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Word版本，下载可自由编辑五年级上册《桂花雨》教学反思《桂花雨》我国闻名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被美丽的语言文字所打动，犹如沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深化地去读，去认识琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简洁单、大大略略地就能够感受到的，需要认真地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让同学也能有这样的体会呢？反复参考了很多名师的教学设计，结合着本班同学实际，我对教材进行了一些处理。

“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我留意了读中感悟，引领同学深化地体会了“摇桂花”时的欢乐心情。我给了充分的'时间让同学进行自主学习：圈画出你认为琦君喜爱摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。之后在同学沟通课文中表现琦君喜爱摇桂花的句子。

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以我总是缠着母亲问：“妈，怎样还不摇桂花嘛！”这一句我主要让同学自我沟通体会，在沟通中引发同学感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事，是一件乐事。为了帮忙同学进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情，我创设情境进行了“三读”琦君的话。

（2）“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树用劲地摇。”让同学试试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中消失的是一个什么样的小女孩。同学在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。

（3）“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨啊！’”我运用了创设情境——撒桂花，让同学感受桂花雨的飘落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的欢乐。而提示语的填写则更加让同学领悟到了三句短短语言中透露出来的感情。

“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引领同学质疑，到介绍故事背景让同学深化体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表述自我的思乡之情。

而同学创作小诗，则把同学的情感推向了高峰，在《家乡情》的音乐声中同学更进一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受着她淡淡的乡愁。所以诗句的诞生自然而然。这天课堂上马昊天创作出的“风景还是家乡的美”则出人意料地给这首古诗添加了一个总结句一样。

课堂教学永久是一门圆满的艺术，由于少数同学的活跃以及精彩的发言给课堂增加了很多亮丽的风景，但是我明白这种喧闹的背后还有很多悄悄地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的同学，他们从这节课中毕竟学到了什么？我不得而知。或许正是我长期以往在课堂中一贯的教学风格，导致了这个班级的两极分

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