《低成本高质量的农村幼儿园教育环境的创设与研究》

----------------------------精品word文档值得下载值得拥有--------------------------------------------------------------------------精品word文档值得下载值得拥有---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------结题报告———长乐市漳港中心幼儿园课题的提出我园地处长乐海边乡镇，是一所公办农村幼儿园。长期以来，园所比较狭小，幼儿人数又比较多，经费不足，教玩具比较缺乏，为幼儿创设良好的教育环境，成为我园老师一直努力的方向，也是贯彻《纲要》精神，积极开展课程改革的现实需要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：充分重视幼儿园环境的创设，环境是儿童发展的支持和保障，环境的创设需要大量的物质和人力资源，是我们在农村幼儿工作过程中遇到的问题，也是我们申报课题的意图。这对我们提出了当前要办“低成本、高质量”教育是发展趋势也是我们幼教工作者共同的目标。我们幼儿园地处农村，地上、山上、海边有着得天独厚的自然资源，它与人们的生活息息相关，充分利用本地自然资源，创设具有丰富玩具、材料的教育环境，办好低成本高效益高质量的农村幼儿教育是我们申报课题的实际需要。几年来，在《纲要》精神的引领下，我们也开展了一些课程改革，之前我们一直局限于如何抓住孩子的兴趣点，提高教育教学的质量，让孩子们高高兴兴地学习、游戏。我们甚至花费了一定的财力购买了一些较贵的玩具、用品，但一直未能减少到从整个环境入手，未能想到利用本土特色进行创设，我们的教研活动存在一定的问题：如面不广，形式不丰富，就局限在一些学习研讨上，也缺乏理论支撑和专家引领，一直未能发挥作用。因此，我们开展了《低成本高质量的农村幼儿园教育环境创设与研究》的课题研究，以此来促进教师的专业成长，优化我们的教育环境，促进孩子的全面发展，从中探讨本土特色的环境创设，规范并丰富园本教研的内容。研究设计关键性概念的界定教育环境的创设。低成本：是指投入的物质资源可以反复利用，一物多用，并体现一定的价值。高质量：相对与高成本的物质资源的投入而言，低成本的物质资源投入也具有相同或是相当的效果。研究目标调动教师充分利用各种资源包括家长、社区资源，为环境创设提供更多的条件、材料；提高教师挖掘和利用本土资源的能力，使环境的价值，能体现在儿童的发展；提高教师的科研、教学能力，拓宽思路，积极合作，建立资源共享。研究方法步骤研究对象：全园小、中、大各2个班共6个班级及全园教师，均为研究对象；研究时间：2006年3月—2009年8月研究方法：行动研究法本课题的研究实施过程中，大家先制订出研究方案，在各班实施进行，定期开展教研活动，总结各班开展的情况，提出自己的困难和问题，经过研讨交流，及时改进计划和策略，然后再实践，每期组织大家互相观摩，再提出总是再修改，即边研究，边行动，边反思，边实践，边总结，推动课题研究的进展，促进课题研究实施的质量。研究组织机构与阶段安排第一阶段：准备阶段（2006年3月——2006年9月）成立课题组，收集有关的资料、文献、理论文章进行学习。第二阶段：实践阶段（2006年9月——2009年6月）；A、收集信息，各班老师动员学生、家长，利用社会资源，多方面地收集各种废旧材料；B、课题研讨交流阶段，为了让材料成为促进幼儿成长的有效性手段，为了让课题实实在在渗透到老师的教育教学实践中，我们组织了一课多研、同课异构等研讨形式尝试解决实践中遇到的困难，进而促进教师专业成长，更新教师的教育理念。C、课题阶段总结。汇总各种材料，制作课题展板进行全市性课题开放观摩。第三阶段：结题阶段（2009年6月——2009年9月）；A将课题研究所取得的资料进行惧整理，做好相关的分析、评价、总结；B拍摄部分活动照片；C发表一批与课题有关的论文、案例；D撰写结题报告；研究保障。1、我园是一所农村优质乡镇中心园。有研究的基础；2、课题组的老师都积极参加学习，吸收新课改理念指导实践工作，怀着极大的热情进行课题研究；3、有进修校的指导老师，我园还有多位市级骨干教师及多名高级教师经验丰富，全园团结一致。4、有充足的时间及学区经费上的支持，也给本次课题研究活动极大的保障。研究主要措施1、以多种形式动员学生与家长参加幼儿园的材料大收集，充分利用家长、社区的资源。2、以班级的区域活动创设做为课题实施的切入点，提出个别化活动的空间资源和整合有限空间资源的策略；3、以挖掘材料的多用性，创设适宜幼儿学习、活动的环境，创造利于幼儿与环境积极互动的机会和条件做为研究的重点。4、课题研究过程以教研活动来贯穿及时讨论交流方法，不断反思，提出问题，达到预期设计的目的。5、组织参加各幼儿园的各项观摩和外出学习活动，加强阶段学习和总结交流，加强家园合作培养幼儿全面、和谐，富有个性的发展。研究主要成果。课题研究历时三年多，在全体课题组老师的努力，我们积累了许多有益的经验，取得了可喜的收获。文字材料在教师们的实践活动中，大家积累了许多第一手资料，经过一段时间的理论知识，我园的老师撰写了九篇相关论文，都被长乐市进修校的论文汇编收录其中，而且都获得了一些奖项。还有三篇教育随笔被福州市幼教简讯汇编，更有多篇文章、经验总结在园内交流。几年间，我们开展了丰富多样的活动，拍摄了许多幼儿幼儿活动相片，收集了许多体现老师、幼儿、家长的“巧心思”的手工作品，“变废为宝”的玩具，及课题组教师区域活动及环境创设的作品、照片等。教师成长我们在课题实施的几年来，经过课题组的组织，定期进行教研活动，开展多种形式的学习，将《纲要》新理念与教育教学实践活动相结合，教师们边学习，边实践，边研究，逐步成长。教研活动有了一定的方向，以课题研究为主线，安排学习，研讨、开课、观摩，大家从前学习文章理论到现在结合自己实践中遇到的问题进行交流，提出支持性策略，从而推动园本教研的进步及园内资源的共享化。在研究实施过程中，活动需要大量材料的支持，我们老师在收集的同时，也赋予材料的多元价值，老师们充分的挖掘利用这一点，充分发挥材料的原创功能，促进幼儿的创造力和动手能力，做到了一物多用，反复使用。大家以五个领域为载体，以区域创设和环境布置为主要切入点，在为幼儿提供了空间和材料支持的基础上还关注到环境的教育性，最大化地发挥环境的教育效益，使儿童的活动更为积极，更有意义。由此又循环推进教师进一步挖掘本土资源，根据幼儿兴趣需要，收集有关信息，整理出适合本班幼儿操作的材料，创设出与本班教育教学活动相促进的教育环境，使孩子们获得了个性化的发展。课题研究让老师们充分认识到这是一次与幼儿共同成长的机会，我们也要学会探索、创造，克服困难，解决问题，真正认识到环境是重要的教育资源，可以有效地促进幼儿发展，充分挖掘大自然所赋予的优势，利用各种乡土材料，为幼儿创设良好的教育环境。在此同时，我们也存在一些问题，主要体现在：园本教研的特色还没有形成，缺少专家的介入，在具体实施过程中没有敏锐地捕捉到问题，大家的教研专业技能成长较慢。在撰写有关文章时，对于第一手资料，大多停留在描述的角度，分析与判断能力有待提高，理论性的知识还不够丰富，对于案例和个案研究，我们的反思还不能深入到如何改进教育实践活动。有待继续思考的问题课题实施中，老师的思路还有待拓宽，如何在音乐、体育等其他活动中，挖掘乡土材料的新功能、新玩法，也体现出低成本、高质量；在本次研究过程中，我们争取到许多家长的支持和合作，但也应该看到，农村的许多家长还是不够重视。我们应如何进一步争取处理合作，挖掘家庭的教育资源，对园本课程有极大的好处，这些都是我们要进一步探索和实践的问题。577100180309001209557903682285963308257710018030900123865761373997357606965771001803090013594578077579902515512577100180309001238757716498260181805157710018030900121385721311921589183265771001803090012359579036822361076053577100180309001235657613528614379174257710018030900123555750878697046932791708810034335527410122994432583337917088100343355275101866732938832008170881003433561071015811525015005221708810034335610810100018005987173217088100343354295101074194142687017170881003433561841018786608696288021708810034335618510177583117408667417088100343