部编版语文一年级上册第七八单元核心素养教案（表格版）

单元整体设计单元名称第七单元一、单元教材分析本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小)《项链》3篇课题材丰富，内容贴近学生的生活:有远足郊游，有成长点演，有海边玩耍，不仅现了多彩的儿童生活场最，也展现了儿童

丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同材感体验:本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。

课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界人手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。同语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，本单元的另一个教学重点是”的“字词语的合理搭配。二、单元教学目标本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。明天要远足远足作者带着“明天要远足”的兴奋、好奇与激动而久久不能入睡。诗歌洋溢着对远足的向往与童真童趣。大还是小作者用充满童真、童趣的语言向我们展示了自己在成长过程中那种独特的又似乎矛盾的成长体验。蕴含着从小要学会自立，懂得自己的事情自己做的道理。项链作者用优美的语言向读者展示了大海的美丽和孩童生活的快乐从而激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。三、核心素养目标①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。②语言运用：会认本单元33个生字，会写11个生字，并学会在口头表达中运用。认识5个偏旁。能正确、流利、有感情地朗读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息。引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字按笔顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。③思维能力：联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。④审美创造：激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的教育和良好学习习惯的养成教育。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。四、教学重难点:①教学重点：在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。仅仅靠学生去观察、练习显然不够，要善于引导学生在汉字比较中识字。采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字利用课件，直观地展示形近字，帮助学生理解形近字间的异同。在阅读教学中，充分发挥教师范读、领读的作用，多采用分角色读的方式，尽可能采用插图、课件等资源，把课文内容呈现在学生面前，帮助学生领会文章所蕴之意，感悟文章所说之理。②教学难点：1、联系生活实际，理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中理解、感悟课文的含义。能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。能在田字格中正确、规范地书写生字。4、展示儿童真实的内心世界，唤起学生的共鸣，从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实际，加深体验和感受。单元主备人：

课时教学设计课题9《明天要远足》课型：新授课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素②语言运用：引导学生体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特的感受。能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。③思维能力：通过学生感同身受的一些实践活动来锻炼学生乐于参与讨论，敢于发表意见。④审美创造：引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当，积极交流，敢于发表自己的看法；表达时要观点明确、材料合理，要尊重对方。思政元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。2.学习重点难点：重点：认识38个生字，会写11个生字难点：能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。能在田字格中正确、规范地书写生字。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：儿歌导入，激发兴趣教师活动：小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。学生活动：自由发言：我们会和家人一起郊游，心情非常愉快！2.齐读儿歌。活动意图：以优美动听的音乐视频导入，既创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对祖国的热爱，又使学生兴趣盎然地进入教学情景。环节二：初读课文，整体感知活动意图借助课文插图，为学生搭建平台，让学生自由朗读了课文，初步了解了儿歌内容，圈画出了生字，为后面的学习做了铺垫。环节三：细读课文，随文识字教师活动：1．读文识字。(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信?)你是从哪个词看出来的？(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2．巩固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目——()耂——()3．练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。学生活动：学生读第一小节。根据课件认识“睡”字。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。2.认读“海”字，运用字谜记字法识记：每天都有水。3.预设：大海的颜色很多，有蓝色、绿色……4.认读“那”字，反义词是“这”组词：那里5.欣赏课件中的大海，感受大海的美丽！感受大海颜色的变化。6.小作者是听老师说大海有很多种颜色识记“老”字，练习用“老师”说一句话。预设：小明上课专心听讲，有不懂的地方就问老师。生：对老师的话怀疑，不相信7.练习朗读，指名朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。生：开火车读生字：睡、海、那、老、师、真、吗。目——(看睡)耂——(老)8.有感情的朗读诗歌。活动意图：让学生自然体会诗歌情感,从而做到朗读时感情自然流露。作业设计基础性作业：朗读全诗三遍。巩固性作业：书空才、同、明、学四个字。提升性作业：看《我们的地球之海洋篇》6、板书设计9.明天要远足才同明学课时教学设计课题明天要远足课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素②语言运用：引导学生体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特的感受。能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。③思维能力：通过学生感同身受的一些实践活动来锻炼学生乐于参与讨论，敢于发表意见。④审美创造：引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当，积极交流，敢于发表自己的看法；表达时要观点明确、材料合理，要尊重对方。思政元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。2.学习重点难点：重点：认识38个生字，会写11个生字难点：能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。能在田字格中正确、规范地书写生字。3.教学准备：课件4.学习活动设计：第二课时环节一：复习引入，温故知新教师活动：1.让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。学生活动：1.指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。老师正音活动意图:复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。环节二：细读课文，随文识字

教师活动：1．学习第二小节。指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)理解“洁白”“柔软”②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白??)(4)相机指导朗读。(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)学习“同”字，认识“冂”(同字框)。2．学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，而理解“亮”的意思。从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)（4）练习朗读全文。学生活动：1.小作者还想到那地方的云。2.我见过的云白色像棉花，红色像锦带，很美丽。3.那个地方的云洁白柔软4.学生看课件，借助图片理解“洁白”“柔软”5.练习朗读儿歌。6、学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。生：小作者越想越兴奋，此时她的心情很着急，我是从“到底什么时候天才亮呢？”这句话看出来的。生：用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”7.心情是什么样呢？（很着急）从“到底什么时候，才天亮呢？”这句话可以看出来。8.学习“什才亮”朗读儿歌，读出急切之情。9.除了着急，还有无奈，从“唉”字可以看出来。10.练习全文朗读。活动意图:通过多种形式的朗读，抓住文中的语气词和标点符号，让孩子们感受到我在远足前夜的快乐、期待与急切的心情。环节三:指导书写教师活动：1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。学生活动：认真看老师范写“才、明、同、学”仔细观察课件中生字的笔顺。3.自己练习书写，注意间架结构。4.学生临写。活动意图:写字环节对于一年级同学来说是一个重点，一定要先观察每个字的压线笔画，观察汉字的书写顺序，再动笔书写，可以达到事半功倍的效果。5.作业设计:基础类作业:正确背诵课文。巩固性作业:和爸爸妈妈一起观看祖国风景照，感受一次祖国的大好河山。提升性作业:画画你心中最想去的地方。6.板书设计:明天要远足多种颜色吗？洁白柔软吗？充满期待什么时候亮？7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题大还是小课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象文章描绘的图景。③思维能力：依据画面提示，初步体会自己的事情自己做。④审美创造：感受小作者要长大的心情，引导学生做一些有意义的事思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。2.教学重难点：重点：1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。难点:能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：激趣导入，引出课题，启发质疑教师活动：1.出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。学生活动：根据老师出示的卡片，大声朗读1.生：大2.生:小3.生：说说自己是大还是小(1)生1：“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”（因为“我”很害怕。)(2)生2：“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。生：什么时候大，什么时候小呢？5.生交流活动意图：调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事、听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。环节二：初读课文，学习生字教师活动：一．检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：3小结：学习字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。⑤指名认读，齐读。学生活动：1.开火车朗读词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿2.齐读3.生1：时候：我有时候会迟到。生2：穿衣服：我早上起床先穿衣服。4.指读5.齐读生读：时候觉得自己很穿衣服快2.齐读活动意图：加深记忆，练习识字方法，学会自主识字，让学生对课文感兴趣。环节三：我爱写字教师活动：1．交流谈话。(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。3．学生描红、写字，教师指导点拨。4．展示评价。四、再次朗读，解决问题(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3．指名展示朗读。五、再次质疑六、课堂总结学生活动：1.发现了，它们都是独体字2.学生仔细观察，演练正确的写字姿势，有问题及时纠正。生1：字写得非常好看。生2：要写出好看的字，离不开正确的写字姿势。我也要坐端正认真写。生3：写字要用右手。生4：拿笔的时候，手离笔尖不要太远。3.学习课文生1：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。生2.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。生3：朗读生4：朗读生5：为什么有时候我不想长大呢？生6：为什么更多的时候我盼着自己快点长大呢？活动意图：用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。5.作业设计：基础性作业：打开书本，书写本课的生字。发展性作业：学习着做一做自己力所能及的一件事。6.板书设计大还是小大→小

课时教学设计课题大还是小课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象课文描绘的图景。③思维能力：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。④审美创造：能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。2.学习重点难点：重点：会认、会写生字难点：能正确认识自己。3.教学准备：课件、生字卡片。4.学习活动设计：环节一：复习回顾，质疑导入教师活动：1．课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。学生活动：看着课件生1：读词语生2：用“自己”说一句话。预设：衣服是我自己洗的。生3：齐读词语。活动意图：导入部分简单有趣引导学生了解学习内容，试着跟老师初步认读，产生学习汉字的兴趣。环节二：讲故事、听故事教师活动：一．回顾问题。(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“===”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？3.总结。练习生字的书写。老师在田字格中范写，学生观察。自己在书上描一个，写两个。老师巡视指导。学生活动：1.说说我到底是大还是小呢？生1：用“___”画出觉得自己很小的句子。生2：用“===”画出觉得自己很大的句子。3.交流自己画的句子。二．学生活动1.观察老师在田字格写的汉字，注意压线笔画。2.自己练习书写，注意执笔姿势。活动意图：通过听故事，讲故事感受作者想长大的心情，学习着自己的事情自己干。6.作业设计：基础性作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读《大还是小》。发展性作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。板书设计：大还是小大自己穿衣系鞋带小够不到按钮害怕雷声盼望自己快点长大7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室检查签字

课时教学设计课题11、项链课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：了解语文学习的基本内容和意义。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活。激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。②语言运用：结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。③思维能力：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。④审美创造：通过锻炼口头表达能力，培养学习语文的自信心。思政元素：体会小娃娃海边玩耍的快乐。2.学习重点难点：重点：用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。难点：正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。3.教学准备：教案、课件4.学习活动设计：环节一：感受美教师活动：1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。2．引入课文题目。(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。学生活动：1.生用自己课前搜集的好词佳句赞美大海。2.生1：听到了海浪的声音，欢笑的声音。生2：听到了大海的声音，很想光着脚丫，踩在松松软软的海滩上。活动意图：通过视觉听觉的感受，激起学生对大海的喜爱之情。环节二：领略美教师活动：1．课件播放课文内容和朗读动漫。2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。3．标出自然段。4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。2.开火车：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（组词）。学生活动：1.学生观看动漫，听课文朗读。2.学生自己练习朗读课文，再把圈画的字词读一读。3.学生动笔标出自然段。4.同桌一起读，互相纠正读音。初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。5.开火车读词语。活动意图：把识字放到不同的语境中，不仅可以巩固识字，而且可以增加识记汉字的乐趣，引导运用有效的识字方法强化记忆。环节三：集中识字教师活动：出示本课生词卡片，读一读。选择你喜欢的生字记一记。师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。4.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。(2)和：认识新偏旁“”。(3)学生练写“的”“又”。学生活动：1.生大声读出老师出示的词语。2.选择自己喜欢的生字记一记3.把自己记住的字的好方法说给同桌听。4.观察老师“白”字在田字格中的位置，观察老师范写，练习书空。5.自己练习书写白的又设计意图：通过本节课的学习让学生初步了解汉字构造，引导学生在观察的基础上思考识记生字的方法。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。5.作业设计：基础类作业：打开书本，书写本课的生字，认真的把课文读两遍。注意读准字音，读通句子。发展性作业：把自己学习的这篇课文回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。板书设计：项链课时教学设计课题11、项链课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受文字的魅力。②语言运用：模仿课文，说说自己喜欢的玩具。③思维能力：比较形近字，通过笔画加减区分汉字，进而进行思维拓展了解识字规律，提高汉字识记能力。④审美创造：了解大海的特征，感受大海、沙滩、贝壳的美丽。2.学习重点难点：重点：认识生字，会写汉字，认清字形、理解字义，学会运用。难点：了解大海的特征，感受大海、沙滩、贝壳的美丽。3.教学准备：教案、课件4.学习活动设计：环节一：复习巩固，激趣导入教师活动：1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！学生活动：1.生：读词语卡片。生：读全文。2.齐读课文。活动意图：根据学生的年龄特点和认知规律，复习了上节课学习的生字词语，再次熟读课课文，为本节课文章内容的学习奠定基础。环节二：体会快乐——品味美教师活动：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)2．教师引导：课文描写的大海的情景分别是什么样子？同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。4．教师引导学生汇报生字认读情况。(1)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)学习生字。自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。6．学生赛读，师生评价。7.欣赏，背诵。(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)学生活动：1.这个自然段有三个句号，所以有三句话。2.读了之后，感觉大海很美！3.用笔画一画写的美的词语，在全班交流。生：第二自然段有句话。生2：从这里我感受到小娃娃特别开心。生：齐读课文。生：全体起立，边做动作配着优美的旋律背诵全文。活动意图：朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一自然段中第一句和第二句是相同的，谢大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成，很有节奏感和韵律美，事宜朗读，积累语言。第二段中小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同相连的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。环节三：热爱美教师活动：师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)学生活动：发挥想象畅想表达。生：一起倾听歌曲《童年》活动意图：配着歌曲《童年》再次感受到我们的童年多么快乐！5.作业设计：基础类作业：正确流利有感情的朗读课文。发展性作业：搜集有关描写儿童生活的诗句读一读。6.板书设计：项链大海沙滩浪花很美小娃娃快乐7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地七课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。②语言运用：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。③思维能力：初步掌握形声字的特点，形旁表义，声旁表音。④审美创造：理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。学习重点难点：重点：通过教师引导、小组合作的学习方式增加孩子的认识。难点：增加孩子对家庭不同成员的称呼的了解，感受成长的魅力。3.教学准备：课件4.学习活动设计：通过引导学生复习汉字基本笔画，达到练习看图写话，培养学生的学习兴趣。环节一：目标解读，以标导航教师活动：1导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？2．课件出示闯关图。学生活动：生1：高兴！生2：有信心！2.观察闯关图活动意图《西游记》中孙悟空降妖除魔的故事学生们不仅熟悉，还很喜欢，创设了一起去“花果山之旅”的活动，进行闯关游戏，一下子调动起了孩子们的兴趣。第二环节：分层闯关，巧学夯知教师活动：1．识字加油站。(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。(2)尝试认读。(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。(4)诵读积累。(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。2．我的发现。(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)3．字词句运用。A．比一比，写一写。B．看图写词语，再说一两句话。4．日积月累。(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。(3)指名朗读(4)教师讲解成语的意思。(5)小组赛读。男女生对读。(6)带着理解齐读成语，背诵成语。(7)谈谈对这些成语的理解。(8)交流搜集的八字成语。学生活动：预设：根据课件中出示的词语认读。生2：我发现这些词语第二个字都是轻声，度的时候要注意。生3：说出自己还知道的词语。2生回答：读“我的发现”的内容哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶学生认读汇报读开火车读说说自己的发现:预设：这些词语都是自己的亲人这些词语第二个字都读轻声。读《家族歌》生：说出每组生字的特点。练习书写“了才长山儿四我心”生：看图写词语，并练习说话。生：同桌互读成语种瓜得瓜，种豆得豆生：男女生比赛读。生：练习背诵。前人栽树，后人乘凉千里之行，始于足下百尺竿头，更进一步活动意图：通过第三环节，让学生自行观察，掌握写字规律，从而学会举一反三，在今后识字写字方面注意规则。5.作业设计：基础类作业：一、读一读形近字，并组词，发展性作业：一、人文底蕴和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从上到下、先横后竖。二、实践创新根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。6.板书设计：语文园地七了才长山儿四我心5.作业设计：基础性作业：收集带“木”旁的字，写下来。发展类作业：将自己收集到的四字成语分享给同桌。课时教学设计课题语文园地七课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：知道如何介绍家人，了解中国亲人之间的称谓。②语言运用：不同的偏旁所表示的不同意思。③思维能力：通过练习，增强学生的语言表达能力。④审美创造：增加孩子对家庭不同成员的称呼的了解。思政元素：激发学习成语的兴趣，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。2.学习重难点：重点：复习汉字基本笔画，练习看图写话难点：知道如何介绍家人，了解中国亲人之间的称谓。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：目标解读，以标导航教师活动：1.在田字格里能书写规范工整的汉字。2.通过字词练句，训练学生说完整的话。学生活动：学生将自己的田字本展示给其他同学看。活动意图：通过互动交流，让学生能更加规范的书写汉字。环节二：预习检测，以测促学活动意图：让学生根据一定的情景练习口语交际，培养语言表达力。环节三：布置作业，巩固提高教师活动：小朋友们刚才一个比一个能干，老师为你们点个赞！（竖大拇指）。回家呀，把我们这节课说的句子说给家长听，再和家长一起读《猴子捞月亮》，比赛看，谁读得好，也让家长为你点赞！学生活动：学生试着读一读。活动意图：让学生根据一定的情景练习口语交际，培养语言表达力。5.作业设计：基础作业：“长——山”中“”和“”，“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。创新型作业：画一幅你们家的全家福。拓展性作业：和父母分享一下今天课堂上听到的故事。6.板书设计：语文园地七木了才7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室

单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析本组教材是以“童话、童心”为专题编排教学内容的。本单元选择了三篇课文《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》。意在让学生通过学习感知童话世界的美好、生动，既能展开丰富的想象，体会童话的魅力，又能让学生受到真、善、美的熏陶，从而使学生认识并喜欢童话这种文学体裁。本单元还安排了“口语交际”和“语文园地八”。依据教材汉字特点，以丰富多彩的形式，将识字编排在汉语拼音学习的前面，不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还能发挥学生口语表达能力，根据所学习汉字的读音正确的表达一句完整的话。注意发挥教师的主导作用，以“教”为主，借助范读、听读和联系生活经验来指导学生去学习。从而培养口语表达能力达到事半功倍的效果。二、教学目标1、教学内容：认识39个生字，会写16个生字，认识“乙”1个笔画和“、、力、攵”等6个偏旁。正确、流利地、有感情地朗读本单元的3篇课文。理解课文内容，懂得课文说明的道理，接受相关的思想教育和健康情感的陶冶。2、单元知识结构：依据画面提示，激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。能看懂并述说多幅图构成的图意。三、核心素养目标①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。②语言运用：认识39个生字，会写16个生字，认识“乙”1个笔画和“、、力、攵”等6个偏旁。正确、流利地、有感情地朗读本单元的3篇课文。③思维能力：理解课文内容，懂得课文说明的道理，接受相关的思想教育和健康情感的陶冶。④审美创造：依据画面提示，激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。能看懂并述说多幅图构成的图意。四、教学重难点教学重点：认识39个生字，会写16个生字，认识“乙”1个笔画和“、、力、攵”等6个偏旁。正确、流利地、有感情地朗读本单元的3篇课文。教学难点：依据画面提示，激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。能看懂并述说多幅图构成的图意。单元主备人：课时教学设计课题12.雪地里的小画家课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。③思维能力：学习独立识字，养成积极思考的习惯。④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。思政元素：通过课文学习，体会故事的乐趣，感受中华文化的博大精深。2.学习重点难点：教学重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学难点:会写“牙、马、几”等字，对中华文字的喜爱。3.教学准备：课件、生字卡片4.学习活动设计：（第一课时）环节一：歌曲导入，激发兴趣师生谈话，用图片导入教师活动：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？学生活动：分享下雪时的心情。齐读课题活动意图：用音乐和图片共同导入，既创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对课文内容的想象，又使学生兴趣盎然地进入教学情景。环节二：初读课文，借助拼音自学生字教师活动：1.教师范读课文，学生听读。出示课件老师过渡：你们观察得可真仔细呀。那我们先来认识图中这些可爱的小同学们，再仔细看看他们，你又发现了什么？老师补充：他们和你们一样，都成为了一名快乐的小学生。出示带拼音的生字。教师指名读生字。教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。老师相机板书：（“横折弯钩”。）2．同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！3.教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)(2)教师指名读字卡。4.再读课文，整体感知，指名读课文，大家评价。5、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。(1)教师指导笔顺，学生书空。(2)教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。学生活动：学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。学生分组读文，互相帮助，读准字音。学生自由读生字。学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。开火车读字卡。男女生赛读字卡。“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)同桌互听互读。齐读课文。学生观察每一笔在田字格中的位置。学生描红，练写生字活动意图：正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的行为习惯。环节：课堂练习教师活动：1.拼一拼，写一写。2.选字组词。①树②加③走④群参（）羊（）（）洞（）步3.朗读课文，比一比，看谁读得好。学生活动：学生完成，教师相机指正。1.预设：1.竹子不用几个2.②④①③活动意图：多种形式帮助学生巩固字词，增加学习趣味，提高学习效益。5.作业设计基础作业：朗读课文，比一比，看谁读得好。巩固作业：选字组词并试着说一句话。提升作业:和爸爸妈妈说一说今天学到的知识。6.板书设计雪地里的小画家竹叶梅花枫叶月牙小马小狗小鸡小鸭课时教学设计课题12.雪地里的小画家课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。②语言运用：观察图画，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。③思维能力：理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。④审美创造：知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。2.学习重点难点：教学重点：观察图画，正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：听歌导入，复习检查教师活动：1．播放歌曲《雪地里的小画家》。大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？学生活动：出示歌曲，在美妙的音乐中，学生轻松愉快地复习旧知，进入了新课的学习中。逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。活动意图：激发学习兴趣，出示歌曲，在美妙的音乐中，学生轻松愉快地复习旧知，进入了新课的学习中。。环节二：理解课文，突破重点教师活动：1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出他们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出他们很高兴。)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)2.读第2句话。自由练读，指名读。（1）这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家。)(2)“一群”是多少?(好多个)(3)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方。)3.读第3句话。自由练读，指名读。(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画。)(自己练说)(2)他们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)学生活动：小组内竞交流，全班展示评价。教师及时点评。（一)学生分组讨论，汇报结果。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)(二)学生以小组为单位读第2-6句。(三)学生自编动作背诵课文。1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？(2)还有哪些小动物没参加？为什么？5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。活动意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。环节三：熟读补白，背诵课文1.师：小朋友们，咱们再读一读课文，争取把课文背下来。2.引导熟读成诵。课件出示：（老师可以读文字部分，学生读出未显示的部分。）学生活动：出示填空，提示学生背诵，降低了背诵的难，学生跟着一起填空活动意图：出示填空，提示学生背诵，降低了背诵的难度。针对这一心理特点，让学生在实地的参观体验活动中，熟悉学习的环境，喜欢学习的环境。环节四：课堂小结教师活动：这节课，我们学习了雪地里的小画家，也知道了他们的生活习性。去生活中留下观察吧！学生活动：跟老师回顾所学知识活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。5.作业设计基础作业：写一写所学生字。巩固作业：把课文再读一读，讲给同学听。提升作业：青蛙冬眠了，所以没来画画。你还知道哪些动物有冬眠的习性？6、板书设计雪地里的小画家小鸡竹叶狗梅花小鸭枫叶小马月牙7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题13.乌鸦喝水课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：了解语文学习的基本内容和意义。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活。激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。②语言运用：通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。③思维能力：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段④审美创造：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。思政元素：激发学生对故事的喜爱，促使课堂教学扎实有效。2.学习重点难点：教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。教学难点：会写“只、出”等字并组词。3.教学准备：课件、矿泉水瓶装一小部分水、小石子4.学习活动设计：（第一课时）环节一：图片导入，揭示新课教师活动：教师出示相关图片。同学们，你们认识这是什么鸟吗？（乌鸦）看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）3.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。（板书课题）13.乌鸦喝水学生活动：根据出示图片试着猜出下文其他同学积极补充（齐读课题）注意“水”是翘舌音。活动意图：动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图，认识乌鸦，介绍乌鸦的有关情况，带入新课的学习。环节二：预习检查，学习字词教师活动：1.过渡：乌鸦喝到水了吗？下面我们就来读一读这个小故事。1.注意：结合图画，自由读文，读通顺、流利；读正确生字新词；读好长句子，读准节奏和停顿。2.检查字词识读。（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？zhīshíchūjiàn只石出见指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。注意读准翘舌音“只、石、出”，三拼音节“见”。（2）自由练读，同位轮读，指名读。读准翘舌音“处、找”，前鼻音“办、进”，后鼻音“旁、放”等。（3）多元识字。形近字辨析识记：“乌”与“鸟”。根据形声字结构特点识记：鸦、进、旁、放、许、法。通过组词进行识记：乌鸦、找出、办法、旁边、放进、许多、到处。3．朗读课文，整体感知。(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)学生活动：1、同桌练习，打开书本，用正确的读书姿势，朗读《乌鸦喝水》。教师指名一生上台展示，并找学生评价生1：xxx的坐姿非常标准。生2：xxx的眼睛离书本太近。2.请一名学生复述正确的读书姿势生：眼睛离书本一尺远。3.同桌纠正错误的读书姿势。4.同学们讲解故事同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。学生小声自由快速读课文，标出自然段。指名按自然段读课文，注意读准字音。自由读全文，争取读得正确、流利活动意图：通鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。环节三：听声辨音，我爱写字教师活动：1.田字格课件出示。只石出见让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）教师范写“出见”。指导书写：“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正、身直、足安。（4）展评学生的书写。学生活动：1、学生仔细观察，演练正确的写字姿势，有问题及时纠正。生1：字写得非常好看。生2：要写出好看的字，离不2、开正确的写字姿势。我也要坐端正认真写。生3：写字要用右手。生4：拿笔的时候，手离笔尖不要太远。3.学着说一说乌鸦喝水的故事活动意图：引导学生看，寻找字形，激发学生的求知欲望，再用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。环节四：讲故事、听故事教师活动：观察插图，了解学习内容2.同桌互相讲故事。学生活动：四位学生在讲故事。活动意图：把故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。在讲故事的过程中，落实年段目标“能较完整地讲述小故事”5.作业设计基础作业：认读生字巩固作业：在拼音本上把要求写的生字各写一行。提升作业:把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。板书设计乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着动手动脑，解决困难想办法叼石子课时教学设计课题13、乌鸦喝水课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等4个字。②语言运用：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。③思维能力：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。④审美创造：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理思政元素：通过课文学习，体会故事的乐趣，感受中华文化的博大精深2.学习重点难点：教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。教学难点：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：复习生字，导入新教师活动：1.导入：今天，这只聪明的乌鸦啊还给我们班小朋友们带来了一首动听的动画歌曲，大家一起来听听吧。（课件：听《乌鸦喝水》的歌曲）这首歌曲的名字是—（板书课题：乌鸦喝水）乌鸦给大家带来了许多词语宝宝，我们一起去瞧瞧吧！2.复习生字词。学生活动：1.学生听歌曲，回想故事。2.书空并跟读词语。活动意图：通过游戏，让学生巩固了上节课所学内容。激发学生的学习兴趣。环节二：指导朗读，精读领悟教师活动：1.课文朗读，初读感知。（1）课件出示相关图片和课文（2）师生评价正音。（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？2.学习第一段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这句话？（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。

3.学习第二段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？（3）师小结，指导朗读。4.学习第三段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？说句子：________渐渐____________。（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。5.拓展延伸。假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下。6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》)学生活动：1.生边观察边倾听课文朗读。2.学生自己朗读，再次整体感知课文。3.指名朗读，第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。因为放进了小石子。这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。慢慢，一点一点生交流：例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）活动意图：以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，并使学生的注意力高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。环节三：拓展升华，总结课文教师活动：1.课文中的乌鸦是怎么喝着水的？你还有其他的办法吗？（讨论交流）2.谁能说说乌鸦为什么要用放石子的方法？（生：小石子就在旁边；水不会太脏；水会上升，会喝着水…）3.如果你是乌鸦，你会怎么做？（讨论交流，分析其可行性：吸管、斜放瓶子、直接倒…）4.这个故事选自《伊素寓言》，谁能把这个故事说给大家听听？（指名练习说，其他同学评议）5.总结：这是一只聪明的乌鸦，它遇到困难时，细心观察，既动脑又动手，所以它克服了困难。学生活动：（1）它口渴了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。（3）瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。2.同桌互相讲故事。活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。5.作业设计基础作业：读课文。巩固作业：完成本课的语文小练习册提升性作业：想一想还有什么办法可以喝到水6.板书设计乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着动手动脑，解决困难想办法叼石子7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题14小蜗牛课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：培养学生热爱国家通用语言文对中华文化认同。②语言运用：会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁③思维能力：了解四季的特点和蜗牛的生活习性。④审美创造：正确、流利地朗读课文。思政元素：通过生词学习，体会书中故事的乐趣，感受中华文化的博大精深2.学习重点难点：教学重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。教学难点：正确、流利地朗读课文。3.教学准备：课件、生字卡片。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：创设情境，激趣导入教师活动：1、（课件出示蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。让我们到课文中去看看吧！出示课文题目：小蜗牛3.全班齐读课文题目。学生活动：1.学生根据自己的生活经验和同学们分享。2.其他同学认真听，听完过后举手补充3.一起临空书写并齐读课题。活动意图：由自由交流导入新课，能让学生在快乐中自然融入文本，激发学生的学习兴趣。环节二：初读课文，识记生字教师活动：1.朗读课文我能行。学生自读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查识字情况。课件出示带拼音词语：z指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。学生活动：1、采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。2.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。活动意图:通过创设情境，出示图片，认识本课相关的小动物，再次激发新课的学习兴趣。环节三：学习生字，规范书写教师活动：1.小小魔术师。教师点击课件，学生认读魔术卡片出示生字。自己读一读，指名读，读准音。2.指导书写“对妈全回”。课件出示这四个字的笔顺。3.教师范写，相机指导。人”学生活动：1.“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。2.“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。活动意图：能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。5.作业设计基础作业：要求书写的生字各写一行。巩固作业：看看文中四季的不同。提升作业:同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？6.板书设计小蜗牛春天去树林看到了碧绿碧绿的树叶夏天夏天采草莓草莓没了，树叶黄了秋天秋天采蘑菇地上盖着雪冬天7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课题口语交际：小兔运南瓜课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过交流对中华传统文化文化的魅力产生兴趣。②语言运用：乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。③思维能力：学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。④审美创造：通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。思政元素：在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。3.学习重点难点：学习重点：大胆说出自己的想法。学习难点：动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：情景导入教师活动：一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”小兔是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们来交流一下“小兔运南瓜”的事情。（板书：小兔运南瓜）学生活动：伸出手指书空课题观察图片中小兔在干嘛活动意图：，情景导入，引导学生去思考如何运南瓜，通过激发学生的学习积极性。环节二：全班交流，展示表达教师活动：师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！1.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。2.四人小组内大胆地发表自己的想法。3.全班交流汇报，告诉小兔自己想到的办法。预设：（1）小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。（2）小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。（3）可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。（4）也可以找一根木棍，撬着移动南瓜，把它运回家。（5）可以向别人借车运大南瓜。（板书：请动物帮忙滚着走用棍子移动）小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。学生活动：1.预设（1）小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。（2）小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。（3）可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。（4）也可以找一根木棍，撬着移动南瓜，把它运回家。（5）可以向别人借车运大南瓜。活动意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程环节三：放眼畅想教师活动：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈学生活动：选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。活动意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。5.作业设计基础作业：和同桌一起把南瓜运回家吧。巩固作业：看图练习讲故事提升作业：阅读绘本，并跟好朋友分享阅读感受。6.板书设计小兔运南瓜请动物帮忙滚着走用棍子移动7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题语文园地八课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：．通过形近字的学习，掌握汉字的特点。通过笔顺规则，掌握汉字书写规律。②语言运用：积累词语，向父母表达新年的祝福。③思维能力：阅读童谣，了解中国的传统文化。培养学生