自相矛盾的教学设计18篇

《自相矛盾》的教学设计（通用18篇）《自相矛盾》的教学设计（通用18篇）教学设计是根据课程原则的规定和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，拟定适宜的教学方案的构想和计划。下面是小编为大家收集的《自相矛盾》的教学设计，欢迎阅读与收藏。《自相矛盾》的教学设计篇1【教学规定】1、对的、流利、有感情地朗诵课文。2、学习本课1个生字，理解有生字构成的词语。3、理解课文内容，懂得自相矛盾的意思。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。【教学重、难点】理解故事的寓意。【教学时间】一学时。【教学过程】第一学时一、复习成语，引入新课，揭示课题。1、同窗们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。师：确实，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一种成语故事：自相矛盾。2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）二、精授课文。1、想懂得这个故事的内容吗？请自由朗诵故事。2、那谁乐意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事重要内容的办法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的通过、事情的成果。）（2）协助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势协助学生辨别“买”和“卖”。（5）文中用了一种什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的（盾---结实得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。（1）谁来读读这位楚国人的话。（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，由于他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？（他说话前后不一致，互相抵触）4、如果你是其中围观的人，你会如何想？如何说？指导读好问话。（设立孩子、中年人、老人，让学生品味语调。）（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.（3）你是一位老人，年轻人……，________________________.5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反映？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）（2）“张口结舌”还能够换成哪些词？在围观者的反问中，那个楚国人____，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的成果?如果矛戳穿了盾,阐明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,阐明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种成果,最后都使他的矛和盾________________.四、课本剧小表演。五、联系生活，明道理。1、通过学习课文和刚刚的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要互相抵触，要前后一致，实事求是。2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了如何的后果？六、拓展作业：看看下列句子有无自相矛盾的地方？1、我必定李琳大概是生病了。2、我预计他今天一定不会来参加会议了。3、昨天，下了一夜大雨。4、广场上到处是五颜六色的红旗。5、我国的艺术珍品诸多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一种。6、我的家庭作业全做完了,只剩余两道数学题没有做。七、质疑提问。八、作业布置:1、把这个故事讲给家人听。2、课外阅读2—3个成语故事。《自相矛盾》的教学设计篇2教学目的：1、对的、流利、有感情地朗诵课文。2、理解课文内容，懂得自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的爱好。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的爱好。3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4、培养学生学习成语故事的爱好，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件自相矛盾教学时间：一学时。教学过程：一、积累成语，揭示课题。成语是我们中华民族的灿烂文化，简朴的几个字浓缩了深刻的道理。其中尚有某些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）1、同窗们，大家说了这样多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自觉得是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪颖自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。板书课题：自相矛盾二、初读《自相矛盾》，理解课文1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）3、出示：楚国卖矛盾戳穿（幻灯片）夸口锐利结实张口结舌对这些字的记忆和运用你有什么好办法或建议。4、试一试：（）盾（）矛锐利的（）（幻灯片）5、谁能说一说这个故事重要讲了什么？（古代一种卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）三、理解课文内容：（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由1、齐读全文2、师：推销自己的产品，要尽量展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？理解“夸口”板书：我的矛我的盾什么盾什么矛戳得穿戳不穿3、师：你理解矛和盾吗？（幻灯片）结合图介绍矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的攻打。）4、你这个小商人是如何宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）5、小组竟读：（1）你觉得他的话有问题吗？（2）为了突出矛的锐利，盾的结实，他把矛与盾与谁比？（3）普通人买矛与盾都是成对购置，用来防守别人的矛与盾（幻灯片）他懂得商品要打广告才干卖出去，他聪颖，但他夸_________________，他不明智，因此，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的体现是？这是什么描写？出示:那个楚国人____________,回答不出来了。（4）你认为，这个商人错在哪里？（夸张事实，前后抵触，考虑不周）（5）这个人的矛锐利，盾结实，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。小组讨论一下7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能互相抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有如何的后果？你应当怎么办？四、初识古文，激发爱好。1、我们懂得有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子介绍韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期知名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。让我们来看看原文是如何写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也2、练读原文3、对比读当代文。4、看着原文复述课文。五、教师总结。《自相矛盾》的教学设计篇3教学目的1、能对的、流利、有感情的朗诵课文。2、理解文章中有关词语的意思。3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。4、教学时间：1学时教学过程一、谈话、引入新课1、同窗们，在我们几年的学习中已经懂得了诸多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。二、提出规定、自读课文1、打开课本，提出自学规定a、读准字音，读通句子，读顺课文。b、想想文章讲了一件什么事？c、划出不理解的词语。2、检查自学效果a、请同窗读书，其它同窗评价。b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？c、提出自己不理解的词语。三、扣词、精读课文“张口结舌”的教学在同窗质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？“夸口”的教学通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语调吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？四、联系生活、揭示文章意思1、同窗们，现在你懂得那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有过这样的经历或者据说过这样的事例吗？五、读古文，进一步激发学生阅读的爱好1、这个故事和这样多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200数年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200数年以前韩非子的《自相矛盾》吗？2、出示古文《自相矛盾》学生自读。3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。4、小结：同窗们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200数年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？六、小结同窗们，在我们中华民族悠久的文化长河中，尚有诸多像《自相矛盾》同样流传了几千年的寓言故事，我们能够运用课外的时间去读一读，不光能够拓宽我们的视野，也会使我们在此后的人生的道路上走的一帆风顺！七、作业（略）八、板书设计：自相矛盾夸口张口结舌夸口《自相矛盾》的教学设计篇4画一画1.读课题2.围绕“矛盾”展开教学（1）见过矛吗？干什么用的？请同窗上来画一画。再请同窗画一画盾，说说用处。读一读（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？“我的盾结实得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。”轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。你们都是明眼人，一眼就看出了其中的破绽，可那个楚国人认识到了吗？他还在那儿——（夸口）指名读出“夸口”的语调。（3）就这样洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”言外之意是什么？（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？（5）现在你懂得什么叫“自相矛盾”了吗？（6）这个故事是要告诉我们一种什么道理？说一说你周边的人有无犯过类似的错误呢？你打算如何劝导他？编一编这是一种靠卖矛和盾为生的楚国人，由于这件事情，他的生意变得非常冷清，他在家中好好想了一想，决定变化自己以往的言行，他后来会如何做生意呢？他的生意怎么样呢？聪颖的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗？演一演编完故事演一演。课后练习：1.用“自相矛盾”说一句话。2.修改前后矛盾的语句：3.读读自己平时的练笔，有无类似的问题，尝试修改。《自相矛盾》的教学设计篇5教学目的：1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。2、读懂课文，感悟寓意。3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。教学过程：一、导入1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。3、在你所学过的成语中，你觉得哪一种成语最佳玩，最故意思？说一说。4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一种来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。板书课题，齐读。二、学习课文。1、课文中有一种生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。3、打开书，自由朗诵，然后检查，正音。4、我发现有一种词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一种问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人____，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）8、出示思考题：ａ、这位楚国人这时候会如何想、又如何做呢？ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比方言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，由于诚信是做人的根本。三、拓展练笔１、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你碰到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。２、作业：自学另外两则寓言。生字词各写两遍。《自相矛盾》的教学设计篇6一、教学内容北京市21世纪教材第五册26寓言二则自相矛盾二、教学目的1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3、理解中国古代寓言的特点，渗入学寓言的办法。4、通过说、问、演等活动，使学生在理解寓意的基础上受到教育。三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。四、教学过程（一）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。2、引导学生通过发现，理解什么叫“寓言”，渗入学寓言的办法。（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读精确。2、同桌同窗互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。3、指名读文，进行反馈。4、学习生字词。（1）读词：矛、盾、锐利、结实、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，协助学生记忆生字，让学生感到学中文非常有趣，并指导书写这个字。②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、结实”连起来说说，进行词语搭配的训练，激励学生求异体现。③用上“矛、盾、锐利、结实、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、请一种人读故事，其它同窗说说他是用什么语调来读那个人叫卖的两句话的。2、有层次的指导学生用夸口的语调读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的见解。4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。（四）进一步理解课文内容，明白故事的寓意。图示协助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。一种人拿矛和盾的图自相矛盾我的矛我的盾锐利结实什么盾什么矛戳得穿戳不穿（五）通过表演，深化对寓意的理解。1、创设情景，指导学生分角色全员参加表演。2、有层次的协助学生进一步的理解寓意，让学生在协助别人的时候，自己受到教育。（六）延伸练习。1、激励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的爱好。2、根据学生的爱好，老师做重点知识的解说。同时，把知识卡送给学生激励学生课后自学。课后评析：在崇文区教研室老师的支持协助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，获得了较好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：（一）充足尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。课堂的主体是学生。对的解决好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的下列几个环节体现得很充足：在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的协助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。在朗诵指导中，老师充足尊重学生的自主感悟，激励孩子进行个性化朗诵。不管他突出强调哪一种词语来体现夸口，老师都予以必定。同时，充足发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。为了协助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。表演是面对全体学生的，学生能够根据自己的爱好自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参加到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在核心处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。（二）充足开发、运用教材，重视语文三维目的的训练。语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与办法也要体现。例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的办法，并把这一办法渗入在整节课的教学之中。在生字学习中，尽量的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了中文造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗入了学习办法的指导。为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以构造图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的责问点进行文本对话。师生合作的学习方式减少了学生体现的难度，有效的协助学生将零碎的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。寓言百宝箱，更是在激发学生学习爱好，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。（三）充足发挥信息技术的多个功效，为教与学服务。在这节课的教学中，信息技术的多个功效都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习爱好。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功效又为学生的学习搭设了平台。在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充足运用学易这套设备的反馈功效，使学生能够全员参加教学。同时，它的统计功效又能够使教师掌握每个孩子的学习状况，从而有针对性地进行教学。总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达成了教学目的，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。《自相矛盾》的教学设计篇7教学目的：1、学会本课十一种生字新词，认读四个字2、对的、流利朗诵课文3、理解寓言故事内容，感悟语言包含的道理4、演一演这则故事教学重点、难点：1、重点是理解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理教学过程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比方语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同窗们！请你根据这段话的意思用一种词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，能够在学完这则寓言后告诉老师答案）一、自读课文这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不管……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了二、进一步理解课文解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比方语言、行动或想法前后不一，互相抵触。三、演一演，加深记忆四、明道理这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸张，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，普通用来相容讽喻说话、做事互相抵触，互不相容的现象。《自相矛盾》的教学设计篇8一：导入平时你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么美丽，(美丽、美丽的丁老师)小嘴巴真甜，这样今天你们一种机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!先来看个视频，矛和盾是什么呢?二、初读课文1.看了这个故事，我们懂得了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很认真。这就是矛，多个各样的矛，他们有什么共同的特点啊?——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候能够用来刺伤敌人。因此这个矛的尖尖头十分--锋利、锐利。但是你不要觉得敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?——要，为什么?因此说盾得结实、坚硬、结实。说的真好!今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗诵要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.3.怎么样，自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和离你近来的小伙伴一起读一读。4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!5.轻轻地把课本放下!三、理解课文1.老师懂得你们的小脑袋里啊装了诸多好玩、有趣的办法来学习小古文，例如：查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹不凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。3.谁来当当楚人，夸夸这面结实无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应当读出夸耀的语调，你试试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物无不陷也。5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。坚：结实，给他组组词。新的学习办法出现了，碰到不理解的次能够给他多组几个词。坚能够组哪些词?我们就把这种学习办法命名为：倪展翼组词法。利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。物莫能陷也：通过对比古文和当代文，我懂得了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很结实，你的盾的质量较好!於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。就是全部的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有无人买呢?你从书上哪个地方懂得的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”)旁边的人听出了破绽。8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是——有的人。9.(1)如果你是一位孩子，你会说：叔叔，(2)如果你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，(3)如果你是一位老人：年轻人：(老练有成)10.那个人的反映是什么啊?(出示：其人弗能应也)嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一种词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里尚有几个成语呢!看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不能够同时存在的。四、活学活用1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看?这诗歌故意思吧!谁来说一种你觉得故意思的地方?3.我们生活中尚有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，前后说的不一致就是自相矛盾!五、熟读成诵1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小朋友来背)3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始!《自相矛盾》的教学设计篇9知识目的：学会4个会认字和5个会写字。情感目的：通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方的意思。能力目的：朗诵并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的办法，进而读懂课文内容。教学安排：两学时。教学过程：一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。（出示某些典型寓言故事的图片）2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的体现方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1、以前我们学过某些古诗，如何才干将文言文读精确，有什么办法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读精确，同时注意断句。2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、结实、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3、教师范读课文。4、同桌同窗互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，进一步体会。1、指名读文章，讲一讲故事大意。2、故事终究是如何发生的呢？学生读第一句。教师出示：楚人有鬻盾与矛者你懂得了什么？怎么懂得的？———“从前楚国有一种人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释理解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释协助理解。3、他是如何叫卖的？你懂得了什么？①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并予以必定和激励。②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语调、神态、动作是如何的？周边的人听会又会有哪些体现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内能够演一演。④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗诵句子。4、人群中，有这样一种人，他不仅在听，更在想，于是他问了一种有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映如何？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一种词语体现吗？——无言以对、哑口无言。5、为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸张矛、盾的作用，成果出现了自己说话互相抵触的情景。6、那么，你如何理解“自相矛盾”这个成语呢？——比方说话、做事互相抵触。四、布置作业。1、抄写生字新词语。2、有感情地朗诵，尝试背诵。用当代汉语讲一讲这个故事。《自相矛盾》的教学设计篇10教材分析：本文选自《韩非子·难一》讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵触，不能自圆其说。这一故事告诫人们，说话做事要前后对应，不要自相矛盾。课文可分为两个层次，第一层叙述了重要事件：一种楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观的人问他，若是用自己的矛攻击自己的盾会怎么样？成果他无言以对，第二层是最后一句话点明了有此事件引发的议论，坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的教学目的：1.能结合注释并联系上下文对课文的意思有更全方面的理解。2.能说出“其人弗能应也”的因素。3.能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。教学重点：1、搞清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。2、强朗诵和复述训练。教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。教学过程：一、复习导入，回忆课文。1.师：今天，我们继续学习一则文言文，齐读课题。师：回忆课文内容。谁能说一说这篇课文讲的是一件什么事？预设：本文重要讲了一种楚国人，卖矛和盾，他夸矛又夸盾，成果在别人问他“用你的矛刺你的盾，会怎么样”时，他说不出话来了。（2分钟）【评价：你介绍的有条有理，甚是具体。】预设：本文讲的是一种楚国人说话前后不同，成果被人问得哑口无言的故事。【你总结得很简洁】师：同窗们，书读百遍，其义自见。我们在朗诵古文时，需要注意什么呢？生1：要注意读准字音，读通句子。师：此言不错。不如请你来读一读罢。【字正腔圆，声音洪亮，当以掌声表彰。】生2：还要注意停止和节奏。师：不错，你来读一读好吗？【不疾不徐，停止正好，真是个朗诵高手。】师：请同窗们再来读一读这则文言文吧！二、交流展示（课件出示）1.（1）办法指导过渡语：重复朗诵是学习文言文的一种好办法。我们已经学习了不少文言文了，你还积累了哪些学习文言文的好办法呢？生1：借助注释生2:借助插图生3：使用工具书......师：接下来，我们就用这些办法来读懂这则文言文。（标红：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”）师：请你来读红色的句子。（2人）这句话是何意？（生答）同意他的说法吗？（标红“誉”“坚”“莫”字）师：如何理解这几个字的意思的呢？【誉是...坚是...】师：能说一说你是怎么理解的吗？【楚人是个商人，卖东西的普通都会夸自己的东西好，因此我猜誉之曰的誉是夸的意思。】【我懂得坚原本就有结实的意思，在这里是说一定指的是盾很结实。】【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】师：同窗们能用多个办法来学习，真是了不起。师：楚人在夸赞他的盾，应当如何读他说的话呢？（出示：吾盾之坚，物莫能陷也。）评价语：【这位卖盾的老板，可否再大点声呢！】【嗯，此盾甚是结实。】【此盾天下无敌。】【这真是一面好盾。】大家一起读。【此盾结实无比，天下第一，尔等真会鬻盾也。】（2）演好这句话。（理解它的意思。）同窗们，你能不能用自己的话来演一演当时场景呢？街市上人来人往，多个叫卖声此起彼伏，不绝于耳。楚人如何才干吸引大家的注意力呢？（8分钟）【你的吆喝声可真有穿透力】【我的心被你的声音一下子就吸引了。】三、合作探究1.总结学法，自主学习“吾矛之利，于物无不陷也。”同窗们，我们刚刚学习“吾盾之坚，物莫能陷也。”这一句时，先是同窗们用自己的方式句意，通过有感情的朗诵，加深了对它的理解。接着我们用自己的方式把当时的场景演绎了出来。现在，我们能不能用学到的办法，自主学习“又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”这句话呢？请大家拿出学习单。完毕下列任务（出示规定），开始吧。A.自主学习B.小组合作交流，展示。（两组）师：同窗们通过自主学习和小组合作理解了这句话。学以致用，很了不起。谁再来读一读这句话？【你的矛很锋利无比】【你的矛无坚不摧】【你的矛锐不可当】【你的矛举世无双】2.学习“以子之矛陷子之盾，何如？”师：同窗们，楚人夸盾坚不可摧，又夸矛无坚不摧。如果你是围观的人，你买不买他的东西？预设：不买，由于他夸盾又夸矛，终究哪个厉害呢？预设：不买，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。师：你很不简朴，一下子就听出来楚人话中的漏洞！围观的人群里有人帮你把这句话问了出来，读--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故问会怎么问？如果这是一位小姑娘，她会说：“叔叔.....”如果这是一位小伙子，他会说：“兄弟....”如果这是一位老人，他会说：“小伙子....”3.其人弗能应也。（1）师：面对这样的责问，楚人是什么反映呢？看插图，观察一下他的表情，你能用一种成语来形容一下吗？（2）师：为什么刚刚自信满满的楚人现在“弗能应也”呢？预设：生：他也觉得自己的话不适宜。生：他卖东西言过其实，过于夸张了。生：如果刺得穿，阐明矛锋利，盾不结实；如果刺不穿，阐明矛不锋利，盾结实。不管出现那种状况，他的东西都不好卖了。4.学习“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。师：是啊，楚人说的这两样东西，怎么可那同时存在呢？大家的观点和作者同样，读“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”在这里“不可同时而立”的是什么？（板书：坚不可摧，无坚不摧）。（7分钟）四、拓展延伸1.你有什么要告诫这个楚人的呢？生：我们说话做事要实事求是，不能言过其实。生：我们要三思而后行。生：我们说话做事要前后一致，不能互相抵触。师：同窗们告诫楚人的话也正是这个寓言故事想要告诉我们的。这篇文言文语言凝练，只用71个字就让我们知晓了一种深刻的道理。2.在生活中有无像这样自相矛盾的事情呢？（5分钟）看来，生活中自相矛盾的事情还真不少呢，我们更应当保持苏醒的头脑，避免陷入尴尬的境地。接下来，让我们带着自己的收获，把这个故事再来读一读吧。五、检测反馈你能用自己的方式来演一演这个故事吗？能够自己来讲，也能够小组合作（3分钟）展示（2分钟）六、课堂小结：这节课，我们不仅懂得了一种深刻的道理，也看到了同窗们对这个故事精彩的演绎。同窗们，古与今在这节课堂碰撞出思维的火花。给我们带来不同的精彩。这让我想到课本上的一句话“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天、明天。”同窗们在此后的学习中，要有自己独特的思维。在说话做事时，要前后一致三思而后行。最后送给大家一句话“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这节课我们就上到这儿，下课！板书设计：自相矛盾坚不可摧无坚不摧《自相矛盾》学习单一、我会字词利：无不：二、我懂得句子的意思又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”意思是：__________________。三、我会读又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”四、我会演如果我是楚国人，我会这样夸赞我的矛：________________________________________________________。教学反思：《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾结实，说话前后不一致，自相矛盾。回忆整堂课的教学，总结以下：1.教学效果巧用办法，理解句意。这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我先引导学生回忆自己积累的学习古文的办法，如联系上下文、借助注释、结合具体的语境等等，让学生既学习古文字义，又掌握了办法。2.教学收获（1）读句子，想画面。这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的成果。在教学时，我让学生充足读句子后来，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时能够用什么成语来描绘，学生立即就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，理解了成语的魅力。（2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图后来，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充足想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语调，说什么话呢？学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。3、局限性之处课上完了，回忆整节课，自己觉得还是有某些遗憾：在拓展延伸的环节，规定学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，重要有三种：就是前面说的和背面说的不同；前面做的和背面做的不同；说的`和做的不同，生活中这样的例子诸多，当时也没有去好好琢磨。4、改善方法后来教学中要改善“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”——请你猜一猜。上课开始能够创设情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生学习爱好。《自相矛盾》的教学设计篇11一、教学目的（一）知识与技能1．学会本课生字新词。2．掌握重点词语在乎思。3．流利朗诵并背诵课文。（二）过程和办法1、教师指导学生通过多样方式的朗诵，熟读课文。2、通过个人探究和小组合作学习的方式，结合注释理解课文意思，并用自己的话说一说。（三）情感、态度和价值观1、《自相矛盾》让学生明白脱离实际地夸张某种东西的优点，往往会闹出笑话的道理。2、《画蛇添足》告诉我们做了多出的事反而不适宜。二、教学过程（一）、看图猜成语，激发爱好。1、同窗们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。相信你们已经积累了许多成语，其中有些来自于神话故事，有些来自于历史故事，尚有些来自于寓言故事。你能根据下图片猜出分别是什么成语吗？2、这些成语都出自寓言故事，谁来说说什么是寓言吗？3、板书课题，认识“矛”和“盾”及它们之间的关系。（二）、明确学习目的，回忆学法。1、课件出示学习目的。2、回忆学法，谁来说一说如何学习文言文寓言效果会好某些呢？（三）、指导朗诵课文1、全体学生自由读文（读文规定：一句一句地读，把音读准。）2、课件播放课文朗诵录音，请学生边听边划出节奏，标出重读之处。3、课件出示朗诵提示，指名读课文4、范读课文，同桌同窗互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。5、齐读课文，小结朗诵状况。（四）、再读课文，尝试翻译文言文。1、学生结合注释，尝试翻译文言文。2、同窗之间合作学习翻译文言文3、逐句翻译文言文（课件逐句出示文言文）4、指名说说全文的意思。5、课件出示译文，学生齐读。（五）、自主探究，悟出文中道理。1、楚人是如何夸矛和盾的？请用书中的话说一说。楚人这样说的目的是什么？他说的话应当是如何的语调？2、听了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么说的呢？3、听了旁人的责问，那个楚人有什么反映呢？4、面对旁人的责问，他为什么答不上话来呢？如果真用他的矛去戳他的盾，成果会如何？5、请说说成语“自相矛盾”的意思。6、通过学习这个寓言故事你明白了一种什么道理？（我们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。）三、诵读背诵，加深理解。四、拓展延伸，课堂小结。1、你在生活中碰到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。（1）、我必定李琳大概是生病了。（2）、广场上到处是五颜六色的红旗。（3）、昨夜，校园里漆黑一片，只有李老师办公室灯火通明。（4）、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。（5）、我的家庭作业全都做完了,只剩余两道数学题没有做。2、请用“自相矛盾”造句。3、作者介绍：《韩非子》书名。集先秦法家学说大成的代表作。韩非是战国末期知名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。韩非死后，后人收集其遗著，并加入别人叙述韩非学说的文章编成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。4、引导学生进行小结。五、作业：1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听，与家人分享。2、课外阅读二至三个文言版寓言成语故事。《自相矛盾》的教学设计篇12教学目的：1、掌握生字词。2、理解寓言内容。3、理解寓言包含的寓意。4、朗诵、背诵课文。教学重点：核心性话语展开讨论。教学难点：1、古今词义和体现上的不同。2、理解寓言所包含的寓意。3、用自己的话体现课文内容。教具准备：多媒体教学过程：一、情境导入1、师：（响起古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。人们把“寓言比作理性的诗歌”，一种个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。2、板书课题：14寓言二则——自相矛盾3、在课前，老师布置预习，请同窗们查找与本课有关的资料，谁乐意报告。4、同窗们能从多个途径收集资料，不仅有助于我们更加好地理解本课内容，同时也锻炼我们的自学能力，开拓我们的视野。通过同窗们的介绍，我们懂得矛与盾是古代作战的武器，课文围绕着矛与盾会讲述一种什么样的故事呢？让我们一同观赏课文吧！二、初步感知课文1、先听老师读课文，注意文中字的读音以及句子的停止和读音。2、下面请同窗们试读课文，注意读准字音和句中的停止，要把句子读通顺，难懂的地方多读几遍。3、谁乐意读课文。4、看得出大家的掌声是对他的表彰，就让我们像他同样，有感情地齐读课文。读后告诉老师你都懂得了些什么？三、翻译古文同窗们通过朗诵，已初步感知了文章内容，下面我们一起学习课文。1、第一句：（1）理解“鬻”和“誉”含义。（2）请翻译第一句（3）读的语调教师：让我们用炫耀的语调齐读这句话。2、第二句：（1）解释“利”（2）请翻译第二句（3）能用吹嘘的语调读出这句话。3、第三句：（1）翻译第三句（2）找出文中古今意思差别较大字？（3）读时注意什么（4）构想一下，问话人的年纪、性格，读时语调如何？试这读一读。4、第四句：师：第四句内容极少，我们变化下形式，请一名同窗到前面来担任小老师，带领大家一同理解这一句。（1）“其人弗能应也”中“应”什么意思？（2）翻译第四句（3）看图想象一下楚人此时什么表情？这句话要用什么样的语调读？（4）为什么“其人弗能应也。”四、理解巩固文章内容1、看得出同窗们学得都非常认真。现在谁能给大家讲一讲这个寓言故事。（板书）2、谁能说说读了这则寓言，你想到了什么？3、你们都非常善于思考，理解的很深刻，但愿你能把自己的理解溶入到朗诵中。五、全文总结本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告诉我们做人一定要诚实，不要犯自相矛盾的错误。在我国的文化宝库中，这样的寓言故事有许多，它们蕴涵着深刻的道理，凝聚着珍贵的经验。但愿同窗们课下都来阅读，更加好地培养自己的思维能力和语言体现能力。最后让我们有感情地朗诵本文。《自相矛盾》的教学设计篇13一、教学目的：(一)、知识与能力：1、学会3个生字，‘教案’自相矛盾教案。2、对的、流利地朗诵课文，背诵课文。3、在交流和讨论中，勇于提出自己的见解，作出自己的判断。(二)、过程与办法：猜画谜引入,激发爱好.以游戏的形式学习,调动学生的主动性,分别攻下"朗诵课文"、"理解课文"、"体会寓意"关,最后评出"最佳闯关小勇士"。(三)、情感、态度、价值观：领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。二、教学重点：指导学生对的、流利地朗诵和背诵课文。三、教学难点：运用多个办法理解课文，弄懂寓言的寓意，并用自己的话体现出来。四、教具准备：ppt课件五、教学程序：(一)、看图猜画谜导入，激发爱好。1、据说咱们班的学生个个聪颖绝顶，因此老师准备考考大家，有信心吗?如果猜对了，电脑博士会奖励你们一本书。请根据画面的意思来猜成语。(课件演示)2、大家果然是名不虚传。看看电脑博士送给我们的是什么书?(课件出示)3、什么是寓言?谁根据自己收集的资料来谈谈。寓言往往假托浅显有趣的小故事，告诉人们做人做事的道理。预习的不错。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。4、今天咱们就跟随古代思想家韩非子一起到两千数年前的集市去瞧一瞧吧。(课件出示)先认识一下作者韩非子。谁能给大家介绍一下?你说，介绍了他的国度、称号。你说，介绍了他文章的特点。你说，介绍了他的著作。看来大家预习的不错。5、集市上人来人往，热闹异常！瞧，街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢?(课件出示)让我们一起走进古代寓言《自相矛盾》去看个终究吧！据说咱们的字写得非常美丽，愿不乐意现场展示一下?你真勇敢，第一种把手举起来了！请上来。(生板书)其它同窗在下面写。都写的不错。大家齐读课题。6、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什么疑问?什么是矛、盾?谁来协助他?你说，介绍了形状。你说，介绍了演变过程。你说，介绍了材料。同窗们介绍的很全方面，矛是用来攻打的兵器，盾是用来防守的兵器。7、这节课我们一边游戏一边学习,怎么样?游戏的名字叫《一展身手闯难关》。大家看着手中的表，这节课我们要一同闯过学习的难关，根据不同的学习效果在记分栏里统计下对应的分数。思维活跃、主动讲话的同窗，也予以加分，课堂结束后看看谁能获得"最佳闯关小勇士"的称号。(二)、闯朗诵课文关1、古人云："书读百遍，其义自见。"这是学文言文的诀窍。但是，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。(课件出示课文)2、谁乐意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很认真。谁还想读?你们四个人读，一人一句，教案《‘教案’自相矛盾教案》。字音咬得真准。3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗诵特别要注意节奏和韵味。(课件出示课文)4、听老师读，好吗?5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读。特别注意该停止的地方要停止，注意断句，读出节奏和韵味。6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚刚读得更加好。7、恭喜大家顺利通过第一关，大家根据学习规定和自己的学习效果能够给自己评分了。(三)、闯理解课文关1、现在进入第二关--理解课文。如何读懂课文呢?谁能说说学习的办法?生：结合注释师：好办法。生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。生：联系上下文。师：不错。生：同桌互相交流。师：三人行必有我师。生：上网。师：但是咱们在课堂上不能用。生：借助字典、词典。师：这无声的教师对学习协助挺大的。同窗们总结的办法真不少。下面就请同窗们运用这些办法来自学课文。2、大家能够一种人学习，在书上标出自己不懂的地方；也能够合作学习，不懂的地方和你的伙伴商议商议。3、全班交流：楚国的集市上，一堆人围在一起，终究在干什么呢?(课件出示)谁先给大家说说你读懂了哪一种字、哪一种词语、哪一句话的意思?你是怎么懂得的?4、(课件出示第一句话)你读懂了这句话的意思，懂得楚人在夸自己的盾非常结实。(板书：盾--莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。如何记住这两个字呢?你说。你运用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。办法挺好的。5、指导朗诵：谁来当当楚人，夸夸这面结实无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应当读出夸耀的语调，你试试。你再来试试！有进步！谁再来试试?你可真会誉盾啊！6、接着交流。你读懂了这句话(课件出示第二句话)。楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书：矛--无不陷)抓住了这个双重否认的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认真。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试?尔等真会誉矛也！7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有无人买呢?你从书上哪个地方懂得的?你真是一种聪颖的孩子，一下子就找出对的的答案。(课件出示)说说你对这句话的理解。你是如何学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词"或、以、陷，何如"来理解句意，很会学习。8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问?你说，用责问的语调。谁来责问责问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。9、楚国人被这样一问，有什么反映呢?你来说，说说你是如何学会这句话的?根据注释结合自己的经验理解这句话。10、大家能用一种词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多！老师这里尚有几个看适宜吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)11、老师真替大家快乐，顺利攻下第二关，根据规定给自己评分。(四)、闯体会寓意关1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什么地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。2、楚国人回到家是百思不得其解，如果你是他的好友，如何劝他改正错误呢?说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。看来你真是一种值得交的朋友，劝人实实在在。3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。4、大家真厉害，轻而易举就攻下了这一关。能够评分。(五)、闯配音关老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家看看表上配音的规定，跟着动画，自己试着先配一下。谁乐意来配音?大家的主动性真高，挑三位同窗吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。第一次配音就这样棒，下去自己好好练练，经来的配音员就非你们莫属了。掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。现在能够给自己评分，算出总分了。老师先看看谁最自信了，得100分的请站起来。这几位同窗都很自信，谁是今天的"最佳闯关小勇士"呢?来个挑战吧！(六)、挑战"最佳闯关小勇士"。9月的三鹿事件，大家不会忘记吧。请你们几位小勇士运用今天学习的知识对漫画发表见解，谁的观点对的、理由充足，谁就是今天的"最佳闯关小勇士"。大家都是评委，可要认真听啊！现在咱们举手投票选出咱们班的"最佳闯关小勇士"。恭喜同窗获得"最佳闯关小勇士"的称号，上来领奖。掌声送给他。(七)、总结老师看得出大家学习的很开心，我们一边游戏，一边学习。谁给大家说说这节课的收获?你说，字词上的收获。你说，学习办法的收获。你说，明白了做人的道理。老师真替大家快乐，短短的一节课，就有这样多的收获。(八)、板书设计自相矛盾盾莫能陷鬻誉矛无不陷《自相矛盾》的教学设计篇14教学目的：1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。2、指导学生对的、流利、有感情地朗诵课文。3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。教学重难点：通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。教学准备：投影片教学过程：一、导入新课同窗们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。二、初读指导1、布置课内预习。★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。★拼读生字表中生字，想方法记住字音、字形。★朗诵课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。2、检查自学状况，指导书写。三、精读与感悟《自相矛盾》。1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。（写古代一种人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？3、细读课文，抓核心词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗诵好人物语言。这个楚国人给你留下什么印象？成果如何？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周边人如何看他？你又如何看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？4、联系实际说说自己有无犯过与此人同样的错误，你周边有无人犯过这样的错误，读了这则故事你懂得了什么？四、小结五、拓展与延伸1、用今天学到的学习成语故事的办法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。板书设计：成语故事盾结实都戳不穿自相矛盾矛锐利都能戳穿说话前后抵触矛戳盾会怎么样《自相矛盾》的教学设计篇15活动目的:1、学习成语故事，理解故事所体现的寓意。2、自己所懂得的成语故事。活动准备：矛和盾的图片或实物模型。活动过程：一、出示矛和盾的图片，引出话题。1、教师提问：你们认识这两样东西吗？它是什么？是做什么用的？2、教师小结：这两样东西是古时候打仗用的武器。长长的，一头有锋利的尖刃的叫矛，是用来刺杀敌人的。这个椭圆的铁牌叫盾，它很结实，是用来当住矛的。二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。每两个幼儿为一组选择两张图片，构成一种成语。游戏进行2-3次。三、听寓言故事《自相矛盾》。1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。3、通过看望与讨论，协助幼儿理解故事的寓意，告诉我们说话、做事前后一致，不能对立。四、告诉幼儿道理。这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸张，言过其实，否则，就会陷入"自相矛盾"的境地，普通用来相容讽喻说话、做事互相抵触，互不相容的现象。五、幼儿学说故事。1、幼儿自由结伴，自由讲述故事。2、请个别幼儿在集体面前讲述事。六、以表演的形式，引导幼儿发明性的体现学过的成语。1、教师做动作，幼儿猜成语。2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。4、在音乐随着下，幼儿自由发挥表演成语。活动反思：开学初，执教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀请学校分管教学的副校长来指导作课,但一堂课下来，却让我汗流浃背，面红耳赤。上课伊始，我是这样设计：1、先板书“矛盾”，让学生谈谈对矛与盾的认识。学生对说的较好。生1：矛就是古时的一种攻打的兵器，可称为长矛。生2：盾是古时战场上用来防御的武器。2、分别出示了矛与盾的图片，让学生从形态上更直观的认识它们。3、用矛和盾能够构成一种成语（自相矛盾），你们懂得这个成语的来历吗？（一生很顺利的讲完这个成语故事）教学进行到这里，还是比较顺利，学生回答的也很精彩，但好景不长，我没有调控好课堂。文中有两句话是卖矛与盾的人说的，原句是这样：“他拿起自己的盾夸口说：‘我的盾结实的很，随你用什么矛都戳不穿它。’又举起自己的矛夸口说：‘我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。’”为了引导学生理解他说话的语调，我从夸口入手，让学生理解夸口的意思，学生说的较好，但我没有注意倾听，同时学生在读这两句话的时候，总是读不出夸口的味，这时我就开始紧张了，由于上课之前我也没有练过该如何读，很想范读，可背面坐着那么多的老师，我一时头脑懵了，更不懂得如何指导读好了。而接下来的教学，就很快陷入一种混乱状态，课前的预设完全打乱，我的心不禁怦怦直跳，而脸庞不时有豆大的汗珠流淌。课后，我进行了深刻的反思：这次的失败有多方面的因素，一是自己对教材的解读不够，没能吃透教材，造成不能自如把握。二是对预设好的教学过程过于依赖，没能灵活地解决好生成的问题，不能把握教育契机，调控课堂的能力急需提高。四是在教学过程中，给学生自读自悟，自由体现的空间太少，更多的时间是在唱独角戏，牵领学生太多,没能激起学生的学习及体现欲望。《自相矛盾》的教学设计篇16教学目的：1、学习《自相矛盾》中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3、表演课本剧，加强对寓意的理解。4、感受中华民族丰富的成语知识，养成良好的积累知识的习惯。教学重难点：重点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。难点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。教学准备：录音机、磁带、小黑板、导学案。教学过程：一、导入揭题：1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功效特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。生：（七嘴八舌地议论）2、师：聪颖的同窗立即就发现了我刚刚那番话的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题）生：（齐读课题）二、检查预习：1、师：昨天晚上我做了一种梦，梦到我以前的一种学生马小虎胸前挂了一种大大的牌子，上面写着三个大字--小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同窗们都笑话我……”大家愿不乐意协助马小虎同窗？生：乐意！2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。哪位同窗能又快又好的治好马小虎的病？生1：“戳”是翘舌音。生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。生3：文中“锐利”的“利”应当是“锋利”的“利”。师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同窗谢谢大家。3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？生1：“夸口”是说大话的意思。生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。生3：“自相矛盾”比方一种人的言语或行为前后抵触。三、研习文本：（一）、听录音，练习朗诵师：请同窗们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有无不同，并且思考《导学案》第三题的几个问题。生：（用心聆听录音后自由练读）（二）、分角色朗诵师：录音读得怎么样？有无勇气和录音赛一赛？生：（分角色朗诵课文）师：（引导学生做出评价，以表彰和激励为主）（三）、分析课文内容1、师：哪位同窗能概括一下课文内容？生：（用简洁的语言概括）2、师：（引导学生解决《导学案