【小学语文想象作文的研究3900字（论文）】

小学语文想象作文的研究目录TOC\o"1-2"\h\u3451小学语文想象作文的研究 17678引言 123327一、想象作文概念 17280二、目前想象作文教学过程中存在的问题 224657（一）教师重视程度不够 226465（二）课堂内容缺乏针对性 223435（三）学生写作独立性亏乏 37852三、改善想象作文教学策略 3863（一）教师引起重视 325656（二）课堂可以采取图片教学 42373（三）引导学生想象 59731四、结语 5摘要：写作历来都是语文教学中的重中之重，其最能反映学生的学习情况。值得关注的是，“想象”一词在写作教学目标中频繁出现，可见想象作文在写作教学中的重要性逐渐被发现。不过常年的模式化教学，使得想象作文教学存在“想象不足”、“缺乏创新”等问题。本课题通对“想象作文”的概念进行整理，并深入了解其存在的问题，给予相应的建议，以帮助更多教育工作者认识到“想象作文”的重要性。关键词：想象作文；写作；问题引言想象作文是一种能让学生打破固定思维模式，激发想象力，培养创造力的作文。随着新课改的深入和推行，教育工作者们越来越注意到想象作文教学的重要性。大多数教师在教学时缺乏科学的指导，大多是根据自己的教学经验进行教学，这样就使得想象作文无法发挥其本身的价值。然而小学阶段是学生想象力发展最快、想象思维最活跃的时期，因此，这时我们不仅要呵护学生的想象力，更要指导他们尽情发挥自己的想象力。想象作文作为发挥学生想象力的有效途径之一，它在锻炼思维能力的同时，还考验着学生的表达能力，光有精彩的想象是不够的，还需要将自己的想象完整生动地用语言表达出来，这样一个从思考到写作的过程对提高学生想象力和写作水平都有重要意义。一、想象作文概念了解了“想象”的内涵，“想象作文”也就不难理解了，简单来说就是把前期“想象”的成果用语言文字的方式表达出来，在这个过程中加以修改、润色，使文章更流畅，具有文学性。想象作文的两个特点，总结来说就是：第一，想象作文的写作，运用的想象是大多为创造想象；第二，想象的进行需要丰富的形象材料。结合前文阐述，笔者将想象作文的内涵界定为：想象作文是写作主体在头脑中处理和改造新获得和已有的表象，进而创造出新形象，并用文字表达出来的一种作文类型。由此可见，想象作文的主要特点是：①基于生活原型；②需要充分发挥想象的创新性；③创造出全新的形象。想象的有意性增强主要由于学生随着年龄的增长和经验的丰富，有意想象的成分会自然而然地增多，加之教学目标的限制，学生要按照教师的要求展开适当的想象，目的性迅速发展起来。因此，想象的目的性增强，有意想象占主导。儿童的成长伴随着他们言语能力和思维水平提高，创造想象逐步发展，慢慢地他们能根据已有的经验，对获得的表象进行筛选改造，生成创造性成果。而且，年龄越大，儿童的想象越向现实靠近，比如低年级的儿童更喜欢童话神话这些充满儿童情趣的虚构故事，中高年级的儿童则对童话神话的喜爱度降低，而是偏爱更加贴近现实的作品，例如科幻故事等。二、目前想象作文教学过程中存在的问题（一）教师重视程度不够教师很少额外布置想象作文，低段每周会布置周记或者读书笔记，中高段也是以周记或者命题的记实作文为主，可见在实际教学中想象作文一直被遗忘在角落。但其实学生对想象作文的喜爱程度反而较高，因为它形式上更自由，内容上也更有趣。教师这样的做法与学生意愿一定程度上是背道而驰的。教师群体很少和学生一对一交流想象作文的问题，因为想象作文最好能让学生进入情境展开想象，而这样的方式费时费力，尤其是一对一更是要花大把的时间，所以教师很少会和学生面对面交流想象作文中的问题，导致师生之间缺少习作的互动反馈，想象作文的质量自然会下降。面对面交流能让学生更清楚自己的问题所在，教师的指导也能更有针对性，这样指导效率也会更高，所以教师应该思考如何合理安排面对面指导，而不是选择放弃。（二）课堂内容缺乏针对性学生想象作文中存在的最大问题是有些类型写不好，我们可以理解为学生对不同类型的想象作文的写作方法掌握不到位，不知道各种类型的作文该怎么想象，怎么突出主旨。所以针对这类问题，教师教学时应该重在指导学生不同类型的想象作文该如何选用适当的素材，如何确定这类想象作文的主旨。教师本堂课的教学有效性是较低的，他没有针对学生想象作文中普遍存在的问题展开针对性教学。再比如，学生认为想象作文第二大难点是缺少素材和词不达意，那么针对这两点，教师要做的是在课前指导学生尽可能多地收集素材和多阅读提高语文素养，在课堂上则是教学如何选用材料和锤炼语言。总而言之，教师如果不针对学生认为的难点展开教学，那么课堂的效率就会降低，这不仅是浪费了教师的时间和精力，更是浪费了学生的时间和想象力，每个孩子都应该是充满想象的，只是无效的指导让他们无法表达自我。（三）学生写作独立性亏乏大多数学生无法独立完成想象作文，他们需要依靠各种外界的帮助才能完成习作。如果学生能独立完成想象作文，说明他已经能充分地发挥想象力，学会了选择合适的素材和手法表达自己，是一个相对成熟的写作主体。但是很显然，很多学生还不具备这样的能力，培养学生独立完成写作是一个细水长流的过程，想象作文更是如此，它需要学生日积月累的经验和对生活逐渐深刻的体悟，需要想象力的不断开发、运用，教师要做的就是从旁指导，督促他们日渐养成良好的写作习惯，引导他们观察生活中的点滴，记录转瞬即逝的感悟，合理地发挥想象，将它植入自己的生活。这样长时间的训练，能一定程度上培养学生独立完成想象作文的能力。学生对想象作文的反感程度越来越高，这会导致其缺乏习作动机，当对一件事失去兴趣时，完成它也将成为一个难题。学生想象作文习作动机的激发和维持需要教师、学生双方的坚持，所以首先教师要重视想象作文，重视培养和保持学生对想象作文的热情，在学生写作遇到困难时，耐心细致地指导，让他们能享受到想象作文的快乐，以积极乐观的心态主动完成想象作文，减轻对想象作文的排斥。三、改善想象作文教学策略（一）教师引起重视首先，教育工作者应该对想象内作文，引起足够的重视。只有教师群体充分认知到想象作文对写作的重要性和必要性之后，才能更好地将想象作文运用到实际教学工作中，才能巧妙地将想象思维同课堂教学内容相互结合，进而扩充学生的写作思路，开阔学生的写作思维，从而达到理想的教学效果。（二）课堂可以采取图片教学看图想象是目前想象作文教学比较常见的一种教学法，它适用于所有年级，特点是直观且便捷。但直观又形象的图片并不意味着教师可以不指导，学生是否会观察图片，是否找到了重点都是需要教师时刻关注的，否则图片的价值没有发挥到极致，其启发想象的效果也会大打折扣。比如在教学《小鸭过马路》时（如图3.1），老师可以首先出示几张图片，内容是一群小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在街头，教师可以请学生观察图片，说说看到了什么，这时引导学生要观察仔细，说得具体。在学生抓住全部细节后，教师再介绍照片背后的故事是一只小鸭失足掉进下水道，鸭妈妈找巡警求助，最终得救。通过这样的方式，让学生自己排序，串联起整个故事，最后选择自己觉得想象空间最大的图片展开想象。图3.1《小鸭过马路》课堂最开始呈现的图片其实是一张新闻图片，单单一张新闻图片是很难引发学生展开丰富的想象的，所以老师提问记者还可能拍下了哪些照片，借此将图片扩展为六张，增加了五幅漫画图片，让孤零零的新闻图片立马有了连环画的感觉。不过，老师并没有直接出示排好顺序的六张图，而是请学生来排排序，事实上，在观察图片、理清顺序的同时，学生就已经在脑海中演绎这个故事了，所以老师非常巧妙地将一张静态的图变成一个生动的故事。老师的这节想象作文课，也给广大教师教学看图片写故事提供了流程参考，首先要引导学生看懂图片的意思，知道每幅图大致表示什么意思，再利用头脑风暴等方法激活学生思维，引发思考，展开想象，将静态的图变“活”。（三）引导学生想象想象的能力是天生的，但是能合理发挥想象却不是每个人与生俱来的能力，它需要训练，就好比熟能生巧的故事，如果把想象植入生活的每一个角落，那写想象作文也能挥洒自如。怎么把想象植入生活呢？最重要的还是创造一个想象的世界。教师可以引导学生观察身边的点点滴滴，教他们给教室里的花花草草取上一个动听的名字，给家里的小猫小狗甚至家具玩具取一个可爱的名字，上学路上和路边的花草点头，和清晨的太阳招手……就这样创造一个想象的世界，它包含身边的每个事物，就像平行时空一样，和现实生活同步进行。当学生拥有自己的想象世界后，再来写想象作文就会更得心应手一些，想象雷同、内容匮乏这些问题也会减少。不过创造自己的想象世界并不是一件简单的事，正因如此，才需要教师的带领。创造想象世界，最重要的就是学会观察生活，观察并不是走马观花，也不是蜻蜓点水，教师要给学生明确的要求，让他们带着目的去观察，还要抓住事物的特点去观察，当然观察不仅需要学生调动自己的感官去感受，更需要他们把自己的感情和思想注入其中，这样每个人的观察所得才是有个性的。最后，把自己的观察和感受用喜欢的方式记录下来，添加进自己的想象世界，就这样一步步建造一个属于自己的想象王国。四、结语小学阶段是学生想象力发展最快的阶段，为学生的一生发展奠定了基础，想象作文作为培养学生想象力和创造性思维的方式之一，应该被重视。在当前想象力和创造性思维越来