物理八年级上册第五章《质量与密度》同步教案(沪科版)

沪科版物理八年级上册第五章《质量与密度》同步教案5.1质量5.2学习使用天平和量筒教学目标【知识与能力】1.初步认识质量的概念。2.知道质量是物体的基本属性。3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。4.会正确使用托盘天平和量筒测量固体和液体的质量和体积。【过程与方法】1.通过实际操作天平,培养学生的动手能力。2.通过使用天平,学会测量固体的质量。【情感态度价值观】1.培养学生阅读产品说明书和上网查阅资料的兴趣,养成他们在多种渠道中,用多种学习方式进行学习的习惯。2.通过介绍我国古代的天平,激发学生的民族自豪感。教学重难点【教学重点】质量的概念与单位，以及利用天平测量质量。【教学难点】“质量是物体的属性”的探究与天平的使用。课前准备课件、托盘天平、砝码等。教学过程一、新课引入：1.当菜站的售货员用秤给你称了1千克的西红杮时，你可曾想过，这“1千克”说的是西红柿的什么？(学生讨论回答教师提出的问题。)教师注意归纳学生的不同答案,可做如下说明：“1千克”指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重量也可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。2.提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？那么，物理学里所说的质量,指的是什么？(学生讨论这两个质量的意义。)明确两个概念：物体和物质。物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体；物质：则是指组成这些物体的材料。例如：一把椅子和一张桌子。1．椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。2．椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。二、新课教学（一）物体的质量1．质量的概念通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组的两个物体含有的物质多少明显不同。比较：（1）两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？（所含物质的多少不同）（2）再将3组物体综合起来，能得到什么结论？（组成物体的物质有多有少）质量的概念：物体所含物质的多少。2．质量是物体的一种属性通过教材中的物理事实说明质量是物体的一种属性。（抽象概念的方法）物体中含有物质的多少叫做物体的质量。(1)质量是表示物体所含物质的多少，用符号“m”表示。(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、空间位置和温度而改变。问：怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？(学生讨论回答问题)（二）质量的单位：要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。阅读有关千克的规定和单位换算关系。1．质量的主单位：千克（kg）2．介绍它的由来：最初的规定3．千克原器4．质量单位的感性化：通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来帮助学生形成较为具体的认识。换算关系1吨＝1000千克1千克＝1000克1克＝1000毫克(学生口算练习：105克等于多少毫克？合多少千克？2.20吨等于多少千克？合多少毫克？)提问：我们买粮、买菜时,售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。(学生讨论回答问题)（三）学习使用托盘天平1．认识托盘天平的结构及各部分的作用。认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘天平，认识各主要部件的名称。利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。2．学习使用托盘天平的方法和注意事项。（1）对照托盘天平实物，阅读《托盘天平使用说明书（摘要）》。（2）尝试调节天平的横梁平衡。（3）练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在，并提出正确操作方法。如：①天平没有放在水平台上；②调节天平平衡时，游码未归零；③加减砝码用手拿取；④超过量程；⑤物体放在右盘，砝码放在左盘。使用托盘天平测量固体和液体的质量。活动1：测固体的质量活动2：测液体的质量（4）交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。①使用托盘天平时，关键的步骤有哪些?如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母？如果指针偏右呢？②判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来?怎样快速判断横梁是否平衡呢？③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的?④你是怎样读取待测物体质量的?（四）量筒和量杯的使用

由“用天平测50ml水的质量”引入。

问：我们测得50ml水的质量为多少呢？

问：为什么我们测量的数据不一样呢？

总结学生分析的原因，并归纳出：测量的体积不一致，是出现数据不同的关键，引导阅读并观察教材P90文字及图5-9、图5-10。

引导：进行一定体积水的量取和小铁块体积的测量。

提醒：玻璃仪器易碎，一定要轻拿轻放。

注意：1、排水法仅适用于不吸水、不溶于水的物体；

2、量筒中初次装入的水体积要适量，既要能没过物体，又要使物体浸入后总体积不超过量筒的量程。

思考：(1)若要测量不规则的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？交流理清思路，合作完成实验。

各小组分别回答。

学生讨论，寻找原因并回答。

学生阅读、观察，找出使用的方法及注意的事项。

交流合作进行实验。

则，另一方面要有细心。

师生共同可以得出结论。

测量小铁块体积时可先让学生讨论出具体的方案，并互相交流，找出最优方案。

(2)若要测量不规则的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？

分析、巩固学生所学知识学生回答部分学生可以做到（五）浏览：物体的速度接近光速时质量会变得极大的。小结1.质量的概念。2.质量是物体的基本属性。3.质量单位。4.正确使用托盘天平测质量。5.正确使用量筒测体积。板书设计一、意义：表示物体含有物质的多少二、单位：kg、g、mg、t三、质量是物体的一种属性质量不随eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(形状,状态,位置))变化而变化四、测量质量的工具1.工具：各种秤、天平2.天平的使用(1)测量固体的质量(2)测量液体的质量3.量筒的使用5.3密度教学目标【知识与能力】1.经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。2.理解密度的定义、公式和单位。3.会进行密度单位的换算。【过程与方法】1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。2.通过实验探究弄清密度概念的由来，体验科学探究的全过程，进而熟悉科学探究过程中的主要环节。【情感态度价值观】培养学生将知识与生活实际联系起来的学习习惯，进而激发他们的学习兴趣。教学重难点【教学重点】探究物体的质量与体积的关系。【教学难点】密度是物质的一种特性。课前准备天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等。教学过程一、新课引入：播放有关大型飞机的图片，提出问题：1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？2．有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。二、新课教学（一）探究物体的质量与体积的关系1．猜想与假设学生就“不同的物质,质量相同时，体积不一定相同；体积相同时，质量不一定相同。物体的质量和体积存在着怎样的关系？”，提出自己的猜想。可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。质量与体积是不是成正比。……2．制定计划与设计实验围绕要探究的课题，可设置下列问题进行思考。（1）需要测量哪些物理量？选择哪些测量工具？（2）选取哪些物质作为研究对象？选取的物质种类是多一些好，还是少一些好？在选取研究对象上还有什么具体要求？（3）实验步骤有哪些？记录数据的表格怎样设计？对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。3．进行实验与收集证据学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和酒精等液体。4．分析与论证实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有同学，引导学生分析数据，得出结论。为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题：根据你的实验数据分析：（1）比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的铁块有什么相同点？（2）比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的木块有什么相同点？（3）铁和木材这两种不同物质有什么相同点？有什么不同点？通过讨论交流，最后明确：物质不同，质量跟体积的比值一般不同；物质相同，质量跟体积的比值就相同。引导学生认识到：质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。5．得出结论物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。（1）密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。（2）引导学生阅读课文上密度的定义，思考比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。6．评估引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进措施。（二）密度公式与密度单位讨论：①由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示？②怎样由密度的公式得出密度的单位？（1）密度公式：（2）密度单位：根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。示范密度单位换算：，小结1.密度的定义、公式和单位。2.密度单位的换算。3.实验过程反思。板书设计第二节密度物质的密度eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(1.同种物质的质量与体积成正比,2.物质的密度\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(定义：某种物质的质量与体积的比值,公式：ρ＝\f(m,V),单位：kg/m3g/cm3))))5.4密度与社会生活教学目标【知识与能力】1.知道密度知识的应用。2.能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。【过程与方法】1.学会系统地整理知识，形成良好的认知结构。2.通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。【情感态度价值观】1.在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦。2.在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新精神、实践能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。教学重难点【教学重点】正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。【教学难点】利用密度知识分析和解决实际问题。课前准备教师准备：天平、量筒、水、台秤、铅球等。学生准备：天平、量筒、水、烧杯、细线、砖块、木板等。教学过程一、新课引入师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢？生：三者的关系可用表达式来说明：对于同种物质，它的密度不受m和V的影响。师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用时的步骤和注意事项？生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法进行了探究，我听说了，有些小组有“新”的发现，今天各小组将把自己的探究课题的进展情况，向同学们进行陈述报告。二、新课教学1.回顾知识同学们根据自己的理解设计出本章的知识结构,可以用文字、表格、图形等各种形式表示出来。(1)密度的物理意义以水的密度为例,每1m3水的质量是1.0×103kg。(2)密度的测定方法需要测量哪些物理量呢？(3)密度知识的应用a.根据密度鉴别物质；b.可以根据密度来选择材料；c.可以利用密度发现新物质。(4)质量与密度的区别①质量是物体的属性,而密度是物质的特性,如一瓶水用去一半,剩下一半水的质量只是原来的eq\f(1,2),但密度不变。②一个物体的质量不随温度而变化,但密度却随温度而变化,如一瓶水,温度由0℃上升到4℃,体积变小,质量不变,密度却变大,故4℃时的水密度最大。③一个物体的状态发生变化时,质量不变,但因为体积要发生变化,所以密度要发生变化。2.课题报告学生根据自己小组的特点(或教师统一分组),让学生确定实验报告,按照探究实验的步骤完成小组的探究报告。各报告的教学意图简述如下：报告1是要让学生掌握通过测定密度来鉴别物质的方法；报告2是要让学生掌握利用天平测质量,利用量筒测体积,然后应用密度公式来计算物质密度大小的实际问题的方法；报告3是要让学生掌握应用密度公式来计算物体体积的方法。活动过程一般包括：选择课题、制订方案、实施、总结、交流五个阶段。前四个阶段是学生课下进行的，“交流”安排在课上。在活动实施之初,一般由教师设计撰写活动方案,但随着活动的展开,就要指导学生撰写方案、计划。学生通过前面几章的实验探究和活动,已有了开展这类活动的基础,教师可以放手让学生去实践,教师只做必要的指导。提出问题：(1)同学们对实验过程中的方法有哪些认识？(2)教材中用的方法与你采用的方法是否相同？如果不同,哪一个方法更好一些？为什么？(3)对实验过程中的方法你有哪些好的建议？(4)对自己的实验进行评估：实验方案是否合理？哪些测量过程可能产生误差？如何减小误差？3.补充活动(1)怎样鉴别戒指是不是纯金的？怎样知道矿石是由什么物质组成的？(2)怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？(3)怎样知道一个不规则的钢零件的体积？怎样知道一大卷细铜线的长度？三、反思总结,布置思考题1.请学生回顾本节课学了哪些内容,根据学生的练习情况,教师再作适当的补充强调。2.思考题：怎样测量一块泡沫塑料的密度？怎样测量教室内空气的质量？小结质量：（1）直接测量：天平；（2）间接测量。体积:（1）直接测量：量筒；（2）间接测量。密度测量：（1）没有量筒，只有天平和水，烧杯及待测液体，请写实验步骤和结论；（2）有天平但没有砝码，水，烧杯、刻度尺及待测液体，请写实验步骤和结论；（3）有天平水，烧杯、及待测固体，请写实验步骤和结论。板书设计第四节密度与社会生活1.鉴别物质的方法：测定密度。2.利用天平、量筒测定物体的密度。3.利用密度公式计算物体体积的方法。第一组：我们选择的探究课题是：铅球是铅做的吗？学生甲：我们从体育器材室选择了一个铅球，体育老师告诉我们这是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。学生乙：(板书)m＝2.9kg。学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。学生乙：在学生甲的描述下进行操作。学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。学生乙：(板书)V水＝V铅球＝0.38L学生甲：根据可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝11.3g/cm3。学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的实验提出改进意见。第二组：测砖的密度学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。学生乙：(板书)m＝60.5g。学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。学生乙：(板书，演算)V水＝20cm3V＝60cm3V砖＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。（学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述）学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的