物理九年级上册第十一章《机械功与机械能》教学教案（粤沪版）

粤沪版九年级上册第十一章《机械功与机械能》教学教案11.1怎样才叫做功教学目标【知识与能力】1．知道机械功的概念，能用生活中的实例说明机械功的含义。2．知道做功的两个必要因素。3．理解功的计算公式W＝Fs，知道功的单位，能用功的公式进行有关计算。【过程与方法】通过观察和解释生产、生活中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理规律中归纳简单的物理现象的方法。【情感态度价值观】通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，养成乐于探索自然现象和物理规律的习惯。教学重难点【教学重点】能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。【教学难点】怎样正确地测算功。课前准备课件、插线板、保险丝等。教学过程一、创设情境，导入新课关于功1.在2016年里约奥运会上，我国举重选手龙清泉夺得了金牌，极大地鼓舞了全国人民。我校为了锻炼同学们的身体也买了杠铃供同学们使用。小明同学用尽全身力气想举起杠铃，可是杠铃在地上却纹丝不动。思考：在这一过程中小明同学对杠铃施加的力产生效果了吗？2.“劳而无功”这一成语出自《庄子•天运》：“是犹推舟子涉地，劳而无功。”释义“功”，功效。花了劳力却收不到功效，形容白费力气，可见古人早已知道花了力气而没有功效这一物理现象。那么我们物理学中的“功”是如何定义的？怎样才算做功呢？3.大华同学是一个品学兼优的好学生，不仅学习好，在家里也经常帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。星期天，大华上午去买了30斤大米，午饭后又帮妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把一大桶水提回家，累得满头大汗。大华的爸爸是个物理教师，他说：“大华今天很辛苦、很劳累，但从物理学的角度来看，你今天做这几项家务活时，并没有做功。”大华百思不得其解。大华的爸爸说得对吗？如何从物理学角度来理解这个问题呢？二、新课教学(一)怎样才叫“做功”1．通过实验，体验“做功”。学生实验1：用力沿水平方向推着小车前进(如图所示)。描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。要求：用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况。点拨：此例中小车在水平推力F作用下，移动了一段距离s。学生实验2：用力将地上的物体拿到桌面上来。描述观察到的现象：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。要求：用示意图表示出物体所受的拉力以及运动过程情况。点拨：此例中物体在拉力F作用下，向上移动了一段距离s。2．找找共同点，建立功的概念。仔细观察两示意图，比较一下，看看有什么共同点：(1)这两个实验中同学的活动有什么共同点？(2)物体为什么会移动一段距离？(3)移动的距离和力之间有何关系？共同点：物体受到力的作用，并沿这个力的方向移动一段距离。3．功的概念：物理学中规定，作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功(简称“做了功”)。(二)如何判断力是否对物体做功1．做功的两个必要的因素：(1)作用在物体上的力；(2)物体在力的方向上通过的距离。2．活动：请教室后排一位同学，将他的文具盒(或其他物品)送给老师。引起学生注意，再结合这一模型，让学生分析文具盒受力情况和位置变化情况(画出示意图)，讨论该同学作用在文具盒的力有没有做功。3．分析课本活动2，进一步理解做功的含义。先让学生交流讨论，鼓励学生用科学语言进行表述。4．练习：分析下列物体受到的力，并指出力对物体是否做功。(1)手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？为什么？(2)放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为什么？(3)工人推动小车在水平地面上前进。当工人停止用力后，小车还能向前运动一段距离，在这段距离上，工人还对小车做功吗？为什么？在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况：(1)物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程，也就是没有力做功(F＝0)；(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零(s＝0)；(3)物体受力方向和物体运动的方向垂直(F与s的方向垂直)。典例解读下列事例中，人对物体做功的是()A．举着杠铃原地不动B．扛着米袋慢慢登上楼梯C．提水桶在水平地面上匀速前进D．用300N的力推汽车，汽车没动【解析】判断力是否对物体做功，必须同时满足做功的两个必要条件，即作用在物体上的力和使物体在力的方向上通过一段距离，缺一不可，否则没有做功。【答案】B(三)怎样测算功1．功的多少：(1)如图甲所示，用力把一块砖匀速提升1m，做了一份功W。(2)如图乙所示，如果用力把三块同样的砖匀速提升1m，做功多少？(3)如图丙所示，如果用力把一块砖匀速提升3m，做功又是多少？点拨：从上面分析可知功与力、距离的关系如何呢？学生交流后得出的结论有：(1)使物体移动的距离一定，力越大，做的功越多；(2)力一定，使物体移动的距离越大，做的功越多；(3)力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多；(4)功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。2.功的计算方法：定义：力对物体做的功，等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。(1)公式：功＝力×距离，即W＝F•s；(2)单位：在国际单位制中，功W的单位：牛•米(N•m)或焦耳(J)；(3)1J的物理意义：1N的力，使物体在力的方向上通过1m的距离所做的功为1J。即：1J＝1N×1m＝1N•m。注意：在运算过程中，力F的单位：牛(N)；距离s的单位：米(m)。3.功的简单测算：(1)如图所示，请学生实际估算“用手匀速托起两个鸡蛋升高1m时，手对鸡蛋做的功大约是多少。”(2)如图所示，一人拉着重2000N的车子沿水平方向前进5m，你能求出此人做了多少功吗？如果拉力为500N呢？完成课本例题的学习，通过例题的演算理解用功的公式进行有关计算。典例解读小朋友在平地上用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，他做了______功。如果把这个箱子匀速举高2m，他做了______功。【解析】水平推箱子做的功W1，等于水平推力F和水平前进的距离s的乘积。匀速举箱子时用的力F′，与箱子的重力G大小相等、方向相反。举箱子是F′克服重力使箱子在F′方向上升高h所做的功W2＝F′h＝Gh。【答案】500J200J(四)机械功原理1．使用机械只能省力或省距离，但不能省功。2．机械功原理是机械的重要定律，是能量守恒在机械中的体现。三、练习设计请完成“题组练习”部分。四、课堂小结1.做功的两个必要因素。2.功的定义、公式、单位。强调：(1)功是力在距离上的积累效应；(2)1N•m与1J相等，是等价的。3.强调解题规范化。11.2怎样比较做功的快慢教学目标1．知道功率的概念，知道功率计算公式、单位及物理意义。2．会计算有关功率的简单问题。3．通过比较做功的快慢学习用比值法研究物理问题。4．通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值。教学重难点【教学重点】功率的概念及计算。【教学难点】功率的测量。课前准备体重计、卷尺、秒表等。教学过程一、创设情境，导入新课讨论：在建筑工地上，需要把几百块砖全部送到楼顶，你能想出几种办法？你认为应选择哪种办法？为什么这样选择？二、新课教学(一)如何比较做功的快慢力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。如何比较做功的快慢呢？活动：怎样比较做功的快慢1．阅读课本活动1，注意观察两个情景，了解女同学和男同学各是怎么说的。因图中两位同学的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少。2．讨论、交流，提出自己的看法。经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。3．小实验：(准备：在讲台两侧地面上分别放四块砖。)实验1：两位同学都将搬四块砖，从地面搬到讲台上。要求：一位同学一次将四块砖搬到讲台上，另一位同学分四次将四块砖搬到讲台上，两次做功所用的时间也就不同了。实验2：要求：两位同学用相同的时间，一位同学将两块砖，另一位同学将四块砖，同时从地面搬到讲台上。实验3：要求：一位同学用较短的时间将两块砖从地面搬到讲台上。另一位同学将三块砖用较长的时间从地面搬到讲台上。观察讨论：谁做功快，谁做功慢，要求说明判断的理由。分析实验1可得出：方法一：做相同的功，用时少做功快。分析实验2可得出：方法二：做功时间相同，做功多的做功快。分析实验3可得出：一位同学做功少，但用的时间短。另一位同学做功虽多，但用的时间长。让学生找出比较做功快慢的方法。实际教学中，不少学生很快会联想到速度概念和压强概念的建立过程，提出用单位时间里所做的功来比较做功的快慢。教师指出，这是最简单也是最佳的方法。(二)认识功率1．功率概念：物理学中，把做功的多少与所用时间的比叫做功率。2．功率的物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。3．功率计算公式：功率＝功/时间，符号表达式：P＝W/t4．功率的单位：在国际单位制中，功的单位是焦耳，时间的单位是秒，功率的单位是焦耳/秒，它有一个专门名称叫瓦特，简称瓦，符号是W。这个单位是为了纪念英国物理学家瓦特而用他的名字命名的，工程上还常用到千瓦(kW)做功率的单位。1W＝1J/s，1kW＝103W。(1)体验1W的大小：在1s内将两个鸡蛋举高1m，做功的功率约为1W。(2)阅读课本“信息浏览”，了解一些物体的功率，说明其意义。典例解读关于功率，下列说法正确的是()A．做功多的机械，功率一定大B．做功时间短的机械，功率一定大C．在相同的时间里，做功多的机械，功率一定大D．做相同的功，所用时间长的机械，功率一定大【解析】功率是反映做功快慢的物理量，其大小决定于做功的多少和做功时间这两个物理量。【答案】C(三)功率的计算口答：1.人在3s内做功150J，求人的功率？2．挖掘机在1min内做了7.2×106J的功，求挖掘机的功率。想一想：在课本图中，图(a)所示的起重机吊起的建筑材料重2000N，高度为10m，所用时间为40s；图(b)所示的滑轮吊起的建筑材料重200N，高度也为10m，所用时间为20s。它们做功的功率各是多少？哪个功率大？教学分析：教学时要引导学生首先弄清题意，找出已知量和待求量，明确解题的过程。分析是沿着P＝W/t→W＝Gh的思路进行。典例解读如图所示，一个质量为50kg的人，在10s内连续向上跳12个台阶，已知每个台阶的高度为0.2m，则这个人在这段时间内的功率是()A．1200WB．10WC．12WD．120W【解析】人爬楼主要是克服重力做功，大小可以利用W＝Gh进行计算；功率大小可以利用P＝W/t进行估算。由W＝Gh＝mgh可知，只要测得人的质量和楼高，就能算出人做功的大小。【答案】D(四)学生实践体验活动：比一比，谁的功率大1．设计实验：(1)要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？(2)怎样测量这些物理量？(3)测量顺序是怎样的？(4)怎么设计记录数据的表格？2．测量过程：男女同学各选10名“运动员”排成两纵队，由两位同学记时间t，一位同学负责测量学生质量m，两位同学用卷尺测量四楼到地面的距离h，由教师指挥发出信号，学生开始以最快速度跑上四楼。记时员及时报时，将m、h、t三个数据填入表格中计算功率。最后比一比谁的功率大。姓名登楼的高度h/m登楼的时间t/s登楼的功率P/W三、练习设计请完成“题组练习”部分。四、课堂小结1．功率概念及其物理意义。2．注意功和功率两个概念的区别。3．功率是机械的主要技术性能之一，是选购机械的重要依据。4．调查常见机械和电器的功率。11.3如何提高机械效率教学目标1．知道有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。2．理解机械效率，会用机械效率的公式进行简单的计算。3．会测算滑轮组的机械效率。4．知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。教学重难点【教学重点】有用功、额外功、总功及机械效率。【教学难点】同一机械的效率是可变的。课前准备斜面、小车、铁架台、滑轮组、细绳、钩码、弹簧测力计和刻度尺等。教学过程一、创设情境，导入新课现代社会是讲求效率的节约型社会，时时处处都要讲究提高效率，使用机械也要讲效率。那么，什么是机械效率呢？下面我们就来研究这个问题。二、新课教学(一)有用功、额外功和总功日常生活中，人们搬移物体，不是将物体平移到另一个地方，就是将物体从低处搬到高处(或从高处搬到低处)。课件展示有关生活、生产中搬移物体的片段，引导学生观察。搬移物体过程中，可以用手直接搬，还可以利用机械。演示：(1)用手将一重物直接从低处匀速搬到高处。(2)利用斜面将该重物从低处匀速搬到高处。(3)用动滑轮将该重物从低处匀速搬到高处。交流：这些实验中，如何测算人做功的多少？测算：测出上述实验中人所做的功。分析：利用机械时，所做的功为何多一些？讨论：哪些功是我们为了达到特定目的必须要做的功？哪些功是我们不需要但又不得不做的功？学生经过思考、讨论，可以作答。分析：课本图11－16a、11－16b中，哪些功是我们为了达到特定目的必须要做的功？哪些功是我们不需要但又不得不做的功？在学生回答的基础上，指出“有用功”“额外功”及“总功”的含义。1．有用功(W有用)：为达到目的人们需要且必须做的功。2．额外功(W额外)：对人们既无利用价值又不得不做的功。3．总功(W总)：动力所做的功。4．总功等于有用功和额外功的总和，即W总＝W有用＋W额外。典例解读李玲玲同学用水桶从水井中提水做清洁，她在把水从井底提上来的过程中，下列关于做功的说法中正确的是()A．对桶所做的功是有用功B．对水所做的功是额外功C．对水所做的功是有用功D．对水所做的功是总功【解析】由题意可知，该同学的目的是把水提上来，所以对水所做的功是有用功；在提水的过程中，也要对桶和绳做功，这部分功是额外功。该同学对水、桶和绳做功的总和是总功。【答案】C(二)什么是机械效率讨论：(1)当你用水桶提水时，有两只大小相同的水桶可供选择，一只是轻质塑料桶，另一只是厚铁皮桶，你选择哪一只水桶？为什么？(2)当你用动滑轮提升重物时，你希望选用什么样的滑轮？为什么？至此，引导学生自己总结出机械效率的定义和公式。1．机械效率的定义：有用功与总功的比值。2．公式：η＝eq\f(W有用,W总)×100%3．讨论(1)机械效率的高低表示的物理意义是什么？(2)机械效率的单位是什么？(3)为什么机械效率总小于1？能不能等于1？(4)如何提高机械效率？4．练习如左下图所示，建筑工人用滑轮组提升重为220N的泥桶，动滑轮重为20N，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重。如果工人将绳子匀速向上拉了6m，则泥桶上升了多少？滑轮组的机械效率是多少？典例解读如右上图所示，拉力F＝80N，物体重G＝120N，若绳子自由端匀速拉动的距离s＝4m，物体被提高的距离h＝2m，求：(1)拉力所做的有用功；(2)拉力所做的总功W总；(3)该滑轮组的机械效率η。【解析】关于滑轮组的机械效率，一般用有用功W有用＝Gh，总功W总＝Fs求解，另外s＝nh(n为滑轮组承担物重的绳子股数)。【答案】(1)W有用＝240J；(2)W总＝Fs＝320J；(3)η＝eq\f(W有用,W总)×100%＝75%。(三)测算滑轮组的机械效率实验目的：测算滑轮组的机械效率。实验原理：η＝eq\f(W有用,W总)×100%讨论：(1)滑轮组工作中的有用功怎样计算？需要测量哪些物理量？(2)滑轮组的额外功是怎样产生的，是否便于测量？(3)有其他简便的方法测算总功吗？需要测量哪些物理量？(4)为了求出滑轮组的有用功和总功，进而测出滑轮组的机械效率，除滑轮组外，实验中还需要哪些测量器材？注意事项：(1)钩码上升的高度h，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出，以钩码的下端为标准读数。(2)拉力F的大小由弹簧测力计的示数读出，要竖直向上匀速拉动弹簧测力计，弹簧不要和外壳摩擦。(3)测量细绳自由端通过的距离s时，可事先在细绳自由端上作一标记，再拉弹簧测力计，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量出细绳标记移动的距离，就是细绳自由端通过的距离s。实验结果：同一个滑轮组，在提升不同的重物时，其机械效率是不同的。思考：还有什么因素会影响滑轮组的机械效率？为什么？典例解读在做“测滑轮组机械效率”的实验中，小强和同学们组装了如图所示的甲、乙两个滑轮组(每只滑轮重都相同，不计摩擦和绳重)。(1)对于甲图所示的滑轮组，如果没有刻度尺，只要测出钩码重G，然后竖直向上匀速拉动弹簧测力计使钩码升高，从弹簧测力计上读出拉力值F，即可算出该滑轮组的机械效率η＝______。(2)比较甲、乙两滑轮组的机械效率，可知η甲______(填“>”“<”或“＝”)η乙。(3)实验后小强猜想，对于同一滑轮组(例如图乙)，它的机械效率也可能不是固定的，于是他用实验进行了探究，并证明自己的猜想是正确的。你认为小强应采用的正确方法是什么？答：________________________________________________________________________。【解析】(1)在做“测滑轮组机械效率”的实验中，由于绳子自由端通过的距离s与物体上升的高度h的关系是s＝nh；在求滑轮组的机械效率时，如果没有刻度尺，也可以用导出公式来计算机械效率：η＝eq\f(W有用,W总)＝eq\f(Gh,Fs)＝eq\f(Gh,Fnh)＝eq\f(G,nF)＝eq\f(G,3F)。(2)当提升的物体重力相同时，滑轮组机械效率的高低与动滑轮的重力有关，动滑轮越重，滑轮组的机械效率越低。乙滑轮组的动滑轮较重，则它的机械效率较低。(3)当物体的重力增大时，滑轮组的机械效率将变大。因此，小强只要在乙滑轮组中增加钩码，再重复前面的操作，算出滑轮组的机械效率，跟原来的机械效率相比较即可。【答案】(1)eq\f(G,3F)(2)>(3)在乙滑轮组中，增加钩码，再重复前面的操作，算出滑轮组的机械效率，跟原来的机械效率相比较三、练习设计请完成“题组练习”部分。四、课堂小结1．有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。2．机械效率的含义。3．机械效率总小于1。4．提高机械效率的方法。11.4认识动能和势能教学目标1．知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能。2．知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。3．知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化。4．能解释自然界中机械能相互转化的现象。教学重难点【教学重点】建立动能和势能的概念，理解影响动能和势能大小的因素。【教学难点】同一机械的效率是可变的。课前准备小车、木块、重物、小桌、沙子、弹簧。教学过程一、新课引入用多媒体展示下列问题，师生共同讨论。1.高速公路上都有限制汽车速度的标志，想一想这样做的原因是什么？2.“……忽然，它像一匹脱缰的野马，从轨道的最高端飞驰而下，如同一条蛟龙，时而上下翻腾，时而左摇右摆……乘坐过山车的我在万分紧张的气氛中紧闭双眼，经历如此惊心动魄、激动不已的旅程，当我感觉过山车似乎平稳时，睁开了双眼。哎呀！太可怕了……我正处于回环的最高处，而且还头朝下……太刺激了！”过山车速度为什么能够快慢不同的改变？过山车在最高点时，怎么会有平稳的感觉？想知道这里面的物理道理吗？通过本节内容的学习，聪明的你一定能找到答案。3.置疑：你知道人为什么要吃饭吗？学生讨论。人类生活、生产离不开能量。因此，我们很有必要学习并了解一些有关能量方面的知识。问题：根据你的认识与了解，能说说能量有哪些形式吗？学生讨论回答。那么，什么物体具有能呢？指出：机械能是能量中最常见的一种形式。到底什么是能呢？请观察下列实验。二、新课教学(一)什么是能1．演示实验(1)运动的小车推动木块运动。(2)被举高的重物下落将小桌子压入沙中。(3)被拉伸的弹簧拉动小车运动。2．分析、讨论(1)运动的小车对木块、被举高的重物对小桌、被拉伸的弹簧对小车有没有做功？你判断的依据是什么？(2)运动的小车、被举高的重物、被拉伸的弹簧有什么共同特点？在学生回答的基础上，引出“能量”的概念。3．“能量”的概念物体具有做功的本领，就说物体具有能。4．如何去判断能的大小举例讨论：四、五级风能够推动帆船“逆水行舟”；八、九级大风可以使大树“前仰后合”，而飓风能把大树连根拔起。分析：哪种风具有的能量最大？你怎样判断能的大小？总结：在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量就越大。5．能的单位和功的单位相同，都是焦耳(J)。典例解读下面关于功和能的说法中，正确的是()A．一个没有做功的物体，一定没有能量B．甲物体的能量比乙物体的能量大，则甲物体一定比乙物体做的功多C．在空中飞行的子弹，因为它能够做功，所以它具有能量D．静止的物体，没有机械能【解析】做功是改变能量的一种途径，能量改变了多少，可以用做功的多少去度量。即功是描述物体在力的作用下取得的成效(移动的距离)，是一个过程，而能量是物体本身所具有的，是一个状态量，物体没有做功，不一定没有能量，主要是把握“能够做功”这个关键词，一个物体对别的物体能够做功，则说明它一定具有能量。【答案】C(二)机械能问题：运动的小车、被举高的重物、被拉伸的弹簧都具有做功的本领，所以都具有能。它们具有能的原因是否相同呢？回顾实验作答：小车之所以具有能，是因为其运动；重物之所以具有能，是因为其被举高；弹簧之所以具有能，是因为其发生了弹性形变。为了区分它们，物理学中作了如下规定：1．动能：物体由于运动而具有的能。2．重力势能：物体由于被举高而具有的能。3．弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。机械能eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(动能,势能\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(重力势能,弹性势能))))举例说明：日常生活中，哪些物体具有动能？哪些物体具有重力势能？哪些物体具有弹性势能？典例解读下面的物体中，只具有动能的是____；只具有势能的是______；既具有动能，又具有势能的是______。A．停在地面上的汽车B．在空中飞行的飞机C．被起重机吊在空中静止的货物D．弹簧E．在水平铁轨上行驶的火车【解析】A.停在地面上的汽车没有运动，它不具有动能；因为其在地面上，它也没有势能；B.正在空中飞行的飞机在运动着，它具有动能；它离地面有一定的高度，又具有重力势能；C.在空中静止的货物，它没有动能，只有重力势能；D.弹簧在没有发生弹性形变时，不具有弹性势能；E.水平铁轨上行驶的火车，只有动能没有势能。所以，只有动能的是E；只有势能的是C；既有动能又有势能的是B。【答案】ECB(三)动能的大小跟哪些因素有关1．探究动能的大小跟哪些因素有关置疑：物体具有的动能大小可能跟什么因素有关？并说明猜想的依据。学生猜想：(1)动能的大小可能跟物体的速度有关；理由：用玩具手枪射出去的塑料子弹威力大，而用手扔出去威力小，(2)动能的大小还可能跟物体的质量有关；理由：在车祸中，电动自行车撞倒行人的后果不太严重，而以相同速度行驶的大卡车撞人的后果严重。设计实验方案，思考：(1)怎样让小球自己运动起来，获得动能？(2)动能的大小可能跟两个因素有关，用什么方法进行实验？(3)怎样改变小球运动的速度？又怎样控制小球运动的速度相同？(4)怎样比较小球动能的大小？分析现象、得出结论：质量相同时，速度越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能越大。总结：物体的动能跟质量和速度有关，速度越大，质量越大，它具有的动能就越大。2．练习(1)一辆汽车突然加速行驶，它的动能________。为什么？(2)洒水车在马路上匀速前进并不停地