《酸的和甜的》教案（17篇）

Word版本，下载可自由编辑《酸的和甜的》教案（17篇）《酸的和甜的》教案（1）

一、学习目标

1?熟悉9个生字。会写8个字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3?懂得做事要亲自试试的道理。

二、学习重难点

1、认9个生字，会写8个字（重点）

2、复述课文，理解其中的道理（难点）

三、课时支配：2课时

四、课前预备：生字词语卡片、课文插图、小黑板

五、教学过程

第一课时

一、课题质疑

直接板书课题：酸的和甜的读课题质疑课题

熟悉生字：酸酸和甜是一对反义词

二、感知课文

1、展示8副插图，能看图说故事

2、过度：我们到课文中看看这个故事是怎么说的。师范读课文，生仔细听，故事中消失了几个小动物？并反馈

3、同学自读课文，遇到不熟悉的字请教同桌和树叶上的拼音伴计

4、你喜爱哪段，正确地读给大家听，好吗？（正音）

三、自主识字

1、过渡：小伴计课文上的字音读的也真准，这里有两句话，看谁能正确地朗读，自己先去读读好吗？

展示：猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

自由读——指名读——男女生赛读——齐读

划出其中的九个词语：一串串葡萄迫不及待硬说酸的狐狸

自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读

去掉拼音和熟字，展示九个生字：串葡萄迫待硬狐狸酸

熟悉字形和字义：比较记忆葡——萄狐——狸中——串

反义词记忆：酸——甜硬——软

组词记忆：怎么记住“待”、“迫”，给它们找个伴计。

开火车认读单个生字——齐读

三、写字指导

展示：狐狸猴

重点提示：狐的右边是“瓜”，“猴”的右边是“侯”，比“候”少一竖

师在填字格中范写“猴”

同学练写，评价

四、布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈等家里人听。

其次课时

一、复习词语和生字

并导入课题

二、朗读感悟

1、展示：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

读出疑问的语气来。找出相应的段落来

2、重点悟读第一自然段

狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，那狐狸想葡萄吗？哪句能够看出？划出来

哪些词特殊能看出狐狸很想吃葡萄？（一会儿……一会儿、转来转去跳起来）

朗读：谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。

用“一会儿……一会儿……”说话

2、重点悟读第七自然段

那葡萄真的是酸的吗？找出相应的段落来（第7自然段）指导朗读

品读重点句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。（感悟：大口大口）

同样的道理，自己去读：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（感悟：迫不及待）

3、课文中这么多的小动物你最喜爱谁，为什么呢？

4、齐读课文

5、讲故事，用自己的话把这个故事讲给大家听

预备2分钟，指名上台讲故事

三、写字指导

展示：串、兔、告、诉、颗

比较记忆：棵——颗（用法的不同）

重点提示：串的两个“口”扁，上小下大，竖写竖中线。

兔和诉的点不能遗忘。

生练写，评价

四、课堂总结

《酸的和甜的》教案（2）

一、导入新课

同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞同学说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题。

二、图文结合，感知内容，认读生字

1．播放课件观赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

2．借助插图读文，认读生字，老师随机展示图中相应的生字词。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎样熟悉这些字词的。（利用观看、读文，使同学懂得在详细的语言环境中识字。）

三、朗读感悟，深化体会

1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

2．先自由读，借助插图，逐段读文。

3．再小组合作读，观看图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。（利用观看使同学认识每个动物的特征，并且针对特征，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

4．各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

5．重点品读以下句子。课件展示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比较说说两组句子有什么不一样。

（利用反复读来加深同学对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）

3．争论沟通。利用朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的'段落有感情地读一读。

指名读，从中引领同学感受小猴子的聪慧。

4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

5．齐读文章最终一段。

展示生字“硬”，让同学结合句意说说“硬”的意思。扩词。

结合详细语言环境识字，并且消失扩词运用，以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮忙他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。

假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让同学发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自试试的道理。）

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

1．在嬉戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，同学在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）

“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡片贴在“树”上，让同学上台读字音，读对的就能够把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。

2．写字练习，巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

1．把学到的故事讲给小伴计们听。

2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

《酸的和甜的》教案（3）

教学目标

1、熟悉本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。

2、初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的缘由。

能够正确地朗读课文

教学过程

(课前给同学发一些糖品尝)

老师这儿有一些糖，谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告知大家你尝到了什么味道。其他小伴计也想尝吗?每人拿一颗尝一下。

看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书：酸的甜的)

小伴计还想吃吗?那你这堂课就好好的表现，下课后我就把这些糖嘉奖给你。

一、激趣导入，揭示课题

1、今日我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件：suan和)

一起读一下，再读一下。

2、课题中的这个生字宝宝哪个小伴计熟悉，(展示生字卡片：酸)指名读。提示：平舌音我们一起读一读。

3、我们再一起来读读这个题目

4、读了故事的题目，你想听听这个故事吗?接下来就请小伴计们打开书认真地听故事，仔细地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么好玩的事?

二、初读课文

1、(课件：播放故事)

2、听完了故事，你知道故事中有谁吗?(随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

3、他们之间发生了什么好玩的事呢?小伴计们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不熟悉的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。

三、同学自主读文、识字

1、同学自读生字课文

2、已经读完的小伴计自己读读课文后面“我会认”中的生字，假如你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，嘉奖自己。

3、你也能够读给你的同桌听一听

6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书，

四、检查自学状况

1、刚才，小伴计学得很仔细，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。

葡和萄两个字长得很像，你能区分吗?

我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声)，再读一遍。

连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声)，再读一遍。

2、现在谁情愿当小老师带领大家读?

3、下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)

4、最终我们一起读一读(带词语)

3、现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗?这个故事有几个自然段。请8个小伴计来读一读，其他小伴计认真地听，这些小伴计字音读准了吗?句子读通了吗?

5、这8个小伴计读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候留意这几点，比他们

读得更好)

6、刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小伴计说了一遍，现在，你知道狐狸、

小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么好玩的故事?

7、那么、和认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(展示课件)

你能用这个句式来说一说吗。(板书：酸的甜的)

8、接下来，小伴计自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗?

五、分析课文1——3段

(一)第1段

1、是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，(指着板书)那是为什么呢(板

书：?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说

2、请小伴计再来读读课文的1——3自然段，用这个句式说说

(展示句式)认为葡萄是酸的，是由于

能够四人小组相互说说看

3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的，是由于什么呢?哪些小伴计已经知道了?

4、你是从哪里知道的，自己再认真地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。

8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是由于他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名沟通(展示句子)

“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”

其他小伴计找到这句话了吗。请小伴计看看图，(课件)再读读这句话，你读懂了什么?

狐狸特别地想吃葡萄。(

狐狸想了好多方法摘葡萄。最终一颗也没摘到。(随机板书：一颗也没摘到)

9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小伴计动动脑筋，同桌相互争论争论。

谁情愿把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……

哦，你也想来说说……

10、(课件展示)于是，他指着架上的葡萄，说：(同学读)“这葡萄是酸的，不能吃!”

11、你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是，他指着架上的葡萄，(地)说：“这葡萄是酸的，不能吃!”

12、下面，我们拿起书一起读读这一自然段。

(二)第2段

1、狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了，(课件)心里想(展示句子：树上的小松鼠听见了，心里想：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。)引读

2、故事读到这儿，你明白了吗，小松鼠认为葡萄是酸的，是由于什么呢?(展示句式)认为葡萄是酸的，是由于

(板书：听狐狸说的)

3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢?请小伴计再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。依据同学回答(展示句子：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是酸的)对呀，连狐狸这么聪慧的动物都说葡萄不能吃，那“肯定”是很酸的(肯定变红)

4、谁来当当小松鼠，再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)

5、男同学来读读。

(三)第3段

1、小白兔认为葡萄是酸的，是由于什么呢?

(展示句式：认为葡萄是酸的，是由于)

板书：听了松鼠和狐狸的话

2、当时，小兔子一听心里想：(展示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃!)引读

3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的，那肯定(变红)不能吃!(变红)

4、小伴计自己做做小兔子来读读这句话

5、你这只小兔子真好玩，那就你来读吧……一起读一下

(四)小结(点板书)

课文学到这儿，我们能够把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄酸的，是由于——一颗也没摘到，小松鼠认为葡萄是酸的，是由于——听狐狸说的，小兔子认为葡萄是酸的，是由于——听小松鼠和狐狸说的。

那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书：?)我们下节课再来学习。

六、复习巩固生字

1、课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有的不耐烦了，小伴计们还记得吗?请你们不要发出声音，认真地看，仔细地听。

2、我们一起来读一读(去掉拼音)

3、你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。假如你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。

七、指导书写生字

1、我们这节课还要学会写4个字，(课件展示4个生字)

2、小伴计先自己在书上的田字格里写一写

3、你告知大家要留意什么?老师范写

依据同学的回答，随机课件

狐这个字里面有一个我们今日要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁，看老师写一下，(老师示范)留意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。

狸

猴这个字的笔画比较多，请小伴计跟着老师写一写，笔画比较多，

写得时候每一个部分要靠拢一些。

颗：他们两个已经成为好伴计了，应当相互的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。

《酸的和甜的》教案（4）

教学目标：

1.利用看图、联系生活、归类、想像等方法熟悉“葡萄”等九个生字，会认会写“狐”等四个生字，积累“一**”表示数量多的词语。

2.整体感知课文，能按事情进展顺次整理连环画，并为连环画搭配文字

3.研读第一自然段，从“转来转去、跳起来”等动词和句式“一会儿……一会儿……”中体会狐狸的“酸葡萄”心理。

教学过程：

一、课前导入

1.【图片展示】葡萄，落实生字“葡萄、串、颗”，积累“一xx”式词语。

2.教同学字“酸”，揭示课题《酸的和甜的》。

二、初读课文

1.这是一篇连环画式的课文，依据预习整理连环画。

2.给连环画配上文字介绍。

3.读通课文中难读的句子。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小松鼠把狐狸的话告知了小兔子。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

4.课文提到几个小动物?谁说葡萄是酸的?谁说是甜的?

三、研读第1自然段

1.学习第1自然段

师：为什么狐狸、兔子、松鼠他们说葡萄是酸的?

【展示】

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃!”

⑴指名读，正音：转来转去、一会儿

⑵体会葡萄的迷人，【展示】()的葡萄

⑶师：看了这些葡萄，你想吃么?狐狸想不想吃?你从哪里看出狐狸很想吃葡萄?(图片流口水一会儿转来转去一会儿跳起来摘葡萄……)

⑷指导朗读

【展示】

他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

这葡萄是酸的!不能吃!

2.课中操

串串葡萄圆又大，

一只狐狸口水挂，

一会儿转，一会儿跳，

一会儿跳，一会儿转，

唉!

摘来摘去摘不到，

就说葡萄是酸的，是酸的!

三、指导书写

狐狸猴串

日记复现生字，填空。(机动)

四、板书设计

酸的和甜的

狐狸猴子

小松鼠

小兔子

《酸的和甜的》教案（5）

教学理念

《语文课程标准》中指出同学是学习语文的主人，老师是同学学习活动的组织者和引领者。课堂是同学学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激活同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学乐观积极地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展现自己，提升自己，为同学创新力量的进展供应一片宽阔的天空。

教学目标

1.有感情地朗读课文，培育同学的想象力量和表演力量。

2.利用同学的朗读、表演等形式帮忙同学深化感悟。3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自试试的道理。教学重、难点1.有感情地朗读课文，培育同学的想象力量和表演力量。

3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自试试的道理。

教学预备

多媒体课件。

教学过程

一、回顾课文，激趣导入

同学们，这节课我们连续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放动画故事）

二、质疑想象，朗读感悟

这个故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜爱故事中的哪个小动物呢？请你读一读自己喜爱的部分，然后再读给同桌听。（展示相应的课件，老师要依据同学的回答，作出解答并指导朗读）

A.小狐狸

师：那在这些小动物里面是谁最先发觉那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄呢？（点击课件，消失小狐狸在葡萄架下转来转去）你们看，小狐狸在干什么呢？

生：他想吃葡萄。

师：谁还能说得再详细点？

生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。

师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁情愿为大家读一读？（对同学读的状况作出评价）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸焦急的样子读出来。（课件展示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）

师：真是只焦急的小狐狸！小狐狸望着那迷人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（有的同学会说：这葡萄又大又紫，肯定很好吃，我怎么就够不着呢？都怪我长得太矮了；有的同学会说：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流出来了！我肯定要想个好方法吃到它。）

师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最焦急！

B.小猴子

现在，请同学们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件展示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画）请同学们说一说，小猴子是怎样爬上葡萄架的呢？（明确：焦急、飞速、赶忙）同学们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子焦急的样子。下面同学们请看屏幕：

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(2)小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜爱哪一句呢，为什么？

生：我喜爱第一句。由于第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。

生：我也喜爱第一句。由于我觉得其次句话有点空，第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。

师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会是怎么想的呢？（明确：太好了，今日可有好吃的了，我要大吃一顿；这葡萄又紫又红，我得抓紧尝尝究竟是酸的还是甜的。）

C.小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一样吗？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

三、拓展延长，深化明理

1.这些小动物多可爱啊，你想对他们说点什么吗？

2.表演童话，师生评价。请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事表演出来吧！哪组想来为大家表演？你觉得谁表演得最好，能评为今日的表演大王？为什么？

四、总结

渴望同学们在以后的生活中能够勤于思索，大胆试试，那你们肯定会有很多新的发觉！鼓舞同学做一个勤于思索，敢于试试的人。

《酸的和甜的》教案（6）

一、教材分析：

本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢试试，他们都将错过一顿美餐。

二、同学分析：

同学的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注同学的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，同学乐学，乐观投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，积累语言。

四、教学目标分析：

1.学问与力量目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育同学识字、写字的力量。

2.过程与方法目标：利用自主、合作、嬉戏等方法提升同学的识字力量。利用自读、挑战读、评价读等方法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引领同学利用读书，从而悟出做事要亲自试试的道理。

五、教学重点分析：

1．利用多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字

六、教学难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、教学过程：

（一）看图识字，激趣导入

1．看图识字：（课件展示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（展示狐狸图，认读“狐狸。”）

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。

《酸的和甜的》教案（7）

教学目标：

1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（学问）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（力量）

3、懂得做事要亲自试试的道理。（情感）

教学重点：

朗读理解课文内容，懂得做事要亲自试试。

教学难点：

利用朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸

教学时间：

2课时

第一课时

一、导趣导入：

1、展示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。

展示冰激凌：这是什么？什么味道？小伴计笑得好高兴，带着这种表情读“甜的”。

2、今日，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。

二、初读课文，感知生字

1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。

2、再读课文，找出不熟悉的生字，多读几遍。

3、检查识字状况。（运用多种方法）

三、再读课文，朗读感悟

1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄究竟是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？

（1）展示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？依据同学的回答展示图和第一自然段。

（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是特别想？你从图上什么地方能够看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。

（3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？

依据同学的回答展示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）读一读这两个句子，说说你发觉了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）其次个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会利用你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

3、观察小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。

4、三只可爱的小动物你喜爱谁？你喜爱谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜爱的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。同学自己练读。

5、展示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？(生回答)它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众留意听他是否把开心的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜爱小兔子、小松鼠和小猴子？指名3个同时上台，表演，生评价。

6、小猴子听了反而大口大口地吃，太惊奇了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。

7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发觉了什么？

展示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）同桌读两个句子。说说其次个句子让你体会到了什么？指名说。

（2）男女分读两个句子并加上动作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板书：试试

9、展示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的？他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？指名说。

四、小结：

是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢？我们日常做事要亲自去试试、去体悟，不能光听别人的话。

五、拓展：

1、你们觉得这个故事好玩吗？请小伴计找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小伴计上台表演。

其次课时

一、回顾课文，激趣导入

1、复述故事，先同桌相互看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

2、听了故事有什么感悟？

3、展示卡片，复习巩固生字。同桌读，小组读，组词读。

二、指导写字：

1、重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。留意提示同学：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。

2、同学观看其他字在田字格的位置，自己练习写。

三、巩固练习：

1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。

2、听写学写的生字，小组检查，订正。

酸的和甜的

狐狸酸的（狡猾）

葡萄小兔子、小松鼠酸的（狡猾、轻信）

小猴子甜的（聪慧、敢试试）

《酸的和甜的》教案（8）

一、设计理念：

《语文课程标准》中指出同学是学习语文的主人，老师是同学学习活动的组织者和引领者。课堂是同学学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激活同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学乐观积极地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展现自己，提升自己，为同学创新力量的进展供应一片宽阔的天空。

二、教学目标：

1、有感情的朗读课文，培育同学的想象力量，表演力量。

2、利用同学的朗读、表演等形式帮忙同学深化感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自试试的道理。

三、教学过程：

（一）、回顾课文，激趣导入

1、小伴计们，今日这节课我们连续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】

2、这是一个特别好玩的童话故事，今日早上小伴计学完以后都特别喜爱，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等）

（二）、质疑想象，朗读感悟

1、这个故事多好玩啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。课文中还讲到了（同学说，老师贴出图片）为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。（课件）你们看到了什么？

【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】

2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？

·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？

你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观看边上的图，真好。】

·找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

师：这里面哪个句子能够发觉狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄）

师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。（展示句子）你们自己读一读。

·指导朗读：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。

·师：真是一只焦急的小狐狸，小狐狸望着那迷人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最焦急！

·师：咱们还能够给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开头。

葡萄摘到了么？小狐狸？哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半天，没摘到葡萄，你们的心情是什么样的？

·老师在同学说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

·大家读得都特别好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？

【生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？

生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？】

师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师信任聪慧的你们肯定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？

3、接下来你们还想学哪一部分呢？（依据同学回答相机教学）

（1）小猴子：

a想先学小猴子这部分的小伴计请举手。小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜爱的方式读读这段。

B师：读完了吗？读完了请你们看黑板。展示：迫不及待，读迫不及待。看，我这儿就有一串香甜的葡萄，哪一位小伴计从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃？

C这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还能够说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子焦急的样子。现在请你看看大屏幕，这两句话，你更喜爱哪一句？为什么？（展示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

d师：是啊，小猴子心里很焦急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫不及待地读读这句话吧。

（指导朗读）

e正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻挡小猴子的？

这只热心的小兔子多焦急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

学习2、3两段。【他们两都是听别人说的，自己去试过吗？】

F所以小猴子没有信任小兔子的话，还是吃到葡萄了，你们看：

（展示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。）你认为哪句话更好呢？

同学争论沟通。你什么时候也大口大口地吃过东西？

师：我听出来了，你当时肯定吃得很香，那谁情愿来读读这句话呢？

g小松鼠和小兔子见大家吃得这么高兴，也忍不住了，尝了一颗，不由地说（生接：啊，真甜！）我还想感受一下葡萄甜不甜。（生读。）【老师准时表扬，还不够甜，再甜的、有进步，再来一次更甜的。】

师：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子由于自己去试试，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？

师：他们不明白，那你们明白了吗？（沟通说说葡萄明明是甜的，狐狸为什么说是酸的？）老师发觉我们小伴计们都很会想，就让我们把这篇课文连起来读读好吗？

读完了课文，大家肯定有很多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点什么吗？

小伴计们说了这么多，他们听了你们的话以后，肯定很有启示，A你看他们多可爱呀，你们想不想让他们动起来来到我们身边呢？我们就戴上头扮演一演吧。【渴望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思索，大胆试试，那你们肯定会有很多新的发觉！】

《酸的和甜的》教案（9）

学习目标：

1、熟悉9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易信任别人，要亲自试试的道理。

课前预备：

多媒体课件、电脑。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，提示课题

二、借助文中图画，初步感知课文内容

三、初读课文，整体感知

四、自主识字、写字、学词学句

五、朗读感悟，相互沟通

1、同桌合作互当小老师，相互帮忙，读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。思索：课文中消失了几种小动物？

3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

(1)同学个人单独朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中消失的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2)在学习小组中争论，沟通个人阅读思索的获得。

4、利用朗读表现自己学懂的内容。

六、引伸拓展，体现共性，进展语言

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2、你想对故事中的小动物说点什么？

七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文

1、同学边看图边自由读课文，预备复述。

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。

其次课时

一、复习检查

二、指导书写

三、实践活动(读读、演演)

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

《酸的和甜的》教案（10）

学习目标：

1、熟悉9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易信任他人，要亲自试试的道理。

课前预备：

多媒体课件、电脑。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，提示课题

1．看图识字：（课件展示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（展示狐狸图，认读“狐狸。”）

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。

二、阅读质疑自主探究

1、借助文中图画，初步感知课文内容

2、初读课文，整体感知

3、自主识字、写字、学词学句

三、多元互动合作探究

1、同桌合作互当小老师，相互帮助，读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中消失了几种小动物？

3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

(1)同学个人单独朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中消失的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2)在学习小组中争论，沟通个人阅读考虑的获得。

（3）利用朗读表示自身学懂的内容。

（4）师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不认识的事物肯定要亲自试试一下，做一个聪慧，英勇的小伴计。

四、训练检测目标探究

1、同学边看图边自由读课文，预备复述

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。

五、迁移运用拓展探究

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2、你想对故事中的小动物说点什么？

板书设计

酸的和甜的

狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图

狡老轻聪敢

猾实信明尝

《酸的和甜的》教案（11）

《酸的和甜的》教案设计

版石中心学校黄玉娣

一、教材分析：

本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用"精神成功法"迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢试试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自试试，不能光听别人的话。

二、同学分析：

同学的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注同学的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，同学乐学，乐观投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1.学问与力量目标：熟悉"酸"等九个字，会认会写"狐"等八个字，培育同学识字、写字的力量。

2.过程与方法目标：利用自主、合作、嬉戏等方法提升同学的识字力量。利用自读、挑战读、评价读等方法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引领同学利用读书，从而悟出做事要亲自试试的道理。

五、学习重点分析：

1.利用多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

(一)看图识字，激趣导入

1.看图识字：(课件展示葡萄图，认读"葡萄")你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(展示狐狸图，认读"狐狸。")

2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。

3.板书课题：17酸的和甜的.

指名读题，熟悉"酸"，强调平舌音。

(利用看图，既激活爱好，又进行分散识字，由此质疑导入新课，同学爱好盎然，乐观投入。)

(二)初读感知，自主、合作、嬉戏中识字

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不熟悉的字，能够请教下面的树叶。自己读书吧！

2.生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交伴计呢！看，它们出来了，你会读吗?(同学先自己练，然后读给你的同位听。)

4.合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊?谁有好方法记住这个字?

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

6.嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7.指读课文，认识学情，集体正音。

(利用循序渐进的识字过程，同学在自主、合作、嬉戏中识字，力量有所提升。这种愉悦的识字氛围让同学乐观参与其中。)

(三)指导朗读，读中悟情

1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?

2.看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢?

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)

3.学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引领同学在读中感悟"迫不及待"和"大口大口"。

2.齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有的不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最终一自然段。

B小伴计你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

3.总结全文，揭示文意：利用这个学习，你明白了什么道理?

(把时间留给同学，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。老师的引领让他们在读中再上新高。)

(四)情趣引入，指导书写：

1.学了这个故事，你肯定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2.投影展示，指导观看。

3.老师范写，同学练写，留意评价。

(五)课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让同学有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体悟走出课堂，走向宽敞的训练场。)

(六)板书设计：

17酸的和甜的

《酸的和甜的》教案（12）

一、设计理念：

《语文课程标准》中指出同学是学习语文的主人，老师是同学学习活动的组织者和引领者。课堂是同学学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激活同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学乐观积极地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展现自己，提升自己，为同学创新力量的进展供应一片宽阔的天空。

二、教学目标：

1、有感情的朗读课文，培育同学的想象力量，表演力量。

2、利用同学的朗读、表演等形式帮忙同学深化感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自试试的道理。

三、教学过程：

（一）、回顾课文，激趣导入

1、小伴计们，今日这节课我们连续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】

2、这是一个特别好玩的童话故事，今日早上小伴计学完以后都特别喜爱，你们还记得在葡萄架