《五柳先生传》公开课教学设计

Word版本，下载可自由编辑《五柳先生传》公开课教学设计大家好，这次我说课的内容是初二语文第三册《五柳先生传》，这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇文章的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。

本文的教学目标

1、识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜亮的写法

2、理解不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣

3、背诵全文

本文的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。

我采纳的教学手段有实物投影，录音。

为了突出重点，突破难点，我是这样支配教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为争论式，分层次三步读书法。常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，其次层次诵读探究文理，第三层次，品尝意境。在此过程中，我坚持以同学为主体，老师为主导的教学原则，为同学创设学习情境，利用同学的自主学习，提升同学的文学素养和鉴赏水平。

主要教学过程是这样的：第一环节，才艺展现，简介陶渊明背诵其诗《归园田居》（目的，让同学温故而知新，从而导入新课）导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不生疏，今日，我们再学习一篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，认识陶渊明，同时向同学介绍传这种文体学问，明确本文是以史传的形式写得一篇自传，从文章整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即陶渊明。使同学对本文结构有大致认识，

其次环节，采纳分层次三步读书法，全面学习课文内容，：

1第一层次诵读，疏通文意，

①听课文录音，（全面感知课文内容）

②同学自读课文，和（投影展示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）（意在让同学初步感悟文中词语和句段含义）

③开展活动“请让我来帮忙你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由同学互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师教导。（在这里充分发挥了同学的主体作用，培育了同学乐观动脑思索的力量和关怀他人的优秀品质，并为同学供应了一个展现自我才华的空间。

其次层次诵读，探究文理，

①指名朗读课文，（思索是从哪几个方面对我们介绍五柳先生的呢，由同学边读边汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，（板书）

②默读课文，参照提示（思索：五柳先生毕竟是个什么样的人，小组争论后汇报，，最终师生总结，（他是一个不慕荣利，安贫乐道的人）（完成板书）

③这是我们对五柳先生的评价，是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，（在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深同学对五柳先生的熟悉。）

④为了能让同学更加深化的全面地认识五柳先生，我又设计了这样一个问题，赞语部分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，快速跳读课文，找出来，找出后再次提问，原来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，而我们的五柳先生却不慕即陶渊明，却不慕不汲汲，你对此举有何熟悉和看法，假如你是陶渊明你会怎么做中，小组争论后汇报，得出两种结论，一是他洁身自好，不与世俗同流合污，二是他消极避世，不能勇于面对现实，老师总结：金无足赤人无完人，我们要取其精华，去其糟粕。

第三层次的诵读：品尝意境。陶渊明的作品以其语言的平淡自然、形象鲜亮而著称，以小组为单位，开展朗读竞赛，（加深同学对课文内容的理解和记忆）

第三个环节：巩固练习。为了检测不同层次的同学对所学学问的掌控状况。分层次设计了三道练习题。

第一题（基础题）依据所学学问完成下列填空。《五柳先生传》是____________，他是_________朝诗人，本文托________________之名为自己作传。

1、其次题（力量题）解释下列加点词语。

①因以为号

②亲旧知其如此

③短褐穿结

④造饮辄尽

第三题（潜能发挥题）小练笔：依据本文所学的学问为自己作传。

第四个环节：小结：同学自我汇报后由老师总结

第五个环节：布置作业：背诵全文

一、教学目标、重点难点的设计

学校语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推举篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是学校语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清楚、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠闲神往之感。同时，文中也表现出沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精致，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。依据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、感知理解课文内容；2、熟读背诵全文；3、激活同学对大自然的喜爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。

二、教学方法及教学手段的运用

为了让老师的教和同学的学有的放矢，首先采纳“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好精确     适度的目标，让同学在学习过程中有一种胜利的愉悦感。因此，在引入课题后，即展示教学目标，在其引领下，分步实施完成。本文是一篇美文，是同学积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不行缺少的教、学方法。而诵读力量的训练又与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟识，朗读时才会有精确     的发音、停顿、重音。课堂上，同学的自读、老师的范读；个别同学的试读、全体同学的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让同学在诵读中熟识、理解、品尝、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求利用课件的介入激活同学的学习爱好、调动同学的学习热忱、引领同学运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式展示；为了帮忙同学理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引领同学读文思索、标划，在解决问题的同时培育同学的圈点批注的学习习惯；为认识决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、详细化，以帮忙同学记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了同学的感官，使同学能够投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。同时，多媒体的运用，能够替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，便利清楚的展现问题、板书或提示内容，给同学以深刻的印象。

三、教学过程的设计

首先，由学过的写景文引起同学的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇美丽的山水小品，以其清爽的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使同学产生了一种学习的期盼。

其次步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的解释比较具体，因此没有必要对课文进行具体的讲解，先让同学自由、大声地读课文，要求借助解释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，由于有了检测，同学的自读也有了着落。

第三步，诵读课文。在同学自读的基础上，指名试读，在确定同学获得的前提下，老师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调肯定要舒缓，留意每一小节间的停顿，在每种景物消失后留一个想象的空间。然后同学再读课文并结合屏幕提示的问题思索、标划。

第四步，争论沟通问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，同学边回答，老师边展示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺次写的，抒发了怎样的思想感情，由此可见是一个什么样的人……这一系列的问题在同学的争论沟通中水到渠成的获得认识决，文章的内容和结构也随着清楚地展现了出来，给同学一个整体的把握。这为同学背诵课文打下了良好的基础。

第五步，结合一幅幅美丽的图片，分散难点，引领同学分步记忆文章内容，如，在引领背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，同学结合画面，想象坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引领同学发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，老师用美丽的语言为同学描绘这一幅幅画卷，同学对文中的语句相应地进行朗读、记忆。

第六步，结合图片的综合展现，以图引文，引领同学进行齐背，达成目标。

第七步，在动听的音乐声中，为同学展现好看的风景图片，帮忙他们达到