大学生分类感恩教育模式的调研报告

山东农业大学资环学院大学生分类感恩教育模式的总结一、大学生群体分类及其特点根据多年对大学生群体的调查研究，发现当前大学生群体分化现象处于一种多元化的发展趋势。通过调研分析归类（见我校2010年党建与思想政治教育研究课题《“90”后大学生群体分化的研究与对策》，不再另附），主要有以下几种类型：（一）学习型群体。主要特点是学习目标明确，有强烈的进取心和上进心，求知欲及创新意识强。（二）优势型群体。思想觉悟高，学习成绩好，无经济压力，心理素质高，乐于参与活动，组织管理能力较强，综合素质高。（三）网络型群体。主要特点是思想活跃，知识面宽广，正确利用网络，进行学习、就业，不迷恋网络。（四）优越型群体，包括生活自立生、恋爱自由生和消费无忧生。主要特点是具有从众心理、生理需求，依赖并渴望认同，在生活、经济上具有一定的基础，追求物质和生活享受。（五）弱势型群体，包括学习后进生、思想困惑生、经济困难生、网络依赖生、心理障碍生。特点主要表现在学习、经济、心理、就业、行为等方面弱势。除此之外，有的成为“1+1”，甚至“1+1+1”极弱势型群体，比如，“学习后进+网络依赖”型，“经济困难+网络依赖”型，“学习后进+经济困难+网络依赖”型。二、感恩教育“15325”工作思路及其实践介绍（一）“15325”工作思路感恩教育以人为本，结合实际，立足“情感培养、道德教育、人性化引导”，使学生“受教育、引共鸣、触灵魂”，建树完整的人格。根据多年的探索和实践，我们开展教育活动思路可用“15325”来概括。如果把学生比作一颗小树，那么：1即立足一个高度，这是小树生长的方向，着眼于培养品德高尚、心理健康、人格健全的大学生；5即面向五个感恩对象，这是小树成长的源泉，提供源源不断的营养成分：感恩父母父母具有养育之恩，感恩老师——师长具有教诲之恩，感恩他人——他人具有同辈之情、同学之谊、相识之缘，感恩学校——提供良好学习成长条件，感恩社会——提供就业成材机会；3即运用三种“融合”教育方式，这是小树成长的外部氛围，阳光、空气、雨露进行无私地熏陶：一是教育与自我教育相融合，使感恩内在化，让感恩成为一种自省意识，二是引导与典型示范相融合，使感恩常态化，让感恩成为一种自觉习惯，三是启示与氛围影响相融合，使感恩大众化，让感恩成为一种自我生活；2即达到两种“转化”效果，这是小树体内营养成分转化过程，通过不断地消化、吸收，茁壮成长：一是由外烁向内省转化，二是由内变向外变转化；5即实现感恩“五步曲”目标，这是小树长大成材，结出丰硕果实：识恩、知恩、感恩、报恩、施恩。（二）做法和效果根据不同大学生的特点，以大学各年级为主线，实行“分阶段、分群体、分内容”教育，坚持教育活动化、活动生活化，充分发挥学生自我教育作用，多举措、全方位、多层面地开展，使学生在活动中体验感悟，升华情感，让“感恩之花”处处绽放。1.抓好入学教育，感恩满怀入校。入学之日，是进行入学教育的最佳时机，上好新生的第一堂感恩课，可起到事半功倍的效果。我们高度重视新生入学教育这一重要环节，全员育人，通过开展感恩教育主题活动，营造出浓厚的文化氛围，展示了优良的育人环境，上好了新生入校的第一堂课，在新生和新生家长中引起良好反响。例如，每年在“家”旗签字，让新生体会到家的温暖，有家的归宿感；每年在“一杯水，一份情”活动中，新生双手为陪伴而来的父母敬水，家长们非常激动，有的家长说：“这是孩子长这么大以来第一次给我倒水。”感恩是双向的，学院领导、老师也利用各种机会，表达对同学们的感恩。开学典礼上，领导、老师感谢新生选择农大选择资环，并对新生热切鼓励。同时，学院领导老师、高年级学生深入新生，关心新生，积极帮助新生适应大学。专业教育会上，教师谆谆教诲；新老生见面会上，高年级同学恳谈。这些都让新生备受鼓舞、深受感动。2.强化毕业教育，愉快感恩离校。毕业之际，激发学生感恩情怀，要注重从思想上加以感化、从情感上加以触动、从理智上加以引导，使毕业生以感恩之心平静毕业燥乱情绪。特别是，每年在毕业典礼上，邀请学生家长参加“感恩人生，扬帆起航”毕业典礼，让家长和学生一起见证这庄严而神圣的时刻，教育学生感恩学校老师的培养，感恩父母的养育，走好人生新起点的第一步。在离校之际，毕业生对自己走过的路程感悟颇深、思考良多，他们用文字、捐助纪念林、就业经验交流会、谢师宴等方式，来抒发内心积蓄已久的感情，表达对父母、老师、学校的无限的感激之情，为自己的大学生涯画上一个圆满的句号。3.塑造感恩文化，绽放青春亮彩。大二大三，没有了大一大学适应性困难，也没有大四毕业的忙乱，是思考最多、进步最快、感情最丰富的阶段，学生容易积极参与感恩教育。围绕学校工作大局，发挥各级学生组织作用，通过多种形式的活动，精心开展感恩文化活动，使学生发挥内在的自我教育作用，“感恩学校、感恩班级、感恩同学”，使感恩成为青春校园里一道亮丽风景线。在校园感恩主题活动中，在我校第六次党代会胜利召开之际，同学们“感恩母校，深情寄语”网络留言，抒发对学校的热爱之心、对农大的深情之意；在我校“身边的感动——六个好”评选活动期间，我院学生积极参与投票环节，并纷纷留言，表达对我校的感动之情——“每一朵鲜花，都是一曲抒情的歌谣；每一场细雨，都是一次心田的滋润；每一条留言，都是一份真情的写照”；在历届“我爱我班”班级风采大赛中，同学们感恩集体、感恩同学，在关心集体、关爱同学中快乐成长。在重要节日感恩活动中，以重要节日为契机，充分利用“中秋节”、“母亲节”、“教师节”、“元旦”等节日，在大学生中开展“感恩父母”、“感恩老师”主题活动。比如，在母亲节，学生“给母亲的一封信”流露对母亲的感激之情和关心之意；在“感恩寸草心，资环一家亲”中秋、元旦晚会上，师生互相感恩，表达美好祝愿，加深感情，增长情谊；在“教师节”时，同学们或送花、或端水、或书写感谢师恩之情，把对老师的感恩写在黑板，凝在花中，记在心里。在感恩主题原创作品中，同学们积极参与，踊跃报名，精心递交大量感恩主题的优秀文艺作品，发挥学生主体作用，深化感恩教育效果。作品种类丰富，内容真实，既有文学类作品，比如，散文、诗歌、记叙文、古体诗，又有文艺类作品，比如小品、话剧、相声等。见《2012年感恩主题学生原创作品集》。并且，同学们自编、自导、自演，把感恩作品搬上舞台，在母亲节、元旦晚会等节日，进行演出，体现了同学们真挚的感恩情怀，也表现了同学们高超的才艺水平。4.自发感恩施恩，奉献公益爱心。通过感恩实践活动，学生对于感恩的认识，经历了“觉知、感悟、践行”的体验。各级学生团支部、社团和个人纷纷自发组织，把关心留给他人，把爱心献给社会，把忠心献给祖国。倾情帮助弱势群体。三年来，我院西部春蕾协会甘肃之行，将爱心传递给了西部贫困地区的孩子们，用自己的爱心与劳动奉献给社会。该协会成立于2009年12月，已先后有167名志愿者参加到志愿服务队伍中来，累计服务西部贫困地区1200户家庭，帮扶2500名贫困儿童，服务时间达到80160小时。“春蕾行动”使我校学生与西部贫困地区儿童结成了一对一助学对子，建立起民间分散的爱心人士和贫困儿童长期的一对一帮扶机制，建立了城市学生与山区学生的交流机制，让贫困地区儿童“读高中上大学”从原来的“奢望”变成信心和希望。热心服务社会事业。为缓解西部旱区灾情，我院08级土管三班开展募捐活动，为西部灾区奉献自己的一份爱心；我院学生团支部组织学生到泰安东湖公园地方，进行清理垃圾，维护城市公共卫生环境，为城市的发展贡献一份热情。我院学生会成员与心灵之约协会会员一起去泰安市泰山区省庄德慧希望小学进行心理辅导。每年我院组织社会实践服务队，走进基层，深入农村，利用所学的专业知识技能为“三农”服务，回报社会。爱心捐款资助贫困生。我院04级土管姜勇患有动脉夹层心脏病、08级环工江珊同学患有尿毒症，家境贫寒，无力承担昂贵的医药费。学院师生纷纷捐款，爱心助力成长。在学校的关爱和鼓励下，姜勇毕业后考取乳山市事业编；江珊同学的病情逐渐好转，恢复健康比较乐观。值得一提的是，06级土管二班学生黄珏个人捐款4000元，在我院首设“毕业生爱心诚信”基金，资助在校贫困生完成学业。三、分类教育模式介绍“90后”大学生追求个性，对人生有着自己独特的看法和观念，倡导新潮，对生活充满了期待与好奇，不同群体有着各自的突出特点。做好感恩教育的关键是，正确认识不同群体普遍特点，准确把握不同群体的基本特征，制定正确的教育模式与管理机制。中国的大教育家孔子在2000多年前就提出了“因材施教”的理念，对不同弟子采取不同的教育方法。针对感恩教育，也应采取这种因材施教的模式，有步骤、有重点，多举措、多层面地开展教育活动，促进学生全面发展。对于学习型群体，建立专业教育与感恩教育沟通与协作机制。学生的大部分学习时间是与专业教师一起度过的，而真正接收到的感恩教育非常之少，作为学习型群体，在感恩教育方面，专业教师有时间长、教育方式灵活、教育方式潜移默化等优点。专业教师对学生的感恩教育优势，主要体现在两个方面：一方面，专业教师对学生感恩教育具有非常重要的作用，在专业教育中重视感恩教育的开展，强调专业教师与学习管理与考核制度、专业教师与学生的思想沟通，积极发挥专业教师的感恩教育力量；另一方面，不同专业特点也对各个专业提出了不同的技能要求，不过，不同专业所在行业对学生的感恩要求是一致的，专业课教师可充分利用授课时间，潜移默化地培养学生的感恩意识。针对优势型性群体，采取家庭与学校联合的感恩教育机制。大学生受家庭教育影响颇深，对于优势型群体感恩教育，只要家庭积极参与，与学校形成合力，起到事半功倍的效果。一方面可以鼓励并创造机会使家长与学生进行更多的沟通，通过“给家长的一封信”活动等形式，或探索与家庭联合教育的多种形式，如成立家长联合委员会，积极邀请部分家长经常与学校共同商讨感恩教育方法，使家长明白感恩教育在孩子大学期间的重要性，加强对学生感恩学校、感恩教师的意识。另一方面，学校积极搭建平台，开展丰富多彩的文体活动，鼓励这部分学生积极参与，使学生认识到学校培养人才的用心良苦，以及体会到活动组织的艰辛不易，从而感激学校、老师和同学。网络型群体可采用网络教育与感恩教育相结合的方式。该类群体主要特点是思想活跃，知识面宽广，善于应用和利用网络。针对这一特点，学校可鼓励学生建设各类校园网站，如校园生活网、心理健康教育网、科技创新网、创业就业指导网等融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站，开通校园BBS和校园论坛，由辅导员担任版主，及时了解学生的思想动态，开展感恩教育主题活动。同时可设立班级、各类组织社团的人人主页、QQ群，加强学生之间的感恩教育交流，鼓励学生通过各类日志、博客记录自己的思想与成长，实现与更多的人交流，充分发挥网络传播迅捷的特点，“由感恩点连成感恩线，形成感恩面”，引导大学生身心和思想向健康方向发展。优越型群体多因在生活、经济上具有一定的基础，追求物质和生活享受，采取学校与社会联合的分阶段感恩教育机制。在低年级，围绕孝敬父母、尊敬师长、热爱集体、关心同学等具体实在的感恩主题开展系列活动，可以利用社会人士报告会、知名校友现身说法等途径，让学生懂得感恩，体谅父母，尊敬老师，融入集体，感恩待人，还可以开展勤工助学等体验活动，使其认知到报酬的来之不易，感谢父母的养育；在高年级，开展爱心奉献社会、忠心献给祖国等抽象的感恩主题系列活动，尤其是结合社会实践、实习、见习等实践环节，使学生亲历“由感恩小家，到感恩大家”的体验过程，感谢社会、感谢祖国，以良好的健康心态走向社会。弱势型群体作为这五类中最为薄弱的一类，应该受到更多的关注和重视，针对弱势型群体，采取以辅导员为纽带、以学生党员干部为必要、以家长为首要的联合教育机制。感恩教育工作完全交由辅导员来完成则不可能实现，最主要的方式是提升学生的自我管理能力，以学生来带领学生，实现自我教育。通过对学生党员干部的指导和教育，发挥他们与学生日常思想沟通的作用，多与身边学生交流，多关心他人，提升学生的感恩意识。例如，对于学习后进生，进行“一对一”帮扶，由班级统一组织，通过优等生带动差等生，改良其学习方法，提高学习积极性，达到共同进步，使其体会到优秀同学的辛苦和热心，感谢同学的帮助；对于心理障碍生，由学生会组织定期交流会，请心理咨询师进行专业辅导，消除心理迷惑，平和心态；对于思想困惑生，组织参观革命教育基地，使其体会今天幸福生活的来之不易，感谢革命人士；对于经济困难生，通过捐资、捐物或提供助学岗位，解决一定的经济问题，使其安心学习，感谢学校和他人的帮助。对于“1+1”，甚至“1+1+1”极弱势型群体，就要加强与家庭联系，促使家庭与学校联合起来，共同教育学生。比如，我院一名2007级降级同学，由于自制力不强，沉迷网络，又达到降级边缘，面临退学困境。在老师说教和同