物理八年级上册第五章《质量与密度》教学教案（沪科版）

沪科版物理八年级上册第五章《质量与密度》教学教案第一节质量教学目标1.知道质量的初步概念及属性。2.知道生活、生产中测量质量的工具。3.知道实验室测量质量的工具，并且能进行简单的使用操作。4.拓展学生的视野，认识不同物体质量不同，大致了解质量的数量级。教学重、难点1.重点（1）知道质量的初步概念及属性。（2）认识测量质量的工具。（3）熟悉托盘天平的主要结构。2.难点认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。教具准备橡皮泥、演示用托盘天平及砝码、物理天平、分析天平等测量工具或挂图。学生用：每组托盘天平一架。教学过程一、引入新课我们周围有许许多多的物体，它们占据一定空间，有形状、形态和大小，都是由一种或几种材料构成，构成物体的材料人们称之为物质，例如桌子是由木头构成的，羊角锤是由铁和木头构成的。但不同的物体，构成它们的物质多少，这就是本节将研究学习的问题。二、进行新课1.质量是物体的基本属性（1）通过对实物的观察，引入质量的概念。教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体出示顺序随机，让学生观察。问题：

能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？学生交流、讨论。归纳：上述物体可以分为三类：①铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；②木板和米尺为一类，它们都是木材加工的；③冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：一切物体都是物质组成的。由上面的观察看出：木板、米尺含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念：板书物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。通常用字母m表示。

(2)让学生通过观察，知道质量是物体的基本属性。

出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。

2.质量的单位(1)复习小学学过的重量的单位提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？

学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，符号：kg。为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

板书单位：吨(t)、千克(Kg)、克(g)、毫克(mg)。出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7-4国际千克原器”。

(2)

提问：质量的单位由大到小怎样换算？

板书1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

请学生观察课本图7-5单位换算及某些物体的质量，了解某些物体的质量大小，并将单位换算练习完成，请学生回答换算结果，教师纠正。

利用课本中给出的信息窗3.测量质量的工具(1)介绍常用测质量的器具讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。提问：谁能说出每种工具的主要优点？台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。

教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室室常用天平称质量。

(2)托盘天平的构造讲解：由于托盘天平使用较简便，先认识托盘天平的构造。(a)托盘天平的构造让学生将课桌上的托盘天平与课本图对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

板书托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺

(b)天平标尺的零刻线、最大称量值、最小刻度值讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

指出：托盘天平的使用方法我们到下一节课继续学习。

课堂归纳小结这节课主要内容讲完了，请同学们谈谈这节课你有哪些收获，学到了什么知识和方法，在学习过程中有什么体会？板书设计第一节质量

1、物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。

2、质量的单位：吨(t)、千克(kg)、克(g)、毫克(mg)

1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克

3、质量的测量：托盘天平是测量质量常用的工具。

托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺教学反思本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。第二节学习使用天平与量筒教学目标1.会读产品说明书,能参照说明书正确调节使用天平2.能区分量筒和量杯,会正确使用量筒和量杯3.养成在操作过程中遵守操作规则爱护仪器的习惯.养成细心、耐心、认真的良好品质教学重、难点

1.重点会用天平正确的测量物体的质量，会用量筒和量杯测液体的体积。2.难点：会用量筒或量杯测液体或排水法测不规则固体的体积教具准备学生天平、演示天平教学过程师：同学们好，上节课我们学习了质量与测量质量的仪器托盘天平，今天我们来学习下如何使用天平去测量物体的质量以及如何使用量筒来测量物体的体积。师：阅读课本89页《托盘天平使用说明》。学生阅读课本并填写。师：（根据学生填写的进度把握时间）同学们都填完了吧，找个同学来念一下你的答案，其他同学核对一下。学生仔细倾听修改。师：大家都跟他填的一样吗？学生：一样。师：同学们真是太棒了，我们一起用课件上的这个软件来一起测一个物体的质量，看看天平使用中的一些注意事项。一、学会使用天平活动一：课件演示：天平的使用师：我们先将天平放在水平台上，然后将天平调平衡。调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端2.调节平衡螺母，（左偏右调，右偏左调）（用图片展示）使天平上的指针指向分度标尺的中间。找一个学生上讲台用软件操作一下。师：调节好天平之后，将物体放在托盘天平的左盘中，然后将砝码按照从大到小的顺序用镊子放入右盘中。若指针右偏，说明右边砝码大了，则应将放入的砝码取下来若指针左偏，说明左边物体大了，而砝码轻了，则应继续放砝码，依旧是从大到小的顺序（边说边演示）师：如果发现放入一个最小的砝码，指针右偏，将最小的砝码拿出来，指针又左偏，那么接下来该如何操作呢？学生小组讨论一下请个学生来说一下。师：这个时候我们需要先把最小的（刚加的）那个砝码拿出来，然后用镊子从左到右移动游码，直到天平的指针指向中间位置，天平重新平衡。师：最后结果=右盘中的砝码+游码上的示数游码的读数问题思考1.需要估读吗?2.是读游码的最左端还是最右端?(游码不需要估读，要读最左端)师：课件展示一个读数，让学生读出课件中游码的示数。思考：1平衡螺母和游码都可以调节天平的平衡，他们有什么不同点？（提示学生实验前试验中调节的不同）活动二：测量小木块和小铁块的质量师：同学们利用桌子上的托盘天平测一下小木块和小铁块的质量，注意实验操作的规范性。学生进行实验，教师进行指导，收集学生在操作中的错误，给予指正。二、学会使用量筒和量杯活动三：思考，如何测量液体的质量例用天平测出50ml水的质量。方法1：先用托盘天平测出空烧杯的质量m1，然后倒入50ml水，再用天平测出水和烧杯的总质量m2。则50ml水的质量m=____________方法2：先将50ml水倒入空烧杯中，用天平测出总质量m1，然后将水倒出来，再用天平测出烧杯的质量m2。则50ml水的质量m=__________比较一下这两种测量方法的不同，可能造成的误差。师：我们再来看一下另外一种测量工具，量筒和量杯（学生化学中已有基础）量筒和量杯是用来测量液体密度的仪器。量筒量杯的单位mL1mL=1cm31L=1dm31L=1000mL量筒的读数瞧刻度放水平倒液体读示数读数时，视线要与凹液面的最低处平齐。（量筒也不需要估读）利用软件进行读数练习如何用量筒测量小石块的体积（1）给量筒盛适量的水，记下体积为V1（2）用细线栓住石块，放入量筒中完全沉没记下此时的体积V2（3）则小石块的体积为V=V2-V1课堂归纳小结1.这堂课的主要内容是什么？要学生回答。2.要学生回扣教学目标。3.让学生自己总结知识，以知识结构的形式写出。板书设计第二节学习使用天平与量筒一、学会使用天平调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端2.调节平衡螺母（左偏右调，右偏左调），使天平上的指针指向分度标尺的中间。最后结果=右盘中的砝码+游码上的示数二、学会使用量筒和量杯量筒的读数瞧刻度放水平倒液体读示数读数时，视线要与凹液面的最低处平齐。（量筒也不需要估读）教学反思学习者能够通过阅读了解天平的使用说明，但是短时间记不住专业用语“游码”、“砝码”、“平衡螺母”、“分度标尺”、“称量标尺”的名称和位置，导致操作时不够熟练。学习者通过阅读能够记住使用量筒读数时视线要与凹液面底部或凸液面顶部在同一水平线上，但是具体操作中不能够准确判断所谓“顶部”的位置。在学生动手实验之前可以利用投影多媒体动画，介绍天平的结构和使用方法。在讲解过程中突出几个注意事项。比如使用天平前要先把游码归零，然后调节平衡螺母；使用天平时不能用手直接拿砝码，应该用镊子来夹取，游码也要用镊子来拨动。使用量筒读数时，视线要与凹液面的最低处或凸液面的最高处相平。这里可以让个别学生在台上演示，其他学生提问的办法。在上课的过程中，老师要注意观察学生实验操作的失误，并作简单记录。在学生实验完之后再对这些失误有一个系统的总结和强调。第三节科学探究：物质的密度教学目标1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．2．掌握密度的计算公式．3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．5、学会测量固体的密度，会查密度表，尝试用密度知识解决简单问题6、通过动手实验来掌握测密度的方法教学重、难点1.重点密度的理解密度的应用托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。板书设计第三节科学探究：物质的密度密度eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(探究：同种物质的质量与体积的关系,概念：单位体积某种物质的质量,公式：ρ＝m/V,单位：kg/m3g/cm31g/cm3＝1×103kg/m3,物理意义：))教学反思由于是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”的教学模式。第四节密度知识的应用

教学目标1.会应用密度知识鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。2.培养学生分析问题和解决问题的能力。3.探究同种物质的质量与体积的关系，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。4.培养学生认真求实的科学态度，培养学生的科学精神。5.通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。教学重、难点利用密度知识分析和解决实际问题。教具准备教学过程复习提问1、什么是物质的密度？怎样计算物质的密度？表达式如何？注意：正确理解密度公式（1）明确密度ρ、质量m、体积V的关系，同一种类物质m和V的比值不变即ρ相同，不同种类物质的ρ一般不同。（2）ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ与m及V无关。物质的密度由物质的种类（本身特性）决定。2、密度的国际单位是什么？水的密度是1.0×103kg/m3,它表示

。说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克（kg），体积的单位是立方米（m3），密度的单位就是千克每立方米（kg／m3）。如果质量单位用克（g），体积单位是立方厘米（cm3），则密度的单位就是“克每立方厘米”（g／cm3）。关系：1g／cm3＝1.0×103kg/m3新课教学一、常见物质的密度1、密度表：找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度是否变化了？说明它们表示的物理意义。（特别强调：记住水的密度）2、物质密度的一些规律：（1）不同的物质密度一般不同；（2）同一种物质不同状态，密度可能不同（例如水）；（3）气体的密度要比固体、液体的密度小得多。二、密度知识的应用密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质，人们往往感觉密度大的物质“重”，密度小的物质“轻”一些，这里的“重”和“轻”实质上指的是密度的大小。1、鉴别物质：密度是物质的特性之一，不同物质密度一般不同，可用密度鉴别物质。（密度公式ρ=m/V）出示：体育课上用的4kg的铅球。提问：大家如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来。一个铅球的质量是4kg，经测量知道它的体积是0.57dm3

。这个铅球是用铅制造的吗？2、求质量：由于条件限制，有些物体体积容易测量但不便测量质量用公式m=ρV算出它的质量。（密度公式的变形：求质量m=ρV）小明和同学一起参观烈士陵园。他们观察到一块花岗石纪念碑，经测量得知，高4m,宽80cm，厚50cm，计算这个纪念碑的质量是多少(ρ=2.6×103kg/m3)。3、求体积：由于条件限制，有些物体质量容易测量但不便测量体积用公式算出它的体积。（密度公式的变形：求体积V=m/ρ）请估算一个中学生的体积。（中学生的质量约50kg,人的密度与水的相近，即为水的密度）4、判断空心实心：有