课题研究开题报告

课题研究开题报告导读：范文课题研究开题报告

【篇一：科研课题开题报告】

课题名称

《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》

课题立项号

B08093

课题承当人

张彦昌

所在单位

上海市曹杨第二中学附属学校

12月

开题活动简况

12月15日，《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》上海市教育科学研究市级课题现场开题会在上海市曹杨第二中学附属学校隆重举办。普陀区教育局范以刚副局长、上海市华东师范大学国际比较教育所所长博士生导师赵中建专家、上海市教科院规划办公室熊立敏老师、上海市教育科学研究所陈泽庚主任、普陀区教育学院特级教师陈镇虎、普陀区科研室主任祝庆东老师以及学校教师代表出席了会议。会议由普陀区科研室王艳峰老师主持。

张彦昌校长首先就《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》学校课题做开题报告，张校长介绍了课题的思路，构建课题的框架和课题的研究方案。接下来分别由周琼书记、陈杰副校长就学校的学生文化、教师文化两个子课题介绍课题的行动方案。

会上与会的领导、专家对课题进行了评议。上海市教育科学研究所陈泽庚主任指出本课题研究含有重要性、针对性和创新性。该课题能解决现在学校的实际问题。二中附校前期的《建设民主集体、共创阳光人生》课题研究成果较好，附校教师的科研参加意识较强。本课题的思路是原课题的拓展和深化，预期的成果不错。同时也指出能否更清晰地界定课题核心概念，更聚焦目的。普陀区德育办公室陈镇虎老师听了课题介绍后，非常赞同我校的办学理念。指出课题很有价值。同时对学校文化提出了合理化建议；理顺文化与亚文化之间的关系。上海市教科院规划办公室熊立敏老师指出了本课题的三大亮点：1、宏观与微观的统一，2、理念与实践的整合3、理论与办法的结合。给出了课题需要关注的问题，应更具体、更聚焦、更进一步、更系统。教育局范以刚副局长认为本课题很故意义。现在本区非常重视学校文化建设。同时他指出应进一步做实本课题，找准子课题切入口，从而能生成和积淀学校文化。与会课题构组员纷纷表达受到了启示，明确了方向，达成了共识。课题构组员将进一步研讨，优化课题方案。

开题报告要点

一、研究意义

学校文化建设是国家构建和谐社会的重要构成部分和重要渠道，只有每一所学校的和谐才干成就整个社会的和谐。因此，《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》旨在以“文化引领”，增强学校凝聚力，并让我校“阳光育人，和谐发展”办学理念，“人文求善、科学求真、愉快学习、阳光成长”的办学思想形成共识，从而逐步彰显我校“阳光个体生命特色”向“阳光集体生命特色”转变的全体师生的价值取向及适应基础教育阶段的教育抱负与追求。

学校文化建设通过重复实践与考量，在传承先进文化的基础上，不停滋养了学校特有的文化品性，又将此文化积淀所生成的师生精神生命质量的价值归属感与现在的教育理念互相交融，并试图研制一种行之有效的“治校方略”，构建一套适合九年一贯制学校“二期课改”新理念，新思想，且富有园区与我校特色的“阳光育人”的教育范式与教学体系。

学校文化构建以“阳光育人”理念为核心旨在基于整个社会、家庭背景，乃至个体生命在生活、工作等精神层面上所呈现出的对“生命价值追求”的不同认同度与使命感，责任感，通过问卷调查、访谈等不同研究方式，找到生成此课题的因素。如：如何让学生愉快学习、阳光成长？何谓教师的归属感、幸福感？教师的终极价值追求终究是什么？阳光教师、阳光心态的基本素养终究是什么？如何提高教师的精神境界，提高师生对生命质量的不停追求与超越？

二、研究方案

研究目的

1、理论研究和理念探究：深化拓宽“阳光育人”办学理念的内涵和外延。

2、实证研究和实践探索：构建实施体现办学理念的育人机制和发展机制，实现领导、教师、学生三方之间的主动互动，共同实现和谐发展。

3、氛围营造和文化构建：建设含有我校特色、能够引领学校组员精神生活发展的学校文化，使学校成为学生健康成长的乐园、教师自主发展的家园、与教育园区和谐共进的素质教育实验园。

研究内容

学校文化，不仅涉及多个静态的、含有一定逻辑构造的文化系统，更涉及体现学生主动状态的活动方式，还涉及为学生发展服务的教师与领导的工作方式。因此，本着“阳光学校”的核心追求，我们更着眼于“人”的发展，而不仅仅着眼于“事”的成功。学校文化的建设将贯彻在以下三个方面。

“愉快学习、阳光成长”的学生文化。通过阳光人生行动研究项目，以班级文化建设、年级组教育活动的优化、学生社团文化建设为载体，将“阳光人生行动研究”贯彻到更深层次，以系列的主题活动等为载体，以优良的教育资源协助学生文化发展，让学生以主动主动的状态提高精神生命质量。学生成长为“人格健全、学力厚实、素养全方面”的“阳光少年”。他们含有充足的自信心和发展动力，并在充满爱好的学习和交往活动中，形成主动学习的办法和能力，充满智慧、充满活力地实现全方面和谐的发展。从而形成乐观向上的学生文化，达成“班班有文化”。

“博学笃行、幸福成长”的教师文化。以“阳光教师自主发展行动研究”为根本，通过目的引领、价值凝聚、分层定位、分段实施、机制增进、自主发展的研究方略，在课程、教学、德育等领域实现教师专业发展，在专业发展中发明并享有教育事业的成功感和幸福感。教师发展为“人格崇高、严谨笃学、追求卓越”的“阳光教师”。逐步体会到教育事业的美丽和学校文化的魅力，在主动主动的教育工作中发明并享有着专业尊严和人生幸福，在创立“阳光学校”的过程中实现着自己的人生价值，其核心是职业归属。崇高的人生追求，共同的价值取向，得以形成良好的教学风气，在教育活动中体现“阳光育人”的规定，培养“阳光少年”。从而形成主动进取的教师文化，达成课堂“课课有文化”，教师“人人有文化”。

“合”与“和”领导文化。以协作实施项目工作运行方式来策划和执行各级层面的教育教学活动为根本。规定从校级领导、中层干部到年级部、教研组的负责人，逐步转变管理职能和领导方式，在相对群体中起示范引领作用，从管“事”到导“人”，引领教师自主发展，同时也实现本身的自主发展。体现“阳光育人"理念的领导文化的民主性，在公平、公正、公开人文的管理氛围中，充足调动校内组员的主动性，形成强烈的组员归属感和有特色的领导文化。学校以“尊重、理解、宽容、协作、共存”作为价值基石，并不停渗入到管理工作中；深刻理解“阳光育人、和谐发展”的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全方面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完毕各项任务。通过研究打造含有高效能的策划能力和执行能力的管理团体，逐步形成一支向心力、凝聚力强的领导队伍。从而形成“合”与“和”领导文化，实现“到处有文化”。

基于以上的认识，生成“阳光学校”的内涵，重要体现为师生发展状态和发展机制两个方面。首先，学生和教师形成主动追求、主动进取的发展状态。这既涉及内在的主动进取的精神状态，也涉及外显的善于学习和工作的行为体现。另首先，学校形成民主关爱、互相合作的发展机制。它以让学生自主发展的育人机制作为核心，在教学活动、德育活动和教师专业发展活动等方面形成特色，以此实现学生和教师的和谐发展。

以上述三方面的研究作为切入口，使学生和教师拥有阳光的心态。以自信开朗、乐观向上的精神状态主动追求和实现和谐发展的学校。让“阳光育人”的教育理念、教育方式、教育行为贯彻在每一种教师和学生上。首先树立“阳光育人”理念下的师生价值取向。不仅关注教与学价值、观念和实践的变化，并且重视师生情感和互动的重要性。另首先重视提高师生的素养。良好的素养能凝聚成主动向上的风气，形成一种优秀的文化组织环境，同时通过师生的习得与实践，提高本身主体的精神境界。第三建立协作、共存的师师、师生、生生合作文化。开诚布公的探讨教与学的体会、观点和见解，打破孤立主义的藩篱。师生个体也不停主动学习、改革和创新。最后营造师生守望相助的精神家园。精神家园应含有五大支柱：优雅的自然环境；专业的领导范式；浓厚的学术风气，良好的人际关系，和谐的工作氛围。

研究办法

1、调查研究：基于“学校文化建设对构建和谐社会的不同认识，学校通过问卷、访谈、统计、实验、观察等方式，结合学校实例，将隐性的观点逐步显性化，从而更加好的贯彻“阳光育人，和谐发展”的办学理念。

2、行动研究：以学校“阳光育人，和谐发展”的办学理念，通过计划、行动、考察、反思的行动环节，以“学生文化、教师文化和领导文化”的实践研究为基本方略，体现其科学性、社会实践的改善功效及批判性。

3、案例研究：将学校文化所生成的典型智慧与多个经验范式，通过学生、教师和领导三个层面的团体引领，以教育教学中鲜活的个案为载体，加之文化传承与理念创新的“阳光育人”方略，从而更加好的省思以往的研究绩效，也为此后的研究提供范式，体现其应用价值。

研究环节

第一阶段：课题认知阶段

此阶段目的：初步理解体现“阳光育人”的学校文化基础和特性，达成建构“阳光育人”学校文化的共识。

此阶段的工作重点：1）立项申报课题，得到课题组审批。2）编制课题实验研究方案。3）分工研究专项。4）组织课题培训。5）邀请专家讲座

第二阶段：课题践行阶段

此阶段目的：行动探索体现“阳光育人”理念下的学校文化，并逐步推动学生文化、教师文化、领导文化三个项目，从而建构阳光学校文化。

此阶段的工作重点：1）细化实施实验方法，通过多项工作布置，进一步调查、收集有关实验资料，使课题进入实质性运转阶段；2）对研究过程中发现的消极因素如何转化的方略进行研究，局限性之处进行补充；3）进行中期论证，写出阶段性实验报告或论文。

第三阶段：课题总结与推广阶段

此阶段目的：形成体现“阳光育人”学校文化特性，完毕阳光学校的指标体系，撰写结题报告。

此阶段的工作重点：1）课题构组员在整顿研究课题成果的基础上，进行后测，分析解决实验数据；2）在基本完毕各项实验工作的基础上，找出课题研究中存在的问题及改善方法，进行全方面总结，使研究课题更加条理化、系统化、科学化和理论化；3）撰写结题报告。

三、创新价值

、对“阳光学校”概念的认识。

尝试着变化“学校”的传统涵义。它不仅仅是教学组织形式和实施多个教育活动的组织单位，它更是师生的精神家园；它不仅发挥服务于教学和德育的工具价值，更发挥着直接产生教育作用的本体价值。它还体现了我们对“阳光”内涵的深层理解，即：学校应当是让每一位学生都能充足呈现自己并形成主动发展的动力和能力，使学校成为提高师生个体精神生命质量的文化场。

、本课题有重要的应用价值，即对我校管理者、教师、学生有实践性的指导意义。我们在理论的构建、指导实践、并不停地反思改善实践中，提高教育教学实效，增进学生、教师和学校的和谐发展。

四、研究的基础

至，学校坚持“一脉相承、特色贯穿”，在传承曹杨二中优秀文化和特色项目的基础上，优化校园环境，实施扁平化的“二级管理体制”；完善“阳光育人、和谐发展”理念，形成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。至，学校探索“文化传承、理念创新”，提出建设阳光学校的办学目的。至，逐步丰富内涵并形成整体发展思路，坚持依法办校、文化治校、科研兴校的办学方略，探索理念的贯彻。

学校前期分别研究了《曹杨二中附属学校班级建设实践研究》、《当代学校制度下教师发展性评价的行动研究》、《“合”与“和”学校领导文化行动研究》三个课题。

1、《曹杨二中附属学校班级建设实践研究》课题。

学校从开始研究课题，现在此课题已结题，并于华东师范大学出版名为《建设民主集体，共创阳光人生》一书。学校以“建设民主集体，共创阳光人生”为主题的班级文化建设为突破口，开展学生阳光人生行动研究，探索平等的师生关系、民主的管理方式、互动的教育机制、开放的教育过程、主动进取的班级文化。

2、《当代学校制度下教师发展性评价的行动研究》课题

学校从开始研究课题，现在此课题尚在结题阶段。学校开展了以《教师发展性评价制度》为载体的教师发展性评价研究项目，优先建设教师队伍，增进教师成长。聚焦课堂教学，通过目的引领、价值凝聚、分层定位、分类指导、分段实施的行动研究，推动教师专业素质的提高和构造优化，生成主动进取的教师文化。

3、《“合”与“和”学校领导文化行动研究》课题

学校从开始研究课题，现在此课题进入认知、践行阶段。此课题体现“阳光育人"理念的领导文化的民主性，在公平、公正、公开人文的管理氛围中，承认每个认定价值存在，充足调动校内组员的主动性，形成强烈的组员归属感和有特色的领导文化。学校以“尊重、理解、宽容、协作、共存”价值基石，并不停渗入到管理工作中；深刻理解“阳光育人、和谐发展”的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全方面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完毕各项任务。

【篇二：课题开题报告范文】

一、课题开题报告含义与作用

开题报告，就是当课题方向拟定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级同意的选题计划。它重要阐明这个课题应当进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也能够说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

二、开题报告的构造与写法开题报告重要涉及下列几个方面：

课题名称

课题研究的目的、意义

国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有无人研究，研究达成什么水平，存在什么局限性以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容首先能够论证本课题研究的地位和价值，另首先也阐明课题研究人员对本课题研究与否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有苏醒的理解，这在第一部分已经谈到。课题研究的理论根据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就规定我们的研究必须有某些基本的理论根据来确保研究的科学性。例如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究实验的理论根据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论根据。

课题重要研究内容、办法

研究工作的环节

课题参加人员的构成和特长。重要看参加人员的整体素质与水平，特别是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法较好地完毕，也就无法同意立项。

现有基础。重要是人员基础和物质基础。诸多课题对人员和设备方面规定是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。

经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。如何撰写教育科研课题的开题报告

一、开题报告？开题报告就是课题方向拟定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级同意的选题、研究计划。它重要阐明这个课题应当进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。

二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。

三、开题报告论证的重要内容

1、审定课题名称。一是看名称表述与否精确、规范。精确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清晰。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，标语式、结论式的句型不要用。二要看名称与否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。

2、寻找研究根据。政策根据、理论根据、实践根据，充足、贴切、精确，不要贴标签，拉大旗，喊标语。

3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清晰，符合实际。

4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评；国内的研究现状；国外的研究现状。用书检和网检的办法。

5、论证研究的价值——理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。

6、论述研究的意义——有现实意义；有历史意义；有实践意义；有办法论意义。

7、界定核心概念。就是对核心词、关联词的概念、意义、本质、联系进行论述。

8、完善研究设计。拟定研究程序；提出研究假设；拟定研究目的；提出研究方法；贯彻研究内容；提供研究办法；划分研究阶段；贯彻研究人员；预测研究成果效应；建立研究组织；规划研究管理；分析规划研究的保障。

四、开题论证的办法以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价；二是同行的论证评价；三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段构成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。

五、开题报告的写作

开题报告的构成。三个重要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、签名、引文注释和参考文献。

开题报告的构造与写法。

1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简洁、醒目。开题报告普通不使用副标题。

2、签名。在题目的下面，必须签订课题研究单位，普通不写撰写者姓名。签名的目的是表达对开题报告负责。

3、开题报告能够不写内容摘要和核心词。

4、前言。前言是开题报告的前言。前言部分普通都应说清晰课题选题、立项、同意的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查状况所做的工作等。要力求简要扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。

5、正文。开题报告的正文部分占报告的重要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全方面的论述和论证，涉及研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的因素及其发展趋势。正文部分是开题报告的核心部分，它体现了课题组的水平，同时也能够看出此后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充足占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整顿，通过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出对的的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须精确无误。正文部分要层次清晰，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容阐明标题。课题、问题的提出？A、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。B、提出和研究的根据：政策根据；理论根据；实践根据。C、问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已获得了哪些成果？已进行了那些研究？D、问题研究的价值：理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。对解决教育实际问题或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发展会有什么奉献？E、问题研究的意义：现实意义；历史意义；实践意义；办法论意义。以上几点规定做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简要、精确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。课题的界定：对课题题目的界定；对条件词、核心词的界定，涉及内涵与外延。改革的主张、研究设计。A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么规定，能够是哲学的、政治理论的，也能够是政府的教育发展规划，也能够是有关研究问题的指导性意见等。B、研究的具体目的。总目的、分目的，目的要实在，要可行。和内容。课题研究的目的也就是课题最后要达成的具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达成的预定目的：即本课题研究的目的定位，拟定目的时要紧紧围绕课题，用词要精确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言，研究目的是比较具体的，不能笼统地讲，必须清晰地写出来。只有目的明确而具体，才干懂得工作的具体方向是什么，才懂得研究的重点是什么，思路就不会被多个因素所干扰。C、研究的具体内容。内容要紧紧围绕课题的目的来分解。D、研究的办法、原则与方略：办法、原则与方略的理论支撑；办法、原则与方略的可操作性；办法、原则与方略的活动性。课题研究的办法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。拟定研究办法时要叙述清晰“做些什么”和“如何做”。E、课题研究的环节。课题研究的环节，也就是课题研究在时间和次序上的安排。研究的环节要充足考虑研究内容的互有关系和难易程度，普通状况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的重要环节和时间安排涉及：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完毕的研究目的、任务；各阶段的重要研究环节；本学期研究工作的日程安排等。F、预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟获得什么形式的阶段研究成果和终止研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最重要的体现形式。G、有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题构组员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一种课题组应当涉及三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就能够得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了能够不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人理解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的多个困难和问题。H、其它保障：如课题组活动时间；学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何确保研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。

6、简短的结语。开题报告的结语要简洁，能够对课题管理部门提但愿，给研究人员提规定，能够表达课题组的态度和决心。

7、能够写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了别人的材料、数据、论点、文章要按规定注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学根据，同时也是尊重别人劳动的体现。能够是页末注、文末注、文内注和书后注四种。开题报告也能够有“致谢”。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表达感谢。开题会上，有关专家必须具体审查开题报告，向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定会，更重要的应当是完善方案。在拟定研究有明显价值的前提下，论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修改补充方案。专家审查的内容涉及：1、选题与否当，与否符合立项条件；2、课题论证与否充足；3、负责人的素质或水平与否能承当此课题；4、课题组力量如何或分工与否得当；5、资料准备如何；6、最后成果预测如何；7、与否含有完毕本课题所需的其它条件；8、通过比较，本课题与否有更适宜的承当人；9、其它因素。

【篇三：中小学课题研究开题报告范文】

一、课题开题报告含义与作用

开题报告，就是当课题方向拟定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级同意的选题计划。它重要阐明这个课题应当进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也能够说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

二、开题报告的构造与写法

开题报告重要涉及下列几个方面：

课题名称

课题研究的目的、意义

国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有无人研究，研究达成什么水平，存在什么局限性以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容首先能够论证本课题研究的地位和价值，另首先也阐明课题研究人员对本课题研究与否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有苏醒的理解，这在第一部分已经谈到。

课题研究的理论根据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就规定我们的研究必须有某些基本的理论根据来确保研究的科学性。例如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究实验的理论根据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论根据。

课题重要研究内容、办法

研究工作的环节

课题参加人员的构成和特长。重要看参加人员的整体素质与水平，特别是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法较好地完毕，也就无法同意立项。

现有基础。重要是人员基础和物质基础。诸多课题对人员和设备方面规定是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。

经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。

如何撰写教育科研课题的开题报告

一、开题报告？开题报告就是课题方向拟定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级同意的选题、研究计划。它重要阐明这个课题应当进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。

二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。

三、开题报告论证的重要内容

1、审定课题名称。一是看名称表述与否精确、规范。精确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清晰。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，标语式、结论式的句型不要用。二要看名称与否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。

2、寻找研究根据。政策根据、理论根据、实践根据，充足、贴切、精确，不要贴标签，拉大旗，喊标语。

3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清晰，符合实际。

4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评；国内的研究现状；国外的研究现状。用书检和网检的办法。

5、论证研究的价值——理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。

6、论述研究的意义——有现实意义；有历史意义；有实践意义；有办法论意义。

7、界定核心概念。就是对核心词、关联词的概念、意义、本质、联系进行论述。

8、完善研究设计。拟定研究程序；提出研究假设；拟定研究目的；提出研究方法；贯彻研究内容；提供研究办法；划分研究阶段；贯彻研究人员；预测研究成果效应；建立研究组织；规划研究管理；分析规划研究的保障。

四、开题论证的办法

以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价；二是同行的论证评价；三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段构成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。

五、开题报告的写作

开题报告的构成。三个重要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、签名、引文注释和参考文献。

开题报告的构造与写法。

1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简洁、醒目。开题报告普通不使用副标题。

2、签名。在题目的下面，必须签订课题研究单位，普通不写撰写者姓名。签名的目的是表达对开题报告负责。

3、开题报告能够不写内容摘要和核心词。

4、前言。前言是开题报告的前言。前言部分普通都应说清晰课题选题、立项、同意的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查状况所做的工作等。要力求简要扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。

5、正文。开题报告的正文部分占报告的重要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全方面的论述和论证，涉及研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的因素及其发展趋势。正文部分是开题报告的核心部分，它体现了课题组的水平，同时也能够看出此后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充足占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整顿，通过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出对的的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须精确无误。正文部分要层次清晰，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容阐明标题。

课题、问题的提出？

A、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。

B、提出和研究的根据：政策根据；理论根据；实践根据。

C、问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已获得了哪些成果？已进行了那些研究？

D、问题研究的价值：理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。对解决教育实际问题或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发展会有什么奉献？

E、问题研究的意义：现实意义；历史意义；实践意义；办法论意义。

以上几点规定做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简要、精确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。

【篇四：综合实践课题研究开题报告】

一、课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义

1、课题研究的现状与趋势。

“通过亲密学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在主动参加实践的过程中获得主动体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质”，这就是新型的综合实践活动课程总目的。然而现在，作为综合实践活动这个实践性极强的新课程，未能受到学校的高度重视，缺少课程实施的真正实际行动，特别是对开展综合实践活动以增进学生德育发展的整合认识程度不够，校本德育系列专项开发不深不多不精。

2、研究本课题的意义。

现今社会经济飞速发展，小学生受社会大环境影响，社会家庭与学校的德育管理也存在不协调不一致，极易造成德育发展不健康。我校决定在“农村小学综合实践活动与德育课程的整合的方略研究”上进行研究，将开发德育系列专项综合实践活动，整合在学校平时的小学生每月德育常规中，探索开发及管理评价的方略，让学生在系列综合实践活动中养成良好的思想品质，健康成长。

二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题

研究的具体内容：

1、探讨综合实践活动与学生德育发展的关系。

2、探讨运用校本及社会资源，开发、整合有益学生德育良好发展的本校特色系列综合实践课程，以及开发及整合的方略。

3、探讨综合实践活动中增进学生德育发展的管理评价体系，以及管理评价方略。

突破的难题：

1、综合实践活动课程与德育活动中资源可供合理运用、开发、整合的方略研究；

2、综合实践活动课程与德育活动在实施中构建评价管理体系的方略研究；

3、综合实践活动课程与德育活动在实施中体现学校地方特色的研究；

4、综合实践活动课程与德育活动在“三位一体”环境下对学生个性发展的方略研究；

5、综合实践活动课程评价体系对增进学生德育发展的方略研究。

三、课题的研究思路和办法，研究工作方案

1、研究思路：

在课题实验研究中，遵照“新课程强调的发挥评价的发展性和教育性价值，强调发展性评价”的思想，充足运用已有的课程理论和本地资源，以实验班和实验教师为龙头，逐步向全校推动，从而构建一套科学的综合实践活动学生德育发展多元评价体系，形成适宜综合实践活动课教师可操作性的评价方略，完善学校新课程实施的管理模式，提高学校在本课程的出名度。

2、研究的目的：

研究将采用行动研究等基本研究办法，根据已有的课程理念和经验，结合学校综合实践活动实施过程的具体问题，紧紧围绕“农村中小学综合实践活动与德育课程的整合的方略研究”这个研究主题，探讨综合实践活动课程与学生德育发展的关系，开发综合实践活动课程增进学生德育发展的学校和教师可操作的方略，研究综合实践活动课程与学生综合素质发展有关的评价内容，主动推动综合实践活动课程的贯彻，切实增进综合实践活动常态有效实施。从理论上，进一步达成对综合实践的课程理解和价值认同，力求完善课程的评价体系，从实践上，形成综合实践课程学生德育发展评价体系，探索一条综合实践活动课程增进学生德育发展的学校与教师可操作的途径。

3、研究的办法：

行动研究法：通过对综合实践主题活动的开发与实施，不停探讨活动对学校德育的增进；运用归纳法，总结活动绩效。

4、研究环节：

本研究共分四个阶段来完毕

第一阶段：准备启动阶段

、申报课题立项，成立综合实践活动领导小组，拟定实验老师与班级。

、广泛开展与本课题有关的调查活动，充足理解教师、学生对本课程和课题的认识现状。

、组织学习与本课程和课题有关的理论，为课题实施作好思想上和知识上的准备。

、课题研究领导小组与实验教师一起共同商定实施意见，制订《学校综合实践活动课学生德育发展评价的实施意见》。

第二阶段：实施并收集资料阶段

、根据学校课题实施意见，初步拟定《三——六年级综合实践活动课程学生德育发展评价总指标与各年级分目的》

、实验教师按评价指标各自拟定初步评价办法，报学校课题组研究定稿。

、各实验教师按商定的评价方式办法在实验班级中开展实验研究，并定时把实验状况向学校课题组报告。

、学校对综合实践活动实施过程进行监控和动态管理。

、大力开展教师对综合实践活动课理论的学习活动，学校定时组织培训。

、根据总课题组规定，进行广泛的网络研讨活动，并成立“学校综合实践活动网上活动群”，经常性开展研讨活动。

、开展调查活动，采集研究的数据，收集资料，完毕研究内容。

实施并收集资料阶段

、分析、总结在实验班实施的做法，并讨论完善。

、在全校三——六年级全部班级实施课题实验总结的评价方略。

、全方面理解实施状况，收集有关资料，并不停改善办法。

第三阶段：整顿分析阶段

、商定资料整顿方案。

、对资料进行归类、整顿、建档。

、对资料进行科学分析。

第四阶段：总结评价，撰写实验报告，申报结题

、撰写实验研究报告，并对整个研究进行评价。

、编制各年级综合实践活动学生德育发展评价手册。

、完善档案资料。

、申报结题。

四、调研计划

调研计划

为了增进学校德育系列综合实践活动的开展，确保课题科学、有效地顺利进行，开发、实施适合本校特色的德育主题式综合实践活动课程，特别是建立有效的综合实践活动管理

评价体系，使课题实验开展更含有可开发性和可实施性，特制订本调研计划：

调研内容：

1、调查学校综合实践活动的现状；重点调查综合实践活动与学校德育活动重叠与无序的问题。

2、调查村镇、家长、教师、学生对综合实践活动课的支持度和盼望值。

3、调查学生对综合实践活动评价的反映与思考。

4、调查教师、家长对综合实践活动评价的反映与思考。

5、跟踪调查整个实验过程的各因素的反映状况。

调研周期：

1、拟定调研实施方法，制订调查有关内容或表格。

2、开展以上1——4项内容的调查活动

3、跟踪调查随着整个实验阶段，每阶段为一周期。

调研报告完毕时间：定为调查资料收集完毕后一周左右写出调研报告。

调研报告报送部门：总课题组、上级主管部门和学校课题领导小组备案。

五、研究成果的预计去向及使用范畴

通过实验研究构建一套科学的综合实践活动学生综合素质发展评价体系，编制评价手册，能在小学三——六年级综合实践活动课程常态实施中推广和使用。

【篇五：基础教育小课题研究开题报告】

一、课题研究的背景和意义

1、农村语文教育问题始终是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、此后改革方向等作了卓有成效的研究。现在研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应本地经济条件，增进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的奉献。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养有关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将如何更加好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更加好地服务于新农村的建设，这也是一种很值得探索研究的新课题。

2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。

通过对农村中学语文高效课堂的探究，不停转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目的，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，增进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，增进学生综合素质的提高，从而提高农村教育质量，发展农村教育。

通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。

3、从5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也碰到了不小的阻力，同时积累了相称丰富的经验，如何走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。

4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参加语文课堂教学的主动性，优化学生学习办法，养成良好的语文学习习惯。

5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与办法。

6、通过课题研究，增进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，增进语文课堂教学效率的提高。

二、课题名称的界定和解读

课题界定

“语文”，《当代汉语词典》解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”重要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它涉及课文的教与学、试题研究、写作实践、作家作品研究等等。

“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的状况下，教师最大程度地追求课堂教学的高效。让学生在课堂上学有所得，学有所用。“农村中学语文高效课堂探索”是指农村中学语文教师在语文新课程改革的理念指导下，结合农村发展的规定和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教学理念，变化传统的教学模式，用当代的对话式、交流式的教学组织课堂，培养学生的创新意识、自主学习意识。进一步提高学生的语文素养，使学生含有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

理论根据

党的十五届三中全会通过的《中共中央有关农业和农村工作若干重大问题的决定》指出：“农业、农村和农民问题是关系改革开放和当代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增加转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。”

新课程原则明确提出：“倡导转变学生的学习方式，培养学生主动参加、乐于探究、交流合作的学习态度”。这就规定在语文课堂教学中树立以学生为主体的教学意识，充足发挥学生的参加热情和主动性，优化学生学习办法，养成良好的语文学习习惯。

《中共中央国务院有关深化教育改革全方面推动素质教育的决定》中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。……激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。培养学生的科学精神和创新的思维习惯。”

当代人本主义教育思潮的思想和改革主张。

建构主义认为：人的认识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的认识构造去主动构建知识；人们的认识活动总是在一定的社会环境中完毕的，因此建构活动是含有社会性，强调生生互动，学生从实践中获得知识，增加能力。

美国出名心理学家杰罗姆·S·布鲁纳认为：发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目的，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为重要特性，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到主动有效的参加。

三、课题研究的环节和举措

课题研究的目的

以周至中学高效课堂模式——“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的研究，调查分析农村高中语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。

通过对农村中学语文高效课堂的探究，不停转变和升华教学理念，抬高教育目的，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，增进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，增进学生学习方式由被动接受向主动探究转变，引导学生自主学习和终身学习，增进学生综合素质的提高，从而提高农村教育质量，发展农村教育。

课题研究的内容

1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。

施行农村中学语文高效课堂的个案研究。对本校语文课堂教学现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的规定和建议。探索提高语文课堂教学效率的途径和办法。总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。

2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本方略研究，探索高效课堂的基本课型及教学模式。

3、研究高效课堂语文教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。

课题研究过程及办法

研究过程：

1、参加对象：陕西省周至中学高一年级全体学生。

2、研究环节

准备阶段：进一步学习新课改的理念，制订课题实施方案。召开课题构组员会议，布置贯彻课题实施细则。学习《有关基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要》等教育改革文献，学习语文科的《课程原则》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教育、创新教育、研究性学习等当代教育专著。

实施阶段：

A、调查研究，明确规定。通过对本身及教研构组员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈、参观理解县内其它学校课堂教学等办法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的具体规定、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源状况等等。

B、设计案例，具体实施。根据第一阶段的调查，开展有关的教育实践活动，并在研究实施过程中不停反思、整治和提高。

C、小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展状况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完毕高中语文高效课堂的初步探索和有关案例的搜索整顿。

总结阶段：汇总研究资料，统计有关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。

研究办法：

1、行动研究法

本课题研究的对象是农村学生，研究者又是农村中学教师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，肩负着把农村教育提高上去的神圣使命，因而我们本身的行动研究尤为重要。因此，本课题的研究以行动研究法为主，具体过程中结合文献资料法、调查分析法、个案研究法经验总结法等。

2、文献资料法。

对国内外有关语文教学的材料加以学习，提高教育教学理论水平。

3、调查分析法。

通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行研究，为发展

农村教育提供根据。

4、个案研究法。

围绕典型个体案例开展研究，全方面调查和剖析，谋求提高语文课堂教学的途径、办法。

5、经验总结法。

重视积累，及时总结，形成规律和办法。

四、课题成果的预期和呈现

1、刻制课堂教学实录光碟。

2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。

3、整顿编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等有关资料

【篇六：课题研究开题报告】

一、课题研究的目的意义

问题的提出

1、课程改革的需要

《幼儿园教育指导纲要》规定，要确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间。同时，《幼儿教育指导纲要》中指出，要以多个有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿。教育活动的组织应充足考虑幼儿的学习方式和特点，重视整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识爱好。社区环境应被视为能够运用的教育资源，应引导幼儿实际参加社会生活，丰富生活经验。随着教育部《纲要》颁发实施与幼儿园新课程改革的进一步开展，广大幼儿教师的教育观念和教育行为要发生深刻的变化，幼儿教育也必须朝着增进幼儿自主和谐发展的方向开展。

2、幼儿终身发展的需要

幼儿教育是基础教育的有机构成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。3－6岁的幼儿是身心发展、良好行为习惯养成、多个能力培养的核心期。因此，幼儿园应当有效利顾客外活动资源，将幼儿带出室外、走出园门，亲近大自然、探索大自然，为每一种幼儿的终身发展奠定良好的素质基础。

3、现在现状的需求

如何有效地利顾客外活动资源，创设适宜的活动环境，充足调动幼儿在户外活动中的主动性和发明性，是一种值得我们思考和探索的问题。从查找的资料上能看出，一部分幼儿园已经在幼儿户外活动方面做了一定的研究，有值得借鉴的经验，但也分析出现在大多幼儿园在户外活动方面存在的问题：①幼儿户外活动的时间不充足；②幼儿户外活动的质量不高；③幼儿户外活动的材料数量不够；④幼儿户外活动区域设立不合理。⑤教师紧张发生安全事情。通过对文献资料的分析，我们认为在“户外活动资源的挖掘与运用、内容的选择、材料的投放，教师的角色把握”等方面还存在较大的讨论空间与探索余地。特别是我们农村集镇幼儿园，应当充足挖掘、合理利顾客外活动资源，精心组织有效活动，增进幼儿身心和谐发展。

研究价值

1、通过研究探索幼儿户外活动资源的最优化与整合，形成本园的特色课程，提高保教质量。

2、通过研究更新教师的教育观念，转变教师的教育行为，培养创新意识，增进教师的专业化成长。

3、以幼儿为主体，以活动为载体，提高幼儿健康水平，增进幼儿全方面发展。

研究的过程中重视发展与创新

体现《幼儿园教育指导纲要》规定，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，提高幼儿户外活动质量，有效地增进幼儿身体健康。

环境是重要的教育资源，要让幼儿成为环境的主人，通过主动参加环境的创设，有效地增进幼儿主动发展。

户外活动的空间是开放的，活动的形式是多样化的，活动中的情景是真实的，有助于幼儿在真实的情境中得到感性的认识与体验，能有效地增进幼儿社会性的发展。

教师通过打破原有户外活动模式，开发可运用资源，创新幼儿户外活动形式、内容，构建园本户外活动课程，有效地增进教师专业化成长。

将幼儿户外活动引向社区、社会，拓展幼儿活动空间，使社区、大自然成为立体的、多层次、多视角的“教科书”，同时将室内的区域活动发明性地运用到户外活动中，使户外活动这一隐性课程与幼儿园显性课程有机结合，满足幼儿全方面发展的需要。

本课题的研究重点体现为：

社区资源的运用与开发

幼儿园户外活动区域的设立

二、课题界定及理论支撑

课题界定

1、户外活动

户外：泛指走出家门；户外活动也就是走出家门的活动。本课题中的户外活动指幼儿走出教室及走出幼儿园的活动。涉及户外游戏、户外体育活动及社会实践活动。

2、幼儿园户外活动资源

资源本意指生产资料或生活资料的天然来源。幼儿园户外活动资源既涉及园内及社区的的户外场地、设施、材料等物质资源，还涉及教师、家长、幼儿及各行业的人力资源。

3、户外活动资源的运用与开发

户外活动资源的运用与开发是指在充足运用原有资源的基础上，不停拓展幼儿户外活动的空间，丰富幼儿的活动内容、材料，充足发挥教师、家长、幼儿在户外活动中的发明性，优化与整合物质资源与人力资源，从而增进幼儿身心健康和谐发展。

“幼儿园户外活动资源的运用与开发”的研究内涵可表述为：充足运用物力与人力资源，通过开拓幼儿园环境、社区自然环境中幼儿的活动空间，对原有户外活动形式、内容进行变革，以活动为载体，开发哺育教师、幼儿的创新意识、创新精神、创新技能，以全方面提高幼儿身心健康和谐发展的一种实践操作与理论探索活动。

有关理论支撑

1、前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，小朋友是用色彩、声音、形象来思维的。他主张把小朋友带到大自然中去，让小朋友通过观察、体验大自然的多个现象，探索因果联系，发展思维能力。

2、当代教育家陈鹤琴先生曾经说过：“如何的环境就得到如何的刺激，得到如何的印象，从所得的印象中发生与印象有关的动作。”我们充足挖掘本园的环境资源，在有效的环境刺激下，激发幼儿活动的爱好。

3、陶行知主张“社会即学校”，强调教学做合一的思想，非常重视社会生活对小朋友潜移默化的影响。让小朋友主动参加社会生活，有助于他们从幼稚走向成熟。

4、我国在《幼儿园工作规程》中也明确规定“幼儿每日户外活动时间不得少于2小时。”《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“充足运用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”、“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的爱好和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“幼儿园应与家庭社区亲密配合作，综合运用多个教育资源，共同为幼儿的发展发明条件。”“充足运用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”

三、研究内容的子课题设计

研究目的设定

1、进行幼儿园户外活动资源的可行性分析，挖掘园内外可运用资源，优化整合物质与人力资源，丰富幼儿户外活动形式与内容，形成园本户外活动课程。

2、通过研究和组织实施幼儿户外活动，激发幼儿参加户外活动的爱好，增进幼儿在认知、情感、行为、身体各方面较全方面和充足的发展。

3、通过研究，更新教师和家长的教育观念