《白杨》教案赏析

《白杨》教案《白杨》教案（通用14篇）

《白杨》教案篇1

目的要求

1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会表达的思想感情。

2、学习边疆战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

3、练习概括课文的中心思想，学习是怎样围绕中心选择材料的。

4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

教学重点了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习围绕中心选材的方法。

教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

教具学具鹏博士教育软件幻灯片

教学时间3课时

教学过程

第1课时

一、板书课题解题

1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？

2、微机出示“资料部分”，熟悉白杨

二、检查预习

1、微机出示“字词学习”，学习生字词

2、指名读课文，指导生字的读音

3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文

（一）、讲读第一段

1、默读课文想想这一段主要些什么？

2、争论解答弄懂环境和气候的恶劣

点击：理解词语：戈壁清楚浑黄一体

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗读2—3自然段

2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺拔”

3、读了这一段后你有什么感受？（宠爱、崇敬）

（三）、理解4—14自然段

1、分角色朗读课文

2、争论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从深思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消逝色变得严厉 起来”）

4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

①默读15—17自然段。

②说说爸爸的话表达了什么心愿？

（听从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，盼望自己的子女在边疆落户、学好本事长大建设边疆）

（三）、讲读第15自然段

1、齐读课文

2、说说爸爸深思什么？

3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比方什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

四、作业：

朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

第2课时

一、默读课文争论分段概括段意

1、自由度课文分段

2、争论分段状况，概括段意

一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆健壮成长。

3、争论课文讲了一件什么事？

二、练习概括中心思想

1、扫瞄课文，概括中心

2、争论确定中心

三、学习围绕中心选材的方法

1、同位争论

2、集体争论订正

四、指导书写生字

1、指导书写生字

2、同学练习写生字和课后词。

五、作业：

默写生字感情朗读课文。

第3课时

一、指导背诵14—18自然段

1、指导分段背诵

2、借每段开头一句话背诵

3、同位相互检查背诵

二、巩固练习

鹏博士出示以下各题

1、辫字组词

2、找反义词

3、推断句意

4、选词填空

三、总结学法，巩固中心思想

四、作业：

1.背诵课文14—18自然段

2、朗读4《在盼望的田野上》

板书设计：

高直

白杨高大挺拔生长范围广借物

生命力强|

|

爸爸表白心愿扎根边疆|

建设边疆喻人

教育子女

教学札记：

本文以白杨比方爸爸，教学中让学让同学懂得其用意所在，并引导同学理解是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。

《白杨》教案篇2

教学过程：

一、复习旧知引疑

1.《青松》这首诗通过写景表达了怎样的思想感情?

2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?

〔从一组教材整体着眼，留意了新旧学问的联系。〕

二、抓课题引疑

1.从课题看，这篇课文应当写些什么?

2.(听课文录音)思索：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相像之处?你是从哪句话看出来的?

〔示意文章借物喻人的手法。〕

三、抓过渡句引疑

1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。

〔切入引疑激趣，接触中心。〕

2.“表白”是什么意思?

3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。

4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)

〔熟悉白杨的特征、品行，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。〕

5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?

师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较浅显，孩子还不能理解，但他们知道什么?

生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。

生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。

生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。

生：也可能是保姆带大的。

生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。

生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，由于在戈壁滩上坐了几天火车了。

生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。

〔除开课文中的三个“只知道，”同学还想到许多，也想得合乎情理，培育了同学思维的宽阔性。〕

师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?

生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念学校，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的

生(齐)：行动。

〔概括中肯。没有这一概括，以下的争论就会无度无规，不着边际。〕

师：一个人的行动是受思想支配的，是有肯定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，假如后面接着写：不知道……应当怎样写?

〔引导同学填补课文中的“空白”，激疑引趣，培育思维的制造性。〕

生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?

生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?

生：他们不知道新疆究竟在哪里?究竟有多远?

师：这些问题你能回答吗?

〔点拨得恰到好处，同学的思维又推动了一层。〕

生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。

生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。

生：新疆在西北，很远很远，那里有哈密瓜。

生：读二班级时学过《葡萄沟》一课，里面讲了那里出产葡萄、沙梨、杏……许多水果。

生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。

师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?

生(齐)：知道了是建设边疆，扎根边疆。

〔水到渠成。层层“推导”，完成了由表及里的熟悉过程。〕

师：同时也盼望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

师指导朗读第16自然段

四、抓重点词句引疑

1.找出描写爸爸神态的词语

出神微笑严厉 深思微笑

2.爸爸为什么会有这些不同的神态?

〔重点词语的理解，中心思想的领悟，相互渗透，有机结合。〕

3.爸爸的殷切期望能否实现?

五、引疑总结深化(略)

探幽览胜，渐入佳境——《白杨》课堂教学评析

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让生活在内地江南水乡的学校生深刻理解，却有较大的难度。不少老师教学本文均按课文层次逐段读讲，效果不佳。刘老师依据教材的特点、重点和难点，从同学的心理特征和生活实际动身，另辟蹊径，胜利地运用了“引疑推导法”，即从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使同学始终处于乐观思维的状态，收到了事半功倍之效。

老师在课堂上的主导作用，主要是引导同学多读善思，假如思而无路，视觉、知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍，刘老师首先从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后根据“形象——特征——象征意义”的思路引导同学在读中生疑，深思、释疑，逐步完成熟悉由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的方法攻破难点，让同学进行乐观思维(概括)活动，熟悉到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，刘老师通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让同学受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神念的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，老师还奇妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领同学在“疑”的线路上探幽览胜、渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

“引疑推导法”符合同学阅读的心理过程，培育了读则必思的读书习惯，加速了同学的内化过程，有利于培育同学的制造思维力量，此外，还使同学的非智力心理品质得到了进展，在阅读中始终保持留意集中、反应灵敏的精神状态，有效地提高了同学的阅读力量。

《白杨》教案篇3

教学要求：

1.有感情地朗读课文，体会边疆建设者听从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉

献的精神，从而使同学受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2.指导同学概括课文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。

3.自同学字词，理解并体会含义深刻的句子。

4.背诵课文。

教学重点：

体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。

练习概括中心思想。

教学难点：引导同学初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。

教具预备：

有关大戈壁的录像片。

理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

教学过程：

第一课时

一、初学课文，指名说说课文的主要内容。

提出学习目标：通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？

这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要留意体会。

二、学习新课。

理解爸爸的话。

三、激情导入：

现在，我们坐火车和一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。

1.在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。

出示问题，理解爸爸的话。

文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用划出表示白杨特点的词语。

指名回答，老师板书：

枝干挺直

白杨哪儿需要就在哪儿生长

顽强

2.默读课文1－4自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。

（1）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。

（2）“卫士”在课文里指什么？为什么？

3.指导同学有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。

4.同学概括爸爸说的.这段话的意思。

体会爸爸的心。

出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。

读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

自由读课文16、17自然段，用划出孩子们知道的事情。思索孩子们还不知道哪些事情？(引导同学理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

5.爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？

板书：听从需要

扎根边疆

无私奉献

6.板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思。

1.边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。

2.质疑。小组争论提出的问题。

（1）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

（2）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

3.引导同学体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

4.看板书总结课文，体会的思想感情。

练习概括中心思想。

辨析课后第3题。

引导同学初步把握概括中心思想的方法。

板书：内容―――中心思想

五.有感情自由朗读全文。

《白杨》教案篇4

1、从本课课文中摘抄描写戈壁滩和白杨树的词语，再从课外搜集一些。

戈壁滩：

白杨树：

2、读句子，给画线部分换一个意思相同的词。

（1）狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，似乎一个整体。（）

（2）你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。

（）

（3）老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。（）

（4）戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀漂亮，特别引人留意。（）

3、选字填空。

彻砌沏

碗婉惋

魄愧魂

彻砌沏彻砌沏

碗婉惋

魄愧魂

碗婉惋魄愧魂

（）底（）惜惭（）

（）茶（）约体（）

（）墙饭（）灵（）

3、先根据课文原文填空，然后回答：这段话介绍了白杨树怎样的特点？

车窗外是茫茫的，没有，没有，也没有。天和地的界限并不那么，都是。

"茫茫'的意思是，从"茫茫'可以看出戈壁的特点；从"没有没有也没有'可以看出戈壁到了极点；天和地"浑黄一体'说明戈壁气候。这两句话写白杨树生长环境，是为了衬托白杨

的特点。

《白杨》教案篇5

【教学目标】

1、学习本课的生字新词。

2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

【教学重点】

阅读要有自己的见解。

【教学难点】

理解课文中含义深刻的句子。

【课型】

典型精读。

【课时支配】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学目的：

1、检查预习，同学质疑，老师归纳引导，出示导学提纲关心同学小组学习。

2、同学依据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：你们见过白杨树吗？

2、今日，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

板书课题：

白杨

二、检查预习

1、检查生字词：

⑴认读生字词：

伞、晰、抚、疆，并组词。

⑵巩固练习：

晰（）介（）疆（）

析（）价（）僵（）

⑶联系上下文，理解词语：

清楚：清晰。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺拔：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

深思：深化地思索。

2、回顾本单元的学习目标：

阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家争论，各抒己见。

三、自由读课文，同学作好批注，大胆地质疑

四、老师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，仔细体会。

2、白杨树有哪些特点，请用画出文中详细描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

3、画出含义深刻的句子。如爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心，并和小组内同学沟通自己的看法及体会。

五、反馈，感悟

1、体会新疆的恶劣环境：

⑴白杨树生活在怎样的环境里？找出详细的语句。

⑵指名回答，有感情地朗读：

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。

⑶大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？

（鼓舞同学大胆发表自己的见解。）

大：茫茫。

环境恶劣：没有没有也没有处处浑黄一体。

老师依据同学的回答板画、板书。

⑷抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

2、体会白杨树的特点：

⑴白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？

（让同学自由地抒发自己的看法，引导同学间相互学习，留意倾听他人的回答并适时做好点评。）

要点把握：

①高大挺拔：

每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺拔的躺影。你看那树多高！你看它多直！

②茂密、大：

不，那不是树，那是大伞。

③生命力坚韧：

哪儿需要它，它就去哪儿。白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

A、抓关键词语体会它的坚韧的生命力，如：

不管还是不管还是总是那么那么不也不

B、指导有感情地朗读：

老师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行！

生读：白杨树从来也不动摇。

⑵分角色朗读：

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神到它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

六、小结，布置作业

1、老师总结：

白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依旧高大挺拔，足可见它的生命力坚韧，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

2、学习的写作方法：

⑴写白杨树前详细写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。

⑵写白杨树的特点时，采纳的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。

《白杨》教案篇6

第一课时

一、谈话入题

1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）然而没有山，没有水，也没有人烟的荒芜大戈壁上，却有着一棵棵高大挺拔的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺立的白杨树。今日我们到这荒芜的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3。白杨）请同学们观赏几幅白杨的图片。

2、从刚才你观赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？（出示高大、挺拔）

二、生读课文：

在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。边读边想：

1、课文中写了白杨的哪些特点？

2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？

三、初读课文，整体感知，自同学字新词

1、出示自学思索题，同学自学，小组争论（1）用自己喜爱的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来

（2）课文主要叙述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由沟通。

（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。

（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

2、老师检查自学状况，同学自由汇报自学效果。

（1）对一些词语的理解（同学相互补充）。提示同学留意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区分；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，绽开谈论的事。）

四、细品文本，了解白杨生活的环境

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1、找出描写白杨树特点的词、句。

2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。

（1）出示茫茫大戈壁的画面，让同学进一步感受白杨树的顽强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？

（2）同学自由汇报。生：我从刚才观赏的画面中知道了戈壁滩上常常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树顽强、不择环境。生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。生：我从：“天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺拔”，实在是令人佩服。

（3）父亲又是怎样介绍白杨的？

（4）大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。

五、归纳小结，置留作业

1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：

2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）

其次课时

一、回顾课文内容

1、有感情地朗读1至3自然段，展现自己朗读的风采。

2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。。（回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。）

二、剖实质，体会爸爸的心。

（一）、（学习十至十三自然段）

1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（同学齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）

2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？

①、出示有关建设兵团的图片介绍

②、同学看图片后，自由沟通。

（二）、自由读课文14、15自然段，用划出孩子们知道的事情。思索孩子们还不知道哪些事情？（引导同学理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：听从需要扎根边疆无私奉献

2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

三、再现盼望，体会写法。

1、学习课文最终一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。

2、质疑。小组争论提出的问题。（1）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

（2）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

（3）、小结：引导同学体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？

4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，老师教导）

5、体会写法：有感情自由朗读全文，质疑。

（1）扫瞄全文，边读边想，合作争论这篇文章有何借鉴之处？（学语文的目的之一就是为了运用，这就要品尝独特的方法再加以自悟，才会形成语言的共性美。）

①、从文章的语言。没有华丽的词藻，但朴实中蕴含着深情。

②、从文章的构篇上。一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起谈论，乍是无意，实则有意。

③、从介绍白杨的方式上。用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。

④、从表达情感的方式。文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。⑤、结尾处借鉴。情感内敛，却韵味无穷。

（2）小结写法“借物喻人”写这类文章，要留意以下几点：

①、要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。

②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相像点把二者奇妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑为什么这么写，这样写有什么好处，为同学的运用打好基础。）

四、课堂小结。

1、情朗读会文。（带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）

2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（同学自由发言，展现收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。）

五、课后练笔采纳“借物喻人”的写法，写一篇习作。

附：板书

教学反思：

《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时盼望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的同学来说，课文所描写的画面与精神境界与同学的生活阅历相差其远，这给同学理解文章内容带来肯定难度，在教学时，我作了如下尝试：

一、创设情境，激发同学爱好，与文章内容产生共鸣

在教学时，我选用同学生疏的大戈壁图片谈话入题，又奇妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起同学情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。

二、利用多种手段，突破重难点

现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，关心同学理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。

三、力求构建新的教学模式

1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，同学自主学习与小组合作沟通，理解“树”与“人”的关系，突出重点。

2、采纳了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心亲密相关的段落。

3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。同学自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。

教学评价：

在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：

1、要敬重同学的熟悉特点

同学究竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，同学接受起来难，应当循序渐进。

2、应当敬重同学阅读的独特感受和体验

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生沟通、生生沟通、同学与文本的沟通。在教学时，应多让同学体现自己的自主性，多倾听同学的见解，使同学轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上。

《白杨》教案篇7

【设计理念】

新课程标准提倡同学主动参加、乐于探究，注意培育同学的“分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新课程目标还明确提出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索……”基于以上的熟悉，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节，就是力求让同学做课堂的仆人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求老师在教学中要关心同学多积累，引导同学重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。

【教学背景分析】

1、同学状况分析：

《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。同学对西部大开发的状况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让同学体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

2、教学方式与教学手段说明：

依据本课教学目标和同学的状况分析，在进行教学活动时，肯定要抓住教学重点，通过朗读、小组沟通、观看录像等方式，引导同学理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。

3、技术预备：

本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时乐观利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。

⑴利用多媒体让同学了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺拔，说明白杨的适应性和生命力极强。

⑵充分利用课外资料，使同学了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸听从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。

4、前期教学状况、问题、对策的讨论说明：

⑴在讲课之前，请同学了解爸爸、妈妈是怎样工作的。

⑵通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。

⑶利用多媒体，激发同学学习爱好，以便有效的关心同学体会表达的思想感情。

【本课教学过程设计】

这是一篇借物写人的文章，表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。先简笔勾画白杨高大挺拔的形状，再借爸爸之口赞扬白杨顽强不屈、生命力强盛的内在品行，最终写小白杨迎着风沙健壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严厉 地向孩子介绍白杨树，最终写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。

【教学目标】

1、学问与技能：

⑴了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的盼望。

⑵通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

2、过程与方法：

⑴教学中采纳的方法主要是引疑推导法；情感体验法。

⑵利用现代化的教学手段帮助教学，在激发同学学习爱好的同时，同学通过朗读体会表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：

通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会热忱歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使同学对那种扎根边疆的崇高精神境界产生仰慕之情。

【教学重点】

了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会表达的思想感情。

【教学难点】

体会课文中爸爸两次陷入深思的内容。

【教学过程】

一、导入

1、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。

（出示录像）

2、提问：

你有什么感受？（荒芜，没有生气）你来读一读书上描写戈壁的段落。

指名读。

（设计意图：让同学通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）

二、品读课文

1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。

（高大挺拔、易种植、适应性强。）

投影出示爸爸说的话，同学看投影读出白杨树的特点。

你都知道哪有白杨树？读出适应性强的特点。

指名读。

2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的？（看白杨在恶劣环境中生长的一段录像）这说明白什么？

（设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨高大挺拔、适应性强、顽强不屈的品行。）

3、齐读这段话，师：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？

4、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（投影出示）

⑴争论：孩子们不知道什么？

⑵可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

（只有爸爸……还有……）

⑶为什么把他们接到新疆去上学？

⑷他们知不知道新疆是个什么地方？

⑸你对新疆了解多少？

师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了转变新疆的面貌，有许很多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。

5、爸爸在表白什么呢？

（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨。）

师小结：在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。

6、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

（投影）

（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让同学小组沟通，想一想孩子们不知道什么，从而培育同学思维的宽阔性。让同学进行乐观思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）

7、配乐齐读最终两个自然段。

（投影配乐）

师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入深思，课文中两次写爸爸陷入深思，联系上下文想象爸爸这两次陷入深思在想什么？

（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想将来。）

师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？

（将来新疆建设者正在成长，后继有人。）

8、学习这篇课文的最大的感受是什么？

（学习白杨树，学习建设者。）

师小结：白杨树的品行也正是建设者的品行。

（设计意图：引导同学体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使同学对那种扎根边疆的崇高精神境界产生仰慕之情。）

9、结合板书小结：

这篇课文采纳象征手法，借物喻人。写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺拔；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚肤浅。实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者喜爱边疆，扎根边疆的志向；不畏困难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的盼望。我们诚心地祝福：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”

（设计意图：同学随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与产生了共鸣，从心底里敬佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉醉在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使同学的理解和感情进一步得到了升华。）

三、布置作业

收听广播或者收看电视了解西部大开发状况。

【板书设计】

写物：高大挺拔生命力强小树成长

白杨

喻人：扎根边疆不畏艰苦后继有人

【学习效果评价设计】

1、同学学习效果的评价分析：

⑴同学自我评价：

在学习过程中，我们的默读速度提高了，与此同时，概括力量也随之提高。

⑵小组内部评价：

在小组活动中，通过争论、沟通我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨的确了不起，叫人鄙视。在此基础上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建设者的鄙视之情油然而生。

⑶老师评价：

在教学白杨内在品行时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让同学由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处争论，何处留下“教学空白”，都作了细心设计。因此，同学在阅读过程中有更深的感受，阅读理解力量进一步提高了。

⑷家长评价：

家长通过参加同学收集资料的过程，发觉同学从阅读材料中捕获重要信息的力量提高了。

2、老师教学效果的评价分析：

⑴老师自我评价：

在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激qing昂扬，我用饱满的感情感染同学，使老师、同学、三者的感情产生共鸣，达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

⑵同学进行评价：

在教学过程中，同学通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的珍贵，体会到表达的思想感情。

【教学反思】

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让学校生深刻理解，却有较大的难度。我依据教材的特点、重点和难点，从同学的心理特征和生活实际动身，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使同学始终处于乐观思维的状态，收到了事半功倍之效。

首先我从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。然后根据“形象──特征──象征意义”的思路引导同学在读中生疑，深思、释疑，逐步完成熟悉由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑的方法攻破难点，让同学进行乐观思维（概括）活动，熟悉到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深化理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，我通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让同学受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，我还奇妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领同学在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

《白杨》教案篇8

一、留意采纳，情境导入，展现目标方法。

出示课题后，师：预习了课文，同学们知道文章主要讲什么吗？

生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

师边出示课件――生长在戈壁滩上的白杨，边说：这就是白杨树。它没有柳树的婀娜多姿，也不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长，一排排，一行行倔强地直立着。为什么要写白杨呢？莫非只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。

这一情境的创设，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成鲜亮的对比。既让同学对白杨有个初步的印象，更主要的是引出了课文的重点。教学目标的展现，自然而适时，让师生在上课之始，对本节课的教学任务做到心中有数。

二、把重点、难点用直观的图例呈现出来

“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这是本文的又一个重点，也是同学理解的难点。

教学中，通过让同学看三组画面，思索其中的联系；读课文有关段落，留意其中的联系，从而使同学不仅懂得了爸爸的心，也理解了的思想感情，对于下文爸爸的“深思”“微笑”，也简单领悟了。

《白杨》教案篇9

一、教学目标

【学问与力量】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

【情感态度与价值观】通过本文学习，同学体会到西部工工作环境的恶劣，悄悄奉献、舍己为人的优秀品质。

二、教学重难点

【教学重点】把握记叙文借物喻人的写作手法。

【教学难点】同学能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品行美，领悟父亲等援疆者的人格美。

三、教学方法

多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

图片导入，展现西部荒漠环境的照片，引导同学观看西部环境特点，并向同学介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观看并了解白杨缺水但依旧坚挺的特质。

(二)整体感知

通读全文，提问引导：

1.文中叙述了一个什么故事?

2.白杨具有什么样的品质?

伴随这两个问题的引导同学再次回到文本，回顾父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的'特点。

(三)深化研读

1.在了解了白杨的基本特点以后，老师带领同学认真讨论白杨的特点。提问同学：爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法?引导同学此处为比方手法，将高大的白杨比作大伞。图片展现大伞，观看大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比较。关心同学理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。

2.引导同学品尝爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请同学进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领同学理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的顽强、不脆弱、不动摇。展现关于白杨在风吹日晒的环境中依旧矗立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依旧笔直的特点。

3.引导同学理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有许多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国进展建设做出贡献的工。他们身上体现着白杨精神，在祖国进展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在漂亮的生活环境，国家才得以生气勃勃地蓬勃进展。

4.引导同学学习文章结尾带有示意性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入深思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在深思什么?引导同学得出此处深思以及微笑是由于爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这示意着父亲对孩子们的期盼。

(四)拓展延长

孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应当学习白杨什么样的精神?请同学们以小组形式争论沟通自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班沟通。

(五)小结作业

请同学总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工的品质。

白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请同学课后观看身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。

五、板书设计

六、教学反思

这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导同学通过了解白杨这种植物的特点，从而理解西部工身上坚韧不拔、悄悄奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展现白杨的图片和视频，让同学更直观的对白杨有所了解。在学习爸爸介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让同学通过有感情地朗读，理解父亲话语中的意思。

《白杨》教案篇10

教学目标：

1、理解课文内容，学习边疆建设者听从祖国需要不怕艰苦的高尚品质。

2、抓住重点词句体会白杨含义及借物喻人的写法。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：读懂爸爸的心愿。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

课前播放歌曲《小白杨》（感受白杨的品行。）

一、导课

刚才我们观赏了歌曲《小白杨》，谁来说一下，听了歌曲你知道了什么？这节课我们一起学习《白杨》一课。

二、初读课文（了解学情，读懂了什么，哪里还没有读懂）

1、自由朗读课文，边读边想这篇课文又写了什么内容。

2、谁来说一下，通过读书你知道了什么？

3、文中那些地方你没有读懂？﹙问题列在旁边﹚

三、细读理解（思索提出的疑问理解课文并指导朗读）

1、默读课文，思索刚才提出的问题，并在文中画出有关的地方。

2、为什么说白杨树是戈壁滩的卫士？这个问题谁解决了？

3、指名的写白杨树特点的句子。我们一起看大屏幕，谁情愿说说你对这段话的理解？结合理解进行板书

高大挺立

顽强不屈

4、指导朗读

（1）能把白杨树的高大顽强读出来吗？请自由练习朗读

（2）指名朗读，其他同学仔细听他哪儿读得好?

（3）还想给她提点建议吗？你能读给大家听吗？

（4）赛读。

（5）是呀，多么令人鄙视的白杨树呀！在风沙面前，你像城墙一样巍然矗立；在雨雪面前，你像松柏一样挺立高洁；在干旱面前，你像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一样坚决坚固。你就是戈壁滩的卫士，有谁想读，请站起来一起读。

爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心，那爸爸的心愿是什么？

（1）请同位争论一下，看哪个孩子理解得好？

（2）指名回答。

过渡：爸爸盼望孩子将来扎根新疆建设新疆，可是，友爱的同学们，你们知道吗？旧中国留给新疆的是贫困和荒芜，1954年，中央打算驻新疆的十万解放军就地转业，组建新疆建设兵团，肩负垦荒守边的双重历史使命。50年来，他们为了边疆的富强和稳定，克服重重困难，悄悄奉献，无怨无悔。请同学们看屏幕：（图片展是六十年月建设兵团在沙漠中工作的情景。）

边看边解说……很多边疆建设这就是这样献了青春献终身，献了终身献子孙。我们读懂了爸爸的心愿，可两个年幼的孩子读懂爸爸的心愿吗？

5、同学自由读“他们只知道……”一段，并想一想他们不知道什么？

指2—3名同学回答。

6、两个孩子能完成爸爸的心愿吗？我们一起来看最终一段，请同学们用自己喜爱的方式读这段话，看你读懂了什么？

（结合同学的回答解决爸爸为什么笑了？）

四、观赏与表达（当同学的情感到了高潮时，激发同学表达的欲望）

1、经过一代又一代建设者的努力，如今的新疆已发生了翻天覆地的变化，今年正值新疆建设兵团成立50周年，老师从新疆建设成果展中选取了部分图片，请观赏。

（展现漂亮的新疆图片）

2、观赏老师自编的小诗。

西北的风

这里曾是风沙扬天

这里曾是荒无人烟

西北的风尽情地吹吧

动情地叙述一个人间的神话

洁白的长绒棉,甜甜的哈密瓜

欢腾的骡马,高大的采油架

飞速延长的大路,拔地而起的高楼大厦

一到处风景赛江南,一座座工程披彩虹

骄傲吧!不屈的脊梁

傲慢吧!西北的风

3、此时此刻，信任同学们也肯定有很多话要对建设者说，请拿起笔，把你要说的写下来。

五、带着疑问思索走出课堂

友爱的同学们，作为新时代的接班人，在困难面前，我们该怎样去做？当祖国需要我们奉献时，你将如何选择？

《白杨》教案篇11

【教材分析】

这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己听从祖国的需要、为建设边疆作贡献的没志向以及盼望子女也能扎根边疆的愿望。

【同学分析】

大部分同学能够通过课上的学习把握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。

【教学目标】

1、学会本课6个生字及7个新词。

2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。

4、抄写第12自然段，写得正确、端正、干净，有肯定的速度。

5、了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的盼望。

【教学重难点】

1、了解白杨的特点。

2、体会爸爸听从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的盼望。

【教学思路】

通过对《白杨》一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应当如何去对待自己的现在和将来。进而提高自身素养。

【教学过程】

一、引导性导入

通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的熟悉（启发同学对白杨的实质问题的了解），你们想不想和一起走进大戈壁去看一看呢？

出示课件：

1、大戈壁的精彩图片。

（让同学通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）

2、师生通过画面进行情景对话：

师：“伴随着我们一同坐上火车飞速的驶向边疆。随着洪亮的火车声，我们走进了你──‘白杨’（师生）。窗外不断的闪过你的身影，是那么的──‘高大挺立’（师生）。

二、听朗读并分小组来争论问题（出示课件）

1、通过谁的话点出了白杨树的特点？

2、白杨树自身的特点（结合适应戈壁生活），那么某某话中的深刻含义又是什么呢？

（爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。）

3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑？

（信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

出示课件：

通过欣赏建设者们在边疆建设的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教育和启示。

三、练习题

结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想：

1、“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。”为什么用了一个“又”字？

2、爸爸的第一次、其次次深思分别由于什么？

3、后来又微笑了，是由于什么？

4、假如你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么？

四、朗读课文

（让同学带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的熟悉和了解，有利于把握内容。）

1、用自己喜爱的方式朗读。

2、分小组进行评比性的朗读。

3、班内选拔性朗读。

五、老师总结

【板书设计】

枝干挺直高大

白杨生长范围广、适应极强人

有极强的生命力

【教学反思】

通过这次教学，同学能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的熟悉。从而明确了文章的用意，实际上歌颂了那些边疆建设者的名贵品质，进而让同学明确了自己的抱负和目标。在此课堂中，同学热忱高涨，能够将实际当中学问进行应用，充分展现自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。

《白杨》教案篇12

【教学要求】

1、使同学熟悉白杨的特点，教育同学学习建设者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。

2、学习本课借物喻人的写法，引导同学正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

3、指导同学自同学字、新词，完成课后习题。

【教学重点】

学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

【教学难点】

领悟父亲对孩子叙述的那段话。

【教具预备】

幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

【课时支配】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

初读课文，概括主要内容，自同学字新词，给课文分段。

〖教学过程

一、揭示课题

板书：

白杨

二、导语

三、老师范读课文，同学了解主要内容（抓中心）

1、老师范读，让同学思索：

这篇课文的主要内容是什么？

2、争论明确：

课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了谈论的事。

四、同学自由读课文，自同学字词

1、划：

边