2023年秋新教科版三年级上册科学全册精编知识点（附问答题）

原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版三原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版三上科学知识梳理精品知识点全册后附问答题新改版教科版三年级上册科学全册精品知识点第一单元水第1课水到哪去了1.水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。2.用湿布擦黑板，黑板过一会儿变干了，湿的手变干了，都是由于水慢慢变成了水蒸气飞散到了空气中，这种现象叫蒸发。3.水蒸发会吸收热量。原创：蒙蒙de雨科学课堂4.常见的蒸发现象有水洼变干了，衣服晾干了，煮食物时水减少了等。5.在任何温度下，水都会蒸发。6.水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，水蒸气和水是同一种物质，只是状态不同。原创：蒙蒙de雨科学课堂7.水蒸气是无色透明、无味、看不见、摸不着的。8.无论下雨还是晴天，空气中都存在水蒸气。9.水有三种形态：液态（水）、气态（水蒸气）、固态（冰）。10.比较水和水蒸气的相同点与不同点。质量质量11.取两杯等量的水，并在杯外壁上标出水位，甲杯杯口敞开，乙杯杯口用塑料薄膜封住，然后将它们同时放到同一个通风且向阳的位置。两天后，会观察到甲杯中的水面位置低于水位线，乙杯中的水面位置基本不变。12.将透明的塑料盒倒扣在潮湿的地面上，放置一段时间，观察到盒子内部的侧面和底面上有小水滴，这是水蒸气遇冷凝结形成的。第2课水沸腾了1.不停地给杯子里的水加热，水会沸腾。2.水沸腾时，水中和水面上会冒出很多气泡，气泡里含有水蒸气。3.水沸腾时，水面上会看到很多“白气”，这不是水蒸气，是小水滴。水蒸气是看不到的，我们能看到的“白气”和雾都不是水蒸气。4.水变成水蒸气后，体积会 塑料袋大大增加。将套有塑料袋（被挤压过）的漏斗放漏斗在沸腾的水面下，塑料袋会鼓起来。原创：蒙蒙de雨科学课堂5.通常，当水的温度升高到100℃时，水会沸腾。6.水沸腾时，温度不变。7.温度计上的100℃是以标准大气压下水沸腾时的温度为基础规定的。8.测量水温的方法（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底和壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外）。（5）读数时温度计不能离开被测的水。9.酒精灯的火焰从外向内依次为外焰、内焰和焰心。其中外焰温度最高，要用外焰加热。10.酒精灯的使用方法（1）不能用燃着的酒精灯点燃酒精灯其他酒精灯。（2）熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭（盖两次），不能用嘴吹。外焰内焰焰心酒精外焰内焰焰心酒精第3课水结冰了1.如果一直让水的温度下降，当水的温度下降到0℃时，水开始结冰，结冰过程中水的温度不变。2.水结冰后体积变大了，并由液态变成了固态。3.水结冰后，冰块会浮在水面上。4.冰是固态的水，有一定的形状和体积。5.在做水结冰的实验时，在水面处做标记是为了便于观察水结冰后的体积变化；在碎冰中加入食盐是为了降低冰的温度。第4课冰融化了1.如果给冰加热，当冰的温度达到0℃时，冰开始融化成水，由固体变成液体。2.冰融化成水，体积会减小。3.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。4.用吸管或者吹风机给冰块吹热气，可以加快冰的融化。5.其他条件相同时，冰融化的快慢与温度有关，温度越高融化得越快，温度越低融化得越慢。6.在相同条件下，冰激凌比冰块融化得更快一些。7.水、水蒸气和冰是同一种物质，都是水，只是状态不同。物品状态形状体积水蒸气气态没有固定的形状没有固定的形状没有固定的体积水液态有一定的体积冰（雪、霜）固态有一定的形状有一定的体积8.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。9.在做冰融化的实验时，在冰面处做标记是为了便于观察冰融化成水后的体积变化。将并放入热水中完全融化第5课水能溶解多少物质1.食盐、红糖、白砂糖、小苏打、味精、食用碱等能溶解在水中。沙子、石头、木屑等不能溶解在水中。2.水能溶解一些物质，但水溶解物质的本领是有一定限度的。3.白糖完全溶解在水中后，这杯水上下一样甜。4.物质在水中可以溶解多少的能力称为物质的溶解能力。不同的物质在水中的溶解能力是不同的，食盐在水中的溶解能力比小苏打要强一些。5.常温下，50毫升水大约能溶解18克食盐、5克小苏打。6.当食盐加到第8份时出现沉淀，说明食盐能溶解7份；当小苏打加到第3份时出现沉淀，说明小苏打能溶解2份。7.在做“探索食盐和小苏打的溶解能力哪个更强”的实验时，除了两种物质不同外，其他条件都要相同（水量相同，每份食盐和小苏打的质量也相同）。8.实验过程中，食盐或者小苏打要一份一份地加入，直到不能溶解为止。每次都要充分搅拌，且每次都要在完全溶解之后再倒入下份物质。第6课加快溶解1.物质在水中溶解的快慢是可以改变的。比如：感冒冲剂做成颗粒状是为了加快溶解。2.通过搅拌、提高水的温度和研碎的方法，能够加快食盐等物质在水中的溶解速度。3.在做“探索温度与溶解快慢的关系”实验时，我们只能改变水的温度，要保持水量和盐量等条件相同，食盐要同时倒入不同温度的水中。4.在做“探索搅拌与溶解快慢的关系”实验时，我们在一个烧杯中不断搅拌，另一个烧杯不搅拌；要保持水量、水温和盐量等条件相同，食盐要同时倒入水中。5.在做对比实验时，我们只能改变一个我们要对比的条件，控制其他条件相同。这种方法叫控制变量法。6.在日常生活中，为了加快物质溶解的速度，人们常把加快物质溶解的方法综合在一起运用。第7课混合与分离1.我们把食盐和沙的混合物放入水中搅拌，利用水来分离食盐和沙，主要利用了食盐和沙在水中的溶解情况不同。过滤蒸发2.沙子不能溶解在水中，我们可以用过滤的方法分离出水中的沙子。3.食盐能溶解在水中，但不会随水一起蒸发。我们不能用过滤的方法，但可以用蒸发的方法分离出水中的食盐。4.蒸发皿是加快蒸发的实验仪器。实验结束后一段时间内，实验仪器的温度仍较高，不要用手触碰，防止烫伤。5.蒸发食盐溶液实验中，要在水完全蒸发前熄灭火焰，用余温将白色颗粒—食盐慢慢烘干。分离后水变成水蒸气飞散到了空气中。6.木屑和铁屑混合在一起，我们可以用磁铁进行分离，也可以先倒入水中，把浮在水面的木屑分离出来，然后通过过滤的方法得到铁屑。红豆和沙子混在一起，可以用筛网筛的方法分离。第8课它们发生了什么变化1.橡皮泥可以做成各种不同形状的物体，纸张被折叠、撕扯后形状不同了，但这些变化和水的物态变化一样，都还是原来的物质。2.大部分物体具有热胀冷缩的性质。3.将一个压瘪的乒乓球放在热水中，它会重新鼓起来，这是因为空气会热胀冷缩。第二单元 空气第1课感受空气1.我们周围到处都有空气。当你把杯子中的水全部倒掉后，空气会充满杯子。2.传递空气时，要用密闭的容器将空气密封起来，防止空气泄漏。3.空气的特征：无色无味、容易泄漏、很轻（但有质量）、可使袋子鼓起来（鼓起来的袋子摸起来很软）、会流动等。4.物体可以分为固体、液体和气体三种类型。（1）石头、沙子、木块等是固体，有一定的形状和体积。（2）水、牛奶、可乐等是液体，有一定的体积但没有固定的形状，会流动。（3）空气、水蒸气是气体，没有固定的形状和体积，会流动。第2课空气能占据空间吗1.空气占据一定的空间。2.为了方便观察水位变化，可以在水槽的水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料）。3.把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，杯底的纸团没有湿，是因为空气占据空间。4.如果在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中，水会将空气从小孔挤出杯子，最终纸团会变湿。5.如果用打气筒从杯子底部向杯中打入一些空气，空气占据杯子的空间，能将水慢慢挤出杯子。第3课压缩空气1.空气占据的空间容易改变，水占据的空间不容易改变。2.推动活塞压缩水时，很难推动说明水不易被压缩。推动活塞压缩空气时，可以推动到一定程度，说明空气容易被压缩但体积不能被压缩为0。3.被压缩的空气有弹性，被压缩的程度越大弹性越强。4.空气可以认为是由很多空气微粒组成的。压缩空气时，体积变小是因为空气微粒的间隔变小了；扩张空气时，体积变大是因为空气微粒的间隔变大了。空气微粒的大小和数量都没有改变。5.空气压缩枪利用被压缩的空气产生的弹力把“子弹”发射出去。空气被压缩的程度越大，“子弹”被发射得越远。6.压缩空气的应用：篮球、足球、打气筒、打气喷雾器、充气轮胎、充气城堡、充气坐垫等。第4课空气有质量吗1.木头有质量，水有质量，空气也有质量。2.质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。3.简易天平可以用来研究空气是否有质量。使用前要先调节天平的平衡。4.天平一端放上充好气的皮球，另一端放上若干豆子，让天平达到平衡。取出皮球打入10筒空气后放回天平，发现天平的皮球一端会下沉（失去平衡），这说明了空气有质量。向豆子一端继续增加豆子，当天平恢复平衡时候，打入的10筒空气的质量等于增加的豆子的质量。5.天平平衡时，如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平的皮球一端会上翘（失去平衡），这是因为空气有质量。6.做实验时，要用充好气的皮球是因为瘪的皮球在充气后体积会增大，导致其所受的空气浮力增大，从而影响对充入皮球中的空气质量的测量，产生较大的误差。第5课一袋空气的质量是多少1.调节天平的平衡时，要用回形针或者绿豆等轻小的物品来调整，不能使用小石头等太重的物品。2.当天平平衡时，一袋空气的质量等于回形针或绿豆等轻质物品的质量。用打气筒打入的空气越多，质量越大。3.与20筒空气质量相当的物品：4枚回形针、30粒绿豆、8粒黄豆。4.测量100筒空气的质量时，可以先测20筒空气的质量，然后通过简单的数学计算，算出这100筒空气的质量。5.比较100筒空气和同它质量相当的回形针、绿豆、黄豆等物品，我们发现100筒空气的体积比所有的“质量参照物”都要大得多。这说明空气有质量但很轻。6.在接近地面处，1升空气（约2个500毫升空饮料瓶中的空气）的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。7.我们周围的空气很多，那么多空气的总质量是很大的。我们没有被空气压扁，是因为我们的身体已经适应了这种环境。第6课我们来做“热气球”1.空气受热后体积会变大，热空气比同体积的冷空气轻，会上升。空气变冷后体积缩小，会下降。2.做“热气球”模拟实验时，塑料袋中原来的冷空气通过加热变成了热空气，热空气上升带着塑料袋上升到空中。之后，塑料袋内的热空气逐渐变冷，冷空气不会上升，导致塑料袋因为自身重量慢慢飘落。3.做“热气球”模拟实验时，纸筒下面留一个缺口的目的是让空气进入纸筒帮助燃烧。4.做“热气球”模拟实验时，加热前，塑料袋是瘪的、凉的；加热后，塑料袋会慢慢鼓起来，空气慢慢变热，会产生一种向上托的力。5.孔明灯是利用热空气会上升的原理制作的。6.孔明灯存在严重的火灾隐患，尽量不要燃放孔明灯。7.热空气会上升的原理在生活中的应用有热气球、孔明灯、走马灯、抽油烟机在炉灶上面、暖气片在房间下面而空调在房间上面等。第7课风的成因1.我们可以用扇扇子、开风扇等方式制造“风”。2.做风的模拟实验时，将点燃的蚊香放在进风口（下方圆孔），小纸条放在出风口（上方圆孔），都是为了更好地观察到风。3.做风的模拟实验时的现象（1）未点燃蜡烛时，蚊香产生的烟竖直上升，小纸条不动。（2）点燃蜡烛时，蚊香产生的烟进入纸盒，小纸条晃动。4.做风的模拟实验时，点燃蜡烛加热周围的空气，由于热空气会上升，热空气会从出风口流出，周围的空气补充进盒子，空气就流动起来形成了风。5.大自然的风主要是由于各地温度高低不同，导致冷热不同的空气流动起来而形成的。第8课空气和我们的生活1.我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。2.在空中、地下和水中都有空气的踪迹。3.动物、植物和我们都离不开空气。4.人们可以利用风来发电，而龙卷风等自然灾害有时会给人们带来重大损失，所以说风有利也有弊。5.空气可以帮助燃烧。6.对比空气、水和石头的特征物体能否占据空间能否被压缩是否有质量是否会流动空气能能是是水能否是是石头能否是是7.空气的特征和作用第三单元 天气第1课我们关心天气1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。2.天气，指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。3.我们的地球被一层厚厚的空气包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。4.天气总是在不断地变化，有时十分迅速，有时比较缓慢。5.天气跟我们的生活息息相关。台风、暴雨等恶劣天气可能给我们带来灾难。6.科学家利用工具观测天气、发现规律，告诉我们天气可能发生什么样的变化。7.制作天气日历是我们长时间坚持观察记录天气的好方式。8.通过数十年如一日的观测，我国著名气象学家 竺可桢总结了现代物候的特征，为防灾减灾和国家建设提供了基本依据。第2课认识气温计1.太阳可以使地球变热。2.温度是观察和记录天气的重要内容，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。3.测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气温计，又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫水温计。4.我们用气温计测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域内的气温。5.气温计由单位符号、刻度、液柱、液泡等部分组成。6.气温计上的刻度（1）1大格表示10℃，1大格分为10小格，1小格表示1℃。（2）0℃以上，越往上数字越大，表示的温度越高：0℃以下，越往下数字越大，表示的温度越低。7.气温计的读数方法（1）判断温度在0℃的上方还是下方。（2）数出液柱顶端与0℃相距的格数。气温计（3）将前两步的结果组合起来。8.各种温度计的结构和功能是有区别的，不同温度计之间不能混用。9.天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样，凭感觉判断温度是不准确的，我们可以用气温计更准确地测量气温。第3课测量气温1.气温计的使用方法（1）放在阳光照射不到且空气流通的地方。（2）悬挂在空气中。（3）保持干燥。（4）让视线和液柱顶端保持齐平。（5）示数稳定后再读取。2.选择一天中的五个时间点测量气温，将数据绘制成柱状图。柱状图可以更加直观、形象地展示天气的变化规律。3.白天的气温一般是先升高后降低。4.天气预报通常会报一天（24小时）内的最高气温和最低气温。最高气温是指一天内气温的最高值，一般出现在下午2到3时，最低气温是指一天内气温的最低值，一般出现在清晨日出前。第4课测量降水量1.降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。2.地球上的水蒸发到空气中后，有时会形成降雨，再回到地球表面。3.制作简易雨量器（1）选择直筒透明的杯子。（2）在杯子外壁贴上刻度条（从20底部贴起，以毫米为单位）。刻简易雨量器度条的零刻度线要与容器内部的底面对齐。（3）刻度条外面贴上透明胶带，用来防水。4.降雨量可以用雨量器来测量，降雨量的单位是毫米。5.用简易雨量器测降雨量时要将雨量器水平放置，待液面稳定后再读数。读数时视线要与液面平行。读数时要加上单位“毫米”。注意不要让雨量器内的雨水溢出。6.降雨量的多少与使用的雨量器的粗细、大小无关，雨量器测的是雨水在雨量器中的高度。7.通常根据一个地方24小时降雨量的多少来确定降雨量的等级。8.要测量一场雪或者冰雹的降水量，可以把雨量器中的雪或者冰雹融化后进行测量。第5课观测风1.风是看不见摸不着的，我们可以通过地面物体的变化来感知风。2.观测风的时候，我们主要观测风速和风向。3.风速是空气流动的快慢。我们可以用风旗将风速分为三个等级。4.我们可以用风旗、风向袋和风向标来判断风向。风向与风旗或风向袋飘动方向相反，风向与风向标箭头指向一致。5.风向是风吹来的方向，通常用八个方位来描述。如北风是由北面吹过来的风，东南风是由东南方向吹过来的风。6.“蒲福风力等级表”将风速分为0～12级，共13个等级。第6课观察云1.根据云量的多少，天气可以分为晴、多云和阴。2.小水滴或小冰晶非常轻，可以浮在空气中，这就形成了云。3.天空中的云主要有三种形态：大团、堆积的云——积云，均匀成层、灰色似雾的云——层云，纤维、羽毛状的云——卷云。4.天空中阳光明媚，只有少量的云，记录为晴天；空中云比较多，有时可以看到太阳，记录为多云；云多而密，看不到太阳，记录为阴。5.我们可以用适当的符号记录一天的云量。第7课整理我们的天气日历1.对天气日历中记录的信息进行整理和分析，可以帮助我们认识天气，了解天气变化的一些规律。2.天气日历中我们一般要注明日期、气温、降水量、云量、风速和风向等信息。3.气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。(气候长期；天气短期)第8课天气预报是怎样制作出来的1.未来的天气状况是能够预测的，但天气预报不是完全准确的。2.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。3.制作天气预报，大致有五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商发布天气预报。新改版教科版三年级上册科学全册问答题第一单元水第1课水到哪里去了1.怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？答：水受热后变成水菜气进入空气中，空气中的水蒸气遇冷会变成小水珠。依据：水受热会蒸发，遇冷会凝结。编辑：蒙蒙de雨科学课堂2.你在透明塑料盒中看到了什么？你认为它们是什么？答，放置一段时间后，塑料盒内部出现细小的水珠，时间越长，水珠越大，当水珠增长到一定大小后，会流下或落到地面上。它们是地面上的水龙发形成的水蒸气在塑料合表面遇冷凝结成的小水珠。3.水和水蒸气有什么相同和不同？答：水和水基气是水的不同形态。相同点：它们都无色无味、有一定的温度、占据业定的空间。一流动。不同点：水是液体，看得见摸得着：永蒸气是看不见、摸不着的。第2课水沸腾了1.水在加热过程中发生了哪些变化？答：水在加热过程中水温不断升高，在加热到一定温度时，烧杯壁金变模糊，水面开始冒执气，一些气泡迅速上升，在60C～900时，气泡逐渐增多，上升速度加快：在90℃～100℃时，气泡上升速度越来越快：当温度达到100℃时，大量气泡迅速上升，泡到达液面后破裂。2.水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什么现象？答：在标准大气压下，水在100℃时会沸腾。沸腾后水面翻滚，水的温度保持不变，水的体积增大，同时在烧杯底出现的气泡在上升过程中体积逐渐变大，一直上升到液面后破裂。第3课水结冰了1.水在什么条件下会结冰？答：当水的温度降到0℃时，水开始结冰，冰水混合物的温度会长时间保持在0℃，直到水完全结冰以后，温度开始下降。2.水结冰后有哪些变化？答：水先是一部分结冰，再完全结冰，水结冰后体积会变大。3.冰还是水吗?答：冰是固态的水,所以然和水是同一种物质。第4课冰触化了1.冰融化成术的原因是什么?答:冰融化成术的主要原因是温度的变化。当环境温度低于00时,冰不会融化,还是固态的形式；当环境温度高于0℃时,冰会开始融化,直至完全变成水。2.冰在融化过程中形态发生了什么变化？答：冰在融化过程中体积不断变小，小水滴不停地从冰的表面滴落，这时温度始终保持在0℃，直到冰完全融化成水。3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？答：不同点：水、水蒸气、冰的状态不同，水是液态的，水蒸气是气态的，冰是固态的。相同点，组成它们的微粒没有发生变化，它们是同一种物质。第5课水能溶解多少物质1.50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？答：按照教材中的实验方法，分别取20克食盐和小苏打，各自平均分成8份，50毫升水中大约分别溶解7份食盐和2份小苏打。2.食盐和小苏打的溶解能力相同吗？答：食盐溶解的份数要大于小苏打溶解的份数，说明食盐和小苏打的溶解能力不同。3.为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入?答：一份一份地加入，是为了能够在实验中清楚明白地展现出食盐和小苏打在水中的溶解能力，而且在实验过程中，要等前一份完全溶解之后才能加入后一份。第6课加快溶解1.影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？答：热水中和经过搅拌的水中的食盐先溶解完，从而发现水的温度和是否搅拌这两个因素影响食盐在水中的溶解速度。2.如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？答：一边加热，一边搅拌；加快搅拌的速度；将食盐分散放入水中。第7课混合与分离1.我们是怎样将沙和自盐分离的？水在分离过程中起到了什么作用？答：我们利用一些物质能溶解在水中这一特性，把沙和食盐的混合物放在水中后，能溶解在水中的食盐颗粒会变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不能溶解在水中的沙会沉淀在烧杯底部，从而将沙和食盐分离。水在分离过程中，起到介质的作用。2.食盐和水是怎样分离的？答：分离后水到哪里去了养：我们用蒸发实验,加热盐水后,水会基发到空气中,基发皿中剩余的是食盐。水泰发后变成水蒸气跑到空气中了。第8课它们发生了什么变化1.橡皮泥、纸的变化与水的变化有什么相同的地方？答：它们在变化过程中都是外形发生了改变，物质本身并没有发生改变，也就是说没有生成新的物质，而且在它们各自的变化中都具有可逆性，所以没有形成新的物质和可逆性是它们的相同之处。2.生活中，你还能找出类似这样的变化吗？答：将海水晾晒之后，得到盐；铁熔化后，制成铁制品；固态的白砂糖溶到水中，变成糖水；将木棒折断成几节。第二单元空气第1课感受空气1.你认为空气有哪些特征？你是如何知道的?答.空气的特征有容易泄露；很轻；可以使袋子鼓起来，但摸起来很软；能流动；有弹性，能承受一定的压力。将空气装人塑料袋，塑料袋鼓起来，并且摸起来很软“打开塑料袋的封口，鼓起的塑料袋变瘪，并能感受到封口处有轻常的风吹出，说明空气能活动而且很容易泄露。用嘴可以吹响哨子，说明空气能流动，用手挤用充满空气的气球，感到气球有弹性，说明空气有弹性，能承受一定的压力：充满气的气球很容易被抛起，说明空气很轻。2.空气和手般的物体相比，有什么相同的特征呢？(1)空气和其他物体一样，都是真实存在的；(2)它们都能通过一定的感官方式被感受到：(3)它们都占据空间，也有质量。第2课空气能占据空间吗1.在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？答：当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。杯底被扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子，当空气从小孔被打进杯子后，杯子中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。2.空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。答：空气能占据空间，在实验中，纸团不湿的现象说明空杯子并不真是空的，杯子里的空间被空气占据着。在杯底扎一个小孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子里的空气从小孔向外流出，腾出了杯子的空间，杯子外的水就流了进来。从小孔向杯内打入空气后，空气占据了杯内的空间，杯子里的水就被挤了出去。第3课压缩空气1.在实验中，你观察到了什么现象？你怎么解释?答.(1)用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动,即位置发生了变化。(2)用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。空气占据空间的变化是组成空气的许多微粒的间距发生变化引起的。活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了；活寒向上拉后，腾出来更多的空间，这些微粒之间的间隙增大，空气就被扩张了。第4课空气有质量吗1.实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？答：在实验中，给皮球打入10简空气后重新放入小桶，原本达到平衡状态的天平向充气后的皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中加人若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论是一致的。2.你怎么根据实验现象证实自己的猜想？答：天平的两端分别挂着充好气的皮球和若干豆子时，天平平衡，说明充气的皮球此时与豆子的质量相同。当皮球再被打入10简空气后，天平失夫平衡，皮球一端降低，装豆子的一端升高，这说明此时的皮球比豆子的质量大，也就是比之前的皮球质量增加了,增加的质量是充人的10筒空气的质量第5课一袋空气的质量是多少1.在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少？我们是如何知道这袋空气的质量的？答：将打入100筒空气的袋子放在天平一端，另一端放入同它质量相当的轻质物品，使天平平衡。根据天平平衡的原理，这袋空气的质量等于这些轻质物品的质量。只要称出这些轻质物品的质量，即可知道这袋空气的质量。这货打入100筒空气的袋子的质量约为15克，相当于6个乒乓球的质量。（数据仅供参考）2.比较这袋空气和同它质量相当的物品，你有什么发现？答：比较这袋空气和同它质量相当的物品，我们会发现装空气的袋子的体积比所有“质量参照物”都要大得多。第6课我们来做“热气球”1.加热前后，你观察到的现象有何不同？答：加热前，袋子没有明显变化；加热一段时间后，袋子膨胀起来，逐渐变热了，并且会上升到空中2.装有热空气的袋子会上升，你怎么解释呢？答：加热这个袋子时，一部分空气被加热后膨胀而流出，使内部空气的质量比外部小，因此充满热空气的袋子才会上升。第7课风的成因1.描述你观察的现象,你认为模拟实验中的“风”是如何形成的?容:我观察到蚊香的烟雾呈线状飘出,到达顶端圆洞后,使纸条抖动，我认为在模拟实验中空气被加热后,往上走,盒中其他区域的冷空气遇热后,使得盒中的空气冷热不均,形成了风。2.你认为大自然中的风是如何形成的？答：冷热空气的循环流动形成了风。第三单元天气第2课认识气温计1.我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？答：在读气温计时要注意以下几方面：（1）使用前注意观察气温计的量程和分度值，找到0℃.0℃以上的读作“几摄氏度”，0℃以下的读作“负几摄氏度”。（2）使用气温计测量时，要把气温计在测量环境中放置两三分钟，等气温计的液柱稳定后再读数。（3）读数时，视线要与气温计的液柱顶端保持齐平。2.利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助?答：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据，通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示物体的冷热程度。要准确地知道温度，就要使用气温计来测量。第3课测量气温1.为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？答.为了使测得的气温数据事准确，更科学。2.教室外一天中的气温相同吗？描述一下气温的变化。答：教室外一天中的气温不同。气温的变化规律：一天之中，清晨5点左右的气温最低，在9点以后温度开始上升，一般在下午14点左右气温最高，然后缓慢下降。气温就是这样在一天中不断变化的，一天中气温变化的规律是由低到高再到低。3.使用柱状图描述气温有什么优点？答：(1)能清楚地表示出各时间温度的高低。(2)容易发现气温变化的规律。第4课测量降水量1.自制雨量器要注意什么？测降雨量要注意什么？答.自制雨量器要注意：(1)使用小剪刀等工具时要注意安全。（2）自制雨量器时,要选取口径上下一致的透明容器。(3)要将刻度条的零刻度线与容器内部的底面对齐粘好。(4)刻度条外面贴上透明胶带，用来防水。测降雨量时要注意：(1)要将雨是器水平放置在桌面上，待液面稳定后再读数。（2)读数时视线要与液面平行,记录数据时要以“毫米”为单位。2.怎样测量一场雪的降水量呢？答：将雨量器放置在无遮挡的水平地面上，降雪结束后将雨量器拿到屋中，等雪全部融化后，读出水面的高度值，确定降水量。第5课观测风1.利用地面物体或风旗，如何判断风的大小和方向？答：(1)可以通过物体和风旗的飘向判断出风向，它们的展开程度能说明风的大小。比如可根据树梢摇动的方向来判断风向，如果树梢向东摇，则风向为西风。(2)可以根据蒲福风力等级表中对应的风力现象来判定风的大小。2.两种方法观测的结果相同吗？为什么？答：不一定相同。因为通过观测风旗和物体来测量风力和风向，二者的准确性可能不同，会存在一定的误差，所以可能会导致我们对风的大小和方向判断不完全相同。第6课观察云1.观察我们画出的云，它们的形状大致相同吗？是哪种形态？答：云有三种基本形态，大团、堆积的云，叫积云；均匀成层、灰色似雾的云，叫层云；纤维羽毛状的云，叫卷云。2.今天的云量如何？属于何种天气？答：云量基本有三种情况。①天空可以见到太阳，有少量的云或没有云。这种天气为晴。②天空有很多的云，太阳一会儿可见，一会儿不可见。这种天气为多云。③天空完全被云层覆盖，见不到太阳。这种天气为阴。具体来说，天气千变万化，当天的天气情况可能还有刮风、下雨、下雪等情况，具体情况以实际情况为准。第8课天气预报是怎样制作出来的1.在制作天气预报的过程中，都经历了哪些阶段？天气预报信息对我们的生活有什么重要意义？答，制作天气预报经历的阶段，数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。天气预报对我们的生活有很大的帮助，人们可以根据天气预报提供的信息合理安排生产生活，提前做好准备，例如，农民要看天气播种。渔民要看海洋天气预报出海捕捞。飞行员要根据天气安排飞行时间。我们出门旅行前要了解当天的天气预报，提前判断是否有利于出行或者是否需要携带雨伞、防晒霜、遮阳帽等装备。如果遇到大风、冰雹、台风等特殊天气，要做好防备，避免造成损失。【教材简析】《建造塔台》是六年级下册《小小工程师》单元的第3课。学生从本课开始体验工程设计过程。本课为学生创设工程招投标活动，通过模拟工程招投标开展设计活动，从而感受并体会设计的重要作用，体会工程设计的系统性与复杂性，加深对工程的理解。本课学生要模拟前两课学习的工程建造基本过程进行自主设计。从选址、材料选择、塔的设计、成本核算、人员分工、时间分配等各个方面进行工程整体设计。在这个过程中学生要考虑因素之间相互牵制、难以取舍的关系，也要明确各项因素权衡的侧重。例如：塔高、承重、安全是工程项目的核心与重点，美观、成本等属于在重点基础上的综合点。工程项目的设计决定项目是否达标、是否安全、是否廉价。本课通过设计活动帮助学生初步理解工程项目的关键是设计。【学生分析】本课学生承担起工程师的角色，激发学生开展科学实践活动的积极性。学生曾经制作过一些作品，也进行过简单的思考与设计。但是全面权衡各项要求进行整体设计，对学生来说是一个新的挑战。有目的、有要求、有限制的工程项目设计需要相应科学知识技术为支撑，也需要团队成员相互补充配合，更需要团队成员开动脑筋充分思考共同完成项目设计。学生虽面临诸多困难与挑战，但对本课学习内容还是有着强烈的好奇心和参与热情，学习的积极性颇为高涨，为本课的学习奠定了坚实的基础。【教学目标】科学概念目标对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。科学探究目标1.能够考虑到建造塔台所涉及的各个因素。2.能够根据教科书中的“标书”样本制订出建造塔台标书。3.能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。科学态度目标1.积极参加设计活动，对工程学习充满兴趣。2.乐于表达与交流，并能够综合小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标感受到科学知识与其他学科综合能力对工程设计的重要性。【教学重难点】重点：理解工程设计需要考虑项目要求、安全、成本等多种因素。难点：考虑建造塔台所涉及的各个因素，根据这些因素整合小组意见设计标书。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：班级记录表、操场照片、塔台标书、教学课件。【教学过程】一、聚焦（一）回顾工程师工作步骤1.谈话：我们学习、了解、认识了工程，今天开始我们要像工程师那样来做一项工程。2.教师出示教学课件，学生回忆工程师工作需要经历的步骤。（二）明确建造塔台任务，确定招标活动1.教师展示工程任务：学校要在操场上建造一个塔台，供足球教练站在台上指挥和训练。现在需征集塔台的设计方案，最终通过竞标的方式确定建塔资格。2.学生以小组为单位分别研讨方案，了解招标会的方式和要求。学生各组力争中标，获得建造资格。设计意图：学生在聚焦板块中首先明确本课任务，这也是单元连续任务的起始。从认识工程到实际体验，利用建造塔台这一真实任务开展学习。招标会的形式更能够激发学生兴趣，增强活动的真实性，能够充分发挥学生积极主动的学习态度，为顺利开展本课甚至本单元学习打好基础、做好铺垫。二、探索（一）思考有关建造塔台的相关因素1.提问：在做这个工程时，我们首先要做什么呢？学生思考，自由回答。2.小组讨论，合作交流。学生围绕问题开展小组交流。教师重点提示讨论问题的关键点：建造地址、塔台样式、人员分工、塔台高度、材料选取、确保坚固、保证安全、节省成本。学生紧紧围绕以上问题开展初步讨论，拓展思路。设计意图：本环节讨论内容都是设计标书的核心项目。学生进行研讨交流时不用记录，只是交流想法，寻求最优化方案。这一活动的目的是拓展思路，为后面制订标书打下基础。（二）小组合作制订标书1.教师出示标书样式。提问：我这里有一份标书样本，大家的学生活动手册中也有标书的样式。你们能小组合作制订标书吗？学生活动：观察比较研讨的问题与标书项目，准备小组合作制订标书。2.教师讲解标书要求。教师提示：大家把标书项目写得越细致、越完整，中标机会就越大。标书要表现出小组对这项工程的详细计划。可以用图画、文字、标识、标记等多种形式相互配合制订标书。3.学生以小组为单位制订标书。4.教师适时指导，提醒学生注意事项。（1）在设计中还要考虑承重、安全、抗风抗震能力等问题。（2）制订标书要合理，准确使用文字、图画、标注等多种形式表达。（3）设计中要关注塔台设计细节。（4）提示学生在设计时关注竞标的两项重要标准：项目安全性和项目成本。设计意图：学生在上一环节研讨的基础上，结合本环节起始的标书样式开始小组内设计、制订标书。教师适时进行有针对性的指导，具体详细指导学生开展活动，为后面的学习打好基础。（三）模拟投标发布会1.教师创设工程项目招标会情境。谈话：我们现在是招标会现场，请小组依次进行投标讲解。学生通过小组展示、自评、互评的形式开展活动。小组依次进行投标讲解，介绍本组塔台设计的优势，阐述如何保证项目安全性和控制项目成本。2.教师设计相互提问与答疑环节。教师引导：每个小组分别汇报本组工程设计中遇到的问题和解决方案。其他小组可以对他们进行质疑与评议，再由汇报小组进行解释。学生汇报交流。3.教师进行投标发布会总结。师生交流总结：工程设计的关键是如何实现项目安全性和项目成本的和谐统一。设计意图：通过生生互动、教师总结、师生互动，培养学生倾听、质疑、解释、交流的科学探究能力，初步理解设计在工程中的关键作用。三、研讨（一）通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？1.谈话：各小组分享你们是怎样平衡各项因素的？当小组内有不同想法时你们又是如何协调达成共识的？2.学生交流真实感受。（二）设计中遇到了哪些问题？我们计划怎么解决？1.学生共同观察班级记录表，师生共同回顾梳理竞标的关键因素。2.教师与学生共同总结：工程的关键是设计。（三）我们对工程又有了怎样的新认识？1.教师组织学生交流对工程的新认识。2.学生交流后体会并总结：建造工程各环节都很复杂，设计环节在其中尤其关键。1.4《设计塔台模型》教学设计【教材简析】本课重点聚焦工程设计这一核心内容。由于学习内容和学习方式主要以小组讨论、交流、设计为主，教科书的编写体例不再沿用四个板块的模式，而是以工程建设的基本程序展开。教科书对塔台模型的设计提出了明确的要求，提供了材料清单及评价表。一方面指导学生设计方向，另一方面指导学生利用评价表来规范设计方案。学生制订方案时，可以利用教科书呈现的五个问题展开思考，全面而细致地考虑设计问题，尽可能设计出优质的塔台模型方案。本课的模型设计是对上一课“标书”的具体化，并且下一课建造模型要完全遵照本课的设计图纸实施，单元结束课也要针对本课设计的不足进行改进。所以，本课的学习内容在单元中具有十分重要的作用。【学生分析】学生在之前工程类课程学习中，很少有如此全面的设计活动。虽然本课为学生设计塔台模型提供了必要的支持，但是对于学生来说仍然具有挑战性，学生要经历多维度的思考与权衡，最终整合出最为合适的设计方案。在这一科学实践活动过程中，需要学生在积极思考的基础上，注重小组交流合作，整合小组成员的想法。生生之间相互借鉴补充，培养学生合作交流的重要能力。学生在本单元前三课已经有了初步的合作，在此基础上教师要进一步创设情境，适时指导学生学会合作、学会交流，培养相互合作的能力和习惯。【教学目标】科学概念目标1.工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及之间的关联。2.工程设计中蕴含着一定的科学知识。科学探究目标1.能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。2.能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。3.能深入思考，发现并解决设计中的难点问题。4.能反思自己的设计，不断改进。科学态度目标1.对工程设计抱有极强的兴趣。2.愿意与小组成员合作、交流，共同完成设计任务。3.具有反思意识，能听取同学意见并不断改进自己的设计。科学、技术、社会与环境目标感受到科学知识对设计好塔台的重要作用。【教学重难点】重点：认识并理解工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及其之间的关联。难点：能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，在限制条件下设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。【教学准备】为学生准备：塔台标书、学生活动手册、记录表。教师准备：班级记录表、评价表、三角形与正方形的框架实物、建筑物图片、铁塔图片、教学课件。【教学过程】一、聚焦（一）展示多种模型，明确模型意义1.教师出示教科书塔台图片和设计模型对比图，让学生观察。2.教师引导：大家知道在工程设计中制作模型的作用和意义吗？3.学生讨论交流。4.小结：设计制作模型能够呈现工程师的设计，要针对设计进行测试、评估、改进，直至符合建设要求，因此制作模型在工程设计中具有不可替代的重要作用。（二）创设情境，聚焦任务谈话：我们从今天开始，一起像工程师一样，来设计、制作、测试、评估、改进塔台模型，经历建造塔台的过程。设计意图：学生通过观察模型和工程成果的对比案例，初步了解模型的重要价值。通过交流分析后深入理解模型在设计中的作用，增强学习动机。二、任务（一）明确工程要求1.教师出示教科书中建造塔台的要求。提问：我们要做一个什么样的塔台？我们一起来看看学校对建造塔台有什么要求。教师提示学生阅读教科书中要求。2.学生阅读并明确教科书中要求。学生自主阅读要求材料后全班进行总结交流。教师引导学生进行分析，找出其中的关键内容，汇总出工程要求的关键点：①塔台高度60厘米。②底部能够移动。③坚固并有承重能力。④具有抗风抗震能力。⑤节省材料。⑥美观。教师提示：设计作品的关键是达到坚固、美观、价廉的平衡。教师提出对于设计图纸和设计活动的要求：①设计图纸清楚明了，有条理，表达方式全面，有文字、图画、数字、标记等。②小组分工明确、系统，有序开展设计活动。3.分析工程要求的层次。教师引导：我们面临的工程任务的要求，哪些是必须达到的？哪些是重点考虑的？哪些是均衡整合考虑完成的？学生交