新综合科学试点工作总结(2000学年度)

新综合科学试点工作总结（2000学年度）《新综合科学》牛津上海版教材试点一年来，着重开展了下列几项工作：课程标准的研究与制定去年底，本学科课程改革的行动纲领已研究定稿，根据当时已决定引进牛津大学综合科学教材的实际情况，年初就组织人员初步拟就了初中科学学科课程标准的基本框架。为了及时地收集与研究《新综合科学》牛津上海版教材在改编与试验过程中出现的有关信息与情况，不断地消化吸收引进的这套牛津教材与课程；同时也为了积极地关注与学习各兄弟学科课程标准研制的最新进展和改革动向，较好地实现中小学科学教育“综合-分科-综合”的课程体系，本课程的课程标准的研制直到2000年10月份才正式启动，年底形成初稿，在此基础上分别听取了各方意见，并于2001年6月初步定稿。（二）教材改编与修订（详见附件一）七年级牛津教材的改编六年级牛津教材的修订（三）师资培训（详见附件二）学科的综合与现有教师专业的单一性，一直是困扰学科发展的因素之一，所以本学科师资的培训工作及其重要和艰巨。本学科的师资培训有假期培训与平时培训之分。假期培训分暑假培训与寒假培训，平时培训与教研活动紧密结合。(四)教学教研工作2000学年度，《新综合科学》教研与培训及试验工作紧密结合并渗透在了一起。通过一系列的“活动”来组建师资队伍和进行学科的基本建设。2000年9月-12月，先后组织市级公开课或录像课共18节，发现了一些骨干老师。2000年10月根据试点一月来的情况，及时召开了试点区县、学校工作会议，交流了试点情况、对新教材的认识和相对应的一些包括人、财、物在内的措施，并对课程教材、师资状态、教学现状与存在的问题等作了调查分析，同时将年度大型教研活动安民告示。2000年12月组织了本市新综合科学教学评选与展示活动。本次教学展示活动是从11月中旬由11个区县选送的16堂课中，经11月下旬市级评选，选出了6节课，并于2000年12月24日在新黄浦实验学校现场展示。2001年8月组织了本市新综合科学教具、学具、课件的评选与展示活动。本次教学展示活动是从2001年4月中旬由11个区县选送的75件作品中，经5月上旬市级复评，并于2001年8月21－23日在进才北校现场展示并根据教师与专家评选打分的基础上，最终评选出等第奖若干名。（详见附件三）5、开展了《新综合科学》教案集的征集与汇编活动。2000年10月－2001年6月直接向区县、学校、教师征集好教案，同时组织人员进行修改与汇编，并于8月下旬印刷出版。(五)课题研究工作1、为了解新设学科的“家底”，9月份，组织各区县对本学科的师资配备情况进行调查，并在10月的试点区县、学校工作会议作专题报告。一方面让校长们对自己的师资配备力量做到“知己知彼”。另一方面也为本市的师资培训工作能做到“有的放矢”而提供了依据。2、针对新综合科学教材教法的新理念，从试点工作一开始，就组织有关人员对本学科的教学评价及命题进行研究，并直接为各区县及试点学校提供了数套试卷。其中，对期末考试进行了大胆的开巻与闭巻(同一张理科试卷)的对照实验，并写有研究报告。3、规划了三个研究课题及课题立项报告（详见附件四）根据半年来试点工作中的情况与实际需要，年末规划了三个研究课题及课题立项报告，现皆已获准立项。组织骨干教师赴温州考察（详见附件五）2000年10月组织了《新综合科学》（牛津上海版）教材试点区县、学校的部分骨干教师、教研员、校长赴温州进行了为期四天的考察。考察前准备了要考察与解决的问题（给温州教研室）。考察中与浙江理科教材主编、教研室主任、教研员、校长和教师座谈，参观学校并随堂听课。考察后写有考察报告。许萍2001年8月附件一2000学年度教材编写组工作总结随着《新综合科学》课程逐步推广，教材编写组本年度主要从下面二个方面展开工作：一、根据课改委的推进计划、《新综合科学》的行动纲领及本地区学生特点，继续对第二册教材进行了的改编与编写工作。在编写过程中，继承了六年级教材（第一册）改编的特点，把着眼点还是放在帮助学生从各学科相互作用、相互影响、相互渗透的角度认识自然界普遍存在的规律和事件。与此同时，仍然十分注意通过一个个活动放手让学生自己设计实验、动手操作、讨论结果、总结规律，使学生在动手、动脑实践中学习知识，巩固知识。二、重视对已使用教材的修订工作。围绕着六年教材的试点，我们教材编写组主要进行以下三个方面的工作：深入基层听课，了解教材使用状况及学生认可程度。在听课中，我们发现第8章中的部分内容（如串、并联混在一起的内容），限于六年级学生的认知水平及部分学校器材的不足，在实施过程中有一定的难度。经过讨论，教材编写组就对这部分的内容进行了修订，拉掉了混联方面的内容，留待在分科教学中提高，也使改编的教材内容更符合本地区学生的认知发展。以一线教师为主体，依靠各区、县教研员，形成了一个教材修订咨询联系网络。在修订过程中，他们将在教学中发现和使用中有疑义的问题及时提供给教材编写组，为我们完善教材提供了充足的资料。每学期结束时，我们都召开部分骨干教师座谈会。在会上，我们充分听取教师们对教材使用意见，采纳他们的合理建议，对一些有争议的内容通过讨论、辨解达成一致看法。例如：在对P252活动7.17的表格中的第5部分比较内容，有些教师建议改为提问：能量是如何转化的？在讨论中，教材编写组认为，教师提出的问题对六年级学生有一定的难度，而原提问是把这个问题进行了分解，点出了只需回答的方面，给予了学生思考问题的方向。经过辨解，教师们认为教材编写组的解释有道理，是我们在备课中还没有彻底理解编者的含义，认为不改也妥。又如：有些教师认为P258，教材对“二手烟”定义不够完善，还需加上一句“香烟本身燃烧时的烟雾”较为合适，我们认为很有道理，对这部分的内容进行了改编。教材编写组2001.8.20.附件二“新综合科学”新教材培训工作回顾和思考小结为总结过去一年“新综合科学”新教材培训工作的有益经验，寻找培训工作中存在上午问题，探索“新综合科学”学科综合性的培训工作的特点；为即将开始的新一年的培训工作作好充分的准备。为此，对过去一年来的新教材的培训工作进行回顾和小结。概述：培训任务：2000年暑假期间全市应参加“新综合科学”新教材培训的教师有164名，参加培训人数154名。一年来，共举行了十一次的培训活动，总的出勤率为90%，具体参加培训活动的人数见下表：一二三四五六七八九十十一参加人数154150152153150142128148147150122出勤率94%92%93%94%92%87%79%91%90%92%75%从上表中我们可以看出，教师参加培训的积极性还是比较高的，有的教师应工作原因不能参加培训的，都有学校盖章的请假条。培训内容的安排：日期地点内容2000．8．22（一天）普陀区教育学院外籍教师：牛津原版教材特点；英国科学教育概况教材编写组教师：改编版教材特点与教法建议2000．8．23（一天）普陀区教育学院教材编写组教师：第一章教材分析、教法指导、评价方法专家理论指导：课堂教学设计与教案；新教材教学原则2000．8．24（一天）普陀区教育学院受训教师相互交流、并与外籍教师交流改编版教材教法研讨（分组进行）2000．9．21（上午）普陀区教育学院第二章教材分析、教法指导2000．9．21（下午）普陀区甘泉中学观摩课2000．10．26市教委第三章教材培训2000．11．23普陀区教育学院第四章教材培训；期末考试方法研讨2001．1．4（一天）普陀区教育学院寒假培训：第五章教材培训2001．2．6（一天）普陀区教育学院“案例教学”学习，观看市展示课录象专家报告：如何写好案例、教师座谈2001．3．1（一天）静安区建承中学第六章教材培训，专家报告：书写教案的规范要求；两节观摩课2001．3．29普陀区长征中学第七章教材培训，两节观摩课2001．4．26普陀区教育学院第八章教材培训培训效果：在市教研室许萍老师、教材编写组老师的指导帮助下，在基层学校领导的支持下，在广大基层教师的配合下，一年来“新综合科学”的培训工作取得了比较明显的成效。通过问卷反馈，约有89%的教师认为通过新教材的培训对自身教学观念的更新有较大的帮助，有76%的教师认为新教材的培训方式基本适合教师的实际情况；通过新教材的培训，培养了一批有潜力的青年教师，发现了一些好的教学案例，探索了研究性学习的教学模式。经验与体会：帮助教师转变观念，使新教材的教学理念转化成教师教学行为中的新理念在2000年暑假培训期间，通过“行动纲领”的学习、外籍专家的讲学等，其新颖的形式、充实的内容、丰富的信息使教师耳目一新，初次领略到新教材的魅力，了解了新教材的设计理念、教材特点、新的教学方法，使教师改变自己的教学方式成为了可能。在每月一次的新教材培训，也从单纯的教材分析向更新知识、提高实验技能、研究教法、学法的方向发展。请专家的作理论指导，提高教师的教学理论水平在每月一次的教材培训工作中，除了分析教材外，我们还邀请专家作教学理论指导，教师不仅能受到教材培训，同时能获得教学理论的学习机会，为教师的教学行为的改变、教学改革意识的增强、教学理论水平的提高打下了基础。根据教师现状，改进培训方式培训过程中，除了介绍新教材的设计理念、框架结构与编写思路外，还提出了达到新教材的意图所采取的对策以及评价方式；同时在培训过程中，不仅鼓励教师提出问题，而且提倡教师发挥自己本专业教学经验与其他学员共享。结合培训工作，探索“新综合科学”的教学新模式。在新教材培训过程中共开了五节研究课，这些课均能根据新教材的特点注重学生学习的过程，注重学生亲身参与与探索性的实践活动，注重全体学生的共同参与，注意培养学生的科学态度、科学精神和创新精神。为新教材试验工作的顺利进行提供指导和服务。在新教材的教学具缺乏的情况下，我们在培训过程中，不仅介绍自己准备的或自己制作的教学设备的使用方法，还为第一线的教师提供各种服务。如提供光盘资料、协助“百年公司”作好“蜗牛活体”的提供、教学挂图的提供等等。结合教学俱的展评活动问题与思考由于一开始新教材的培训的指导思想比较明确，培训的内容和安排比较符合教师的实际，因此一年来的培训工作取得了成功。但是在整个培训工作过程中，还是存在一些问题，现提出来和大家一起讨论。确保培训工作的质量，受训教师的出勤率必须得到保证。前面我们提到教师参加培训的积极性较高，出勤率在90%左右，但是我早统计时发现，由于各种原因（绝大部分是工作原因），许多教师有缺席现象。在参加培训的教师中，只有95名教师是全勤，占受训教师的58%，有个别教师只参加2~3次活动。培训方式进一步改进。目前的教材培训比较着眼于使我们教师能顺利完成教学任务，这当然是好的，是教师需要的，但是我们的教师不仅需要有更多的动手操作的机会，以便完成目前的教学，同时我们的培训工作更应该着眼于教师的发展，因此我们应该思考：我们新综合科学的教师在教学中遇到哪些困难？迫切需要接受的是哪种培训？根据新教材的“综合性”的特点，能否考虑将培训的内容在具有补缺性的同时，还应具有一定的超前性，使我们教师能适应不断更新的教学。培训内容的全面性和侧重性的矛盾。由于新综合科学教师队伍的特殊性，不同学科、不同学历、不同年龄的教师在同一层面上进行培训，由于基础不同、需求不同因此容易造成部分教师认为自己学不到自己急需的知识，培训时就容易产生急噪情绪和一些矛盾。如何解决这一矛盾，是我们今后工作中需要思考的。全市教师培训量大面广，给培训形式带来一定的难度，无法满足教师需要动手操作的愿望。印兰2001.8.20.附件三上海《新综合科学》学科自制教具、学具、课件展评活动总结一、活动目的：《新综合科学》已在全市各试点校试用了近一年。为鼓励广大试点教师积极投入到《新综合科学》的教学研究中来，促进广大试点校教师熟悉教材、研究教材、研究教法与学法，提高课堂教学效益，提高广大任课老师的教学业务水平，为今后面上的推广积累资源，发动广大教师与学生动脑、动手，制作一些能配合课堂教学，提高课堂教学实效的教具、学具。二、评选要求：凡是配合《新综合科学》教学的自制教具、学具、多媒体课件、实验改进项目都可以申请参加本次展评。展评的具体要求是：、科学性：制作的作品要符合自然科学的原理。、创新性：制作的作品构思要有一定的创意，设计要合理、美观。、实用性：作品的制作要简单，操作要方便。教具能在全校推广使用，学具能在课堂上让学生反复使用。、实效性：使用该作品能提高课堂教学效果。三、活动过程、动员阶段：在年月上海市《新综合科学》试点工作会议上，由市教研室徐淀芳主任和教研员许萍进行动员和部署。、构思、设计、制作阶段：从年月起广大老师积极投入到这项活动中，他们根据教材的内容与需要，设计、制作了许多教、学具。、初评阶段：年月、各区县根据具体民政部进行了初评。如普陀区组织全体任课老师对本区的每一件作品进行了初评打分，并选前名送市进行复评。、复评阶段：截止年月底，市教研室共收到个区县的份申报表。月组织了复评。、终评阶段：年月日，在浦东新区进才北校进行展评，将根据教师和专家的评选结果，最终评选出等第奖若干名。尽管本次活动持续时间较长，但不是有一些教师没来得及将作品送交展评，好在这类活动仅仅是一个开始，随着第二册的教学试点工作的展开，相信各位教师会充分发挥自己的聪明才智，制作出更多、更好的作品，为我们的教学服务，参加下一次的展评并获奖。陆卫帼2001.8.20.附件四课题研究中期报告（提纲）一、课题的确定为配合《新综合科学》的试点，2000年10月经研究申报两个课题：1、《新综合科学》研究性学习体系的构造与实施（以下简称“研”）2、《新综合科学》教学过程中学生个体学习的发展与变化的评价研究（以下简称“评”）经市教研室审批，作为市级课题立项，从本学期起开始研究。在许萍老师总的负责下，“研”课题由高建中老师组织课题组并具体开展研究；“评”课题由许琼、张国强老师负责。二、课题的研究情况（一）“研”课题组的研究情况本课题组的组成有员如下：进才北校校长潘裕翼、长征中学校长李海棠、东昌南校教师周雯、新区教研员吴跃忠、高建中。采用分工合作和不定期交流的方式进行研究情况及目前取得的初步成果如下：1、理论学习和研究1）明确了研究性学习的含义：本课题组否定了目前流行的等同于研究型课程的狭义定义，而选择了符合全面实施研究型学习的广义定义。研究性学习是学生在教师指导下，主动地寻找并解决问题的一切学习活动。它着重改变学生的学习观念、学习态度和学习方式。2）比较了研究性学习和传统学习的不同以及两者的关系。3）明确了开展研究性学习的目的和意义及推动研究性学习的艰巨性和创设必要条件4）构建了研究性学习体系的基本框架。2、实践研究1）在基础型课程中，从培养学生的问题意识和初步探究能力开始，引导学生发现问题，寻找规律。2）进一步引导学生提问，质疑和探究。3）对学生感兴趣的问题，引导学生将问题变成小课题，由课内拓展到外，进行拓展性学习。这是课题研究的启蒙。4）引导部分有基础的学生开展课题研究。5）开展了学生制作教具、学具的实践和创新活动。6）着重研究了综合理科实验室的建设。7）初步推讨了网络，社会资源在研究性学习中的作用。8）对考试方式作相应的改革。（开卷考）3．收获和休会：1）有利于学生学习兴趣的激发，提高学生学习的主动性。2）推行研究性学习是一项艰巨的系统工程。要从实际出发，周密组织，有序进行，逐步提高（从扶着走到牵着走到放手走。）3）培养学生的问题意识和探究能力是关键。从基础课中的问题，到对社会热点和科技发展动向的关注（拓展），到寻找到适合学生自己研究的课题的过程，就是学生研究性学习水平不继提升的过程。4）教师的再学习和再提高，真正做到教学相长，师生同步成长。5）评价体系的作用。4．下阶段的主要工作：1）课程方面，要加强在拓展型课程和研究型课程的开设，促进研究性学习体系的完善。2）进一步探究综合理科实验作用的发挥。3）评价方式的进一步完善。4）适当扩大试点的范围。（二）“评”课题组的研究情况本课题组的组成成员如下：闵行五中校长朱大兴、云岭实验中学校长黄海、闵行区教研员张国强、许琼，普陀区教研员印兰及相关区的教师。1、理论学习和研究根据理科学科“行动纲领”的目标定位，课题组把学生在学习过程中个体学习的发展与变化作为评价的主要研究方向，并通过特有的主导性评价研究，达到以下几个层次的教学目标：（1）有助于教师了解此阶段学生学习的起点，从而确定符合学生实际的、分层次的教学目标，并选择适当的教学策略完成制定的教学要求。（2）有助于教师对学生前一阶段对知识和技能的学习、掌握过程中的动态发展变化的结果进行评定。（3）有助于教师反思自己所采用的教学策略、教学方法、教学手段是否符合学生的认知规律及心理发展变化。2、采用分工合作和定期交流的方式进行研究，目前取得的初步成果如下：1）完成了评价方案的设计（双向细目表）2）反映学生在学习过程中发展和变化的相关评价试题100多份（每节课一份）。3）每单元编制综合评价5份并进行测试及试后分析（课后记）。4）编制学生发展与变化趋势的评价量表的设计并付之使用。3、效果分析：1）编制的“活动录”由于重体验、重方法，学生在完成了活动录后，学习的兴趣、学习的态度、价值观产生了变化。2）由于完成“活动录”时需家长参与、需多渠道收集资料，学生的综合收集资料的能力得到了提高。3）由于此评价课题在于不断地反馈学生学习成功或失败的信息。特别注重强化了学生学习的成功之处。4、对课题的反思：1）教师在编写时，由于对教材的整体性，系统性认识的局限性，造成与教材中的“天窗”及方法上的一致性，在课内无法协调。2）学生从现象认识到理性认识有一个过程，且思维的提高也有一个过程，有时让学生回家完成“活动录”比当堂课完成更有利于学生的发展。高建中、许琼2001.8.20.附件五温州综合理科教育考察报告11月6日，由市教研室组织的新综合科学教育考察团一行18人在孙元清主任、许萍老师的带领下，对温州市十二中学的综合理科教学进行了考察，并听取了浙江综合理科教材的主编、温州市教委教研室主任余自强有关教材编写及实施情况的介绍。从温州的经验来看，综合理科实施较好的学校，都离不开学校领导的正确认识和大力支持。我们这次参观的温州市十二中学，校长亲自任教综合理科的教学，为其他理科老师树立起了良好的榜样作用。在校长的带领下，十二中学的理科教师齐心协力、克服困难，较好的实施了综合理科的教学，并取得了良好的教学效果。浙江的综合理科教材是由地方自编的，教材体系是以科学知识为主线，以科学的方法和技能为副线，力求体现人与自然关系的中心思想。三条具体的线索是：物质及存在的形态、物质运动与能量、人与环境的关系。教材于1991年秋天试用，由于教师对综合内容教学的不适应，93、95年分别作了两次教材修订，把理、化、生的学科内容适当集中，相对成块。现在的教材，第一、第二册以生物和地理为主，第三、第四册以物理和化学为主，第五、第六册是以介绍原材料、能源、环境、健康等专题为主。这次考察中发现，师资问题是温州实施综合理科教学碰到的最大问题。综合理科教材主要以理、化、生的知识内容为主，通常都是由理、化、生教师担纲任教，但由于各学科间思维方式的差异，使教师在处理非专业知识内容时不得要领，再加上人固有的惰性和循旧心理，因而容易对新教材产生抵触情绪，特别是中老年教师。针对这样的情况，从温州市教研室到基层学校开展了大量的师资培训工作。首先是转变教师观念，统一认识，理解开设综合理科的重要意义。其次是做好教材培训。教材培训的第一阶段通过集体备课、实验操作训练、课堂展示等形式，让教师尽快的认识和熟悉教材；在此基础上，第二阶段的培训偏重综合科学能力的训练和课堂教学的研究。两轮的教材培训保证教师能基本胜任综合理科的教学任务。根据温州市教研室的介绍，他们综合理科的考核理、化、生知识各占一定的比例，并正在逐渐加大科学方法和综合知识的考核力度，以及实验操作和实验设计的考核力度。这次温州教育考察给我们上海新综合科学的实施提供了一些启示：课程实施，观念先行。要加大新课程的宣传力度，提高学校领导和教师对新综合科学学科实施意义的认识，充分估计到实施过程中的困难，从根本上减少新课程实施的阻力。一本好的教材是新课程成功的一半。上海这次引进的《新综合科学》教材起点较高，是一本不错的教材，当然它也需要在使用中有一个不断的完善和本土化的过程。从浙江的两次教材修订看，似乎是教材适应教师，而我的观点是应该教师适应教材，不要为了迎合教师专业的局限而把教材搞成理、化、生的拼盆，失去最终意义上的综合。上海在实施新综合科学课程时碰到的师资问题将与温州的情况有相似之处，他们的一些做法对我们有借鉴作用。事实上我们已经开始在进行有系统的教材培训，包括非专业的知识培训和技能训练。到新教材全面铺开后，教师的教材培训将面广量大