuy?Webought...这类语句谈论购买的东西。90%的学生能用Howmany/much...didyoubuy?谈论购买物品的数量。在活动的过程中，积极思考，乐于参与，主动运用所学英语进行表达和交流。3.通过提出问题、感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读的方式，98%的学生能理解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的帮助下正确地朗读课文，在学习过程中喜欢与其他同学配合和合作，养成良好的学习习惯。4.德育目标：了解购物前要制作购物清单，合理、有计划的购买东西以及要保管好自己的物品。这样的目标为课堂教学指明了方向，提醒我在课堂上要关注到学生的个体差异，全面掌控学生的学习情况。二、巧设问题，引领学生理解文本学习新知我将购物单这个主题贯穿全篇文本，并围绕这个话题设置问题。导入部分，通过介绍自己的购物清单引出活动一的清单。然后问学生：WhatdidSambuy?Whereisthefruit?学习了Part1。Part2出示野餐的照片引出需要购买食物，然后出示MrSmart写购物单，提问Whataretheyontheshoppinglist?这一部分结束后，过渡到事实上他们买了什么，学习了最后这一部分。再通过两个购物单的对比，学习了在超市购物单丢失的环节。最后的绘本，问题是Whatdidtheybuy?这样将shoppinglist作为一条主线把整节课串联起来，环节与环节之间的过度也会比较自然。三、德育渗透，在与学生的交流中自然进行德育渗透要让学生有话可说，在师生或者生生互相交流的过程中自然呈现。在探讨MrSmart购物单丢失后，寻求Amy帮助，并购买东西，但是买的物品却不是原来计划的那些，告诉学生要保管好自己的东西，不要弄丢。在石头剪刀布游戏环节，谈到朋友的购物清单，引导学生购物前要做一个小小的计划，做到合理有计划的购物。四、精炼准确，提高学生对课堂用语的理解能力小学生接触英语时间段，掌握的单词和句型较少，我坚持从第一节课起，用英语组织教学。授课时尽量使用简单句、简单的词汇，借助于体态语言和图片等让学生较好地理解教师的教学用语，努力做到语言简练、精炼，不拖泥带水，打造高效的英语课堂。如学习新单词或者句子之后，我想让学生尝试读，我将一些长句子“Whocanhaveatry?”“Whocanreadthisword?”简化成“Whocantry?”“Canyou?”,同时举起右手，来提示学生举手回答。这样，老师不但清楚表达了自己的意图，又降低了学生听辨的难度，更有利于课堂的顺利进行，很适合小学阶段的学生。在授课过程中，我也发现了教学设计的不足之处，比如教学过程中我没有更多