大学美育智慧树知到课后章节答案2023年下上海电机学院

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第一章测试

儒家学派的美育思想具有明显的（）

A:神秘主义倾向B:自然去义倾向C:个人主义倾向D:道德丰义倾向

答案:道德丰义倾向

提出"法天贵真"这一美学观念的学派是（）

A:墨家B:法家C:儒家D:道家

答案:道家

19世纪俄国革命民主主义者车尔尼雪夫斯基的美育思想具有鲜明的（）

A:唯物主义倾向B:封建主义倾向C:唯心主义倾向D:空想主义倾向

答案:唯物主义倾向

"以美育代宗教"这一主张是（）美育思想的一个重要组成部分.

A:蔡元培B:梁启超C:王国维D:鲁迅

答案:蔡元培

美育在健康人格的塑造中（）

A:无法与其他教育相辅相成B:具有不可替代的特殊作用C:可以替代其他所有教育D:可以被其他教育替代

答案:具有不可替代的特殊作用

下列关于趣味的判断，错误的一项是（）

A:有高下、美丑之分B:对青少年阶段尤其重要C:与人生有很多重要联系D:与后天培养无关

答案:与后天培养无关

被称为"第一部美育的宣言书"的著作是（）

A:席勒的《美育书简》B:贺拉斯的《诗艺》C:康德的《判断力批判》D:黑格尔的《美学》

答案:席勒的《美育书简》

制约情绪的因素主要有（）。

A:生理状态B:认知过程C:外部事件D:情绪的生理基础

答案:生理状态;认知过程;外部事件

实施美育的三条主要途径是（）

A:家庭美育B:环境美育C:学校美育D:社会美育

答案:家庭美育;学校美育;社会美育

美育的任务、目的是（）

A:提高适应能力B:塑造体质结构C:提高审美能力D:培差审美情感E:塑造审美心理结构

答案:提高审美能力;培差审美情感;塑造审美心理结构

第二章测试

弗洛伊德所创造的精神分析学说中的一个术语（），是指被压抑于无意中的本能冲动，转向社会所许

可的活动中去求得变相的满足。

A:原型B:转喻C:格式塔D:升华

答案:升华

人们通常所说的“言有尽而意无穷”指的是审美心理愉悦特点之中的（）

A:稳定性B:差异性C:和谐性D:意会性

答案:意会性

古人庄子所提出来的“心斋”、“坐忘”两个概念可以用来描述审美的（）

A:非自主性B:功利性C:超功利性D:自主性

答案:超功利性

美育的载体是（）

A:文字B:概念、判断C:形象D:符号

答案:形象

语言艺术与其他艺术种类的最大区别就在于（）

A:语言艺术中的语词不同于日常生活中的语词B:语言艺术的审美媒介是语词C:语言艺术是要求抑扬顿挫的D:语言艺术中的语词不同于抽象思维的语词

答案:语言艺术的审美媒介是语词

审美与生活方式的关系是（）

A:都不对B:生存型的生活方式中是不存在审美的C:发展型的生活方式中的审美活动更多地偏重于它的社会作用和影响D:在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题就是如何全面发展，如何塑造一种健康的人格

答案:在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题就是如何全面发展，如何塑造一种健康的人格

趣味教育是美育的（）

A:方法B:基础C:中介D:目的

答案:基础

教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具备（）

A:人格魅力B:审美素养要素C:品德要素D:知识要素E:创美能力

答案:审美素养要素;品德要素;知识要素

美育的“基本理论包括（）

A:美育的任务B:美育的功能C:美育的媒介D:美育的特点E:美育的性质

答案:美育的任务;美育的功能;美育的特点;美育的性质

感性作为人格的一个重要方面，具有以下特征（）

A:本原性B:模糊性C:本能性D:自然性E:动物性

答案:本原性;模糊性;自然性;动物性

第三章测试

席勒认为，只有当人在充分意义上是人的时候，他才会从事（）

A:游戏B:工作C:学习D:锻炼

答案:游戏

英国的工业革命所进行的时间是（）。

A:18世纪30年代到18世纪末B:18世纪70年代到19世纪中期C:18世纪60年代到18世纪末D:18世纪60年代到19世纪上半期

答案:18世纪60年代到19世纪上半期

审美感知愉悦的特点有（）

A:稳定性、和谐性、意会性B:直接性、易变性C:美与真的交织、美与善的交织D:悦心悦意、悦志悦神

答案:直接性、易变性

“环肥燕瘦"说明了审美的（）

A:时代性B:阶级性C:民族性D:普遍性

答案:时代性

超功利性的心理结构是（）

A:道德情感B:智力结构C:审美结构D:意志结构

答案:审美结构

关于自然美的实质，我们认为较为科学的观点是（）

A:实践派B:主客观统派C:喜观派D:主观派

答案:实践派

美育的媒介是指（）

A:美育的设施和机构B:传播艺术品的媒体C:实施美育的主要手段D:联系审美对象和审美主体的中介

答案:美育的设施和机构

美育的形象的重要性有（）

A:美育的形象是美育活动的必要因素B:美育的形象是美育活动的目标C:美育的形象是感染人、引人关注的一种手段D:美育的形象是美育活动的基础E:美育的形象是把人带入审美活动的引领者

答案:美育的形象是美育活动的必要因素;美育的形象是美育活动的目标;美育的形象是美育活动的基础

审美观具有（）

A:民族性B:高尚和低俗之别C:正误之分D:时代性E:阶级性

答案:民族性;高尚和低俗之别;正误之分;时代性;阶级性

社会美的特点有（）

A:不确定性B:具有强烈的社会性C:多变性D:具有相对的稳定性和确定性E:形式重于内容

答案:具有强烈的社会性;具有相对的稳定性和确定性

第四章测试

让学生（），既是美育的任务之一，也是美育的手段.

A:亲自参与美的创造B:敏锐地感受美C:学会识别美丑D:充分想象美的事物

答案:亲自参与美的创造

教师审美素养的特征，除了广泛性、发展性之外，还有（）

A:确定性B:共同性C:专业性D:具体性

答案:专业性

把美学定义为“感性学”的人是（）

A:康德B:鲍姆嘉通C:亚里士多德D:孔子

答案:鲍姆嘉通

审美心理愉悦是（）

A:悦耳悦目B:悦心悦意C:审美感知愉悦D:悦志悦神

答案:悦心悦意

审美主体对审美对象个别形式特征的直观反映指的是（）

A:审美感觉B:审美知觉C:审美情感D:审美感知觉

答案:审美感觉

技术美的中心是（）

A:人与物之间的和谐问题B:实用、经济与美观C:日常生活用具、工具、产品等D:简洁、对称

答案:人与物之间的和谐问题

创造力是一种合力，它的核心因素是（）

A:创造性想像B:直觉C:灵感D:创造性思维

答案:创造性思维

属于家庭美育的特征是（）

A:系统性强B:以教学为主C:对人的影响时间持续最长D:对人的影响最为深广E:计划性强

答案:对人的影响时间持续最长;对人的影响最为深广

美育的社会功能主要体现在（）

A:发展两个文明B:培养专业艺术家C:协调人际关系D:提高人的生活质量E:提高美学家的地位

答案:发展两个文明;协调人际关系;提高人的生活质量

美育对协调人际关系的作用主要有（）

A:美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡B:美育使人淡泊名利C:美育使人等级分明D:美育可使人相互沟通E:美育可使人血气和平

答案:美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡;美育使人淡泊名利;美育可使人相互沟通;美育可使人血气和平

第五章测试

美育与其他教育如智育的最大不同在于，美育主要是针对人的（）

A:悟性B:理性C:感性D:感性和理性

答案:感性和理性

梁启超在我国首次提出（）

A:游戏的冲动B:快乐教育C:以美育代宗教D:趣味教育

答案:趣味教育

“寓教于乐”是诗人贺拉斯提出的著名论点，它出现在（）

A:《诗学》B:《判断力批判》C:《诗艺》D:《文艺对话集》

答案:《诗艺》

“夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故日美。”这句话体现了（）

A:求美先求真的观点B:真美合一的观点C:美的内在规律的观点D:美善统一的观点

答案:美善统一的观点

审美直觉感受力的最基本因素是（）

A:审美知觉B:审美态度C:审美领悟D:审美想象

答案:审美知觉

美育与智育的关系，从理论基础讲，实质上是（）的关系

A:美与健B:美与善C:美与力D:美与真

答案:美与真

从古到今，人类的生活方式大致可分为三种类型，即生存型、发展型和（）。

A:动物型B:吃苦型C:完善型D:享受型

答案:完善型

苟子把美育的功能看作是（）

A:美景B:美人C:美政D:美俗E:美文

答案:美人;美政;美俗

审美心理偷悦的特点有（）