小学语文低段识字教学的策略

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小学语文低段识字教学的策略一、引言

语文是学生学习的基本学科之一，而识字是语文学习的基础。掌握一定的识字能力，对学生的后续学习具有非常重要的作用。本文就小学语文低段识字教学的策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生识字。

二、认读策略

1.音形相联系

教师可以通过拼音、音节的引导，让学生将字的发音和字形联系起来。如教学发音“zh”时，可以说“一撇长，下面直线长，再来一撇”；教学发音“sh”时，可以说“两点之间加一条线，一大两小分开了”。通过这种方式，让学生从声音出发去识字，有助于学生记忆字的读音和字形。

2.寻找规律

某些字有一定的形状规律，教师可以通过引导学生观察字的结构，发现其中的规律，使学生在识别字时更具有针对性。如字“朵”可以将它看成左边的部分类似于字“木”，右边的部分类似于字“屯”，然后结合在一起就是“朵”字的发音和字形。

3.联系生活实际

将学生熟悉的生活实际与识字联系起来，有助于提高学生的识字兴趣和记忆能力。教师可以通过与学生互动的方式，提问学生在生活中常见的物品或事物的名称，然后引导学生辨认这些字的发音和字形。

如“桌子”字，可以引导学生想象桌子的形状，并和字的发音、字形联系起来，帮助学生记住这个字。

4.多角度引导

对于一些较难识别的字，教师可以采取多种角度进行引导。如对于部分同音字，可以通过发音、造句、辨析等方式，让学生理解字的意义和应用场景。

三、巩固策略

1.分类记忆

通过将字按照一定的分类方式进行记忆，可以帮助学生形成字的组织结构，有助于记忆。

2.多次重复

对于一些重要的生僻字，教师可以通过多次重复教学，让学生反复看、反复读，加深记忆。

3.朗读锻炼

通过朗读课文、古诗等方式，增加学生对字的接触，提高学生的识字水平。

四、习题设计

识字教学过程中，适量的识字练习对于巩固学生的识字能力非常重要。教师可以设计一些有趣的习题，提高学生的学习积极性。如填字游戏、抓字母等。

五、扩展策略

在学生掌握一定识字能力基础上，可以通过一些拼音、字母表等拓展学生的识字内容。教师可以进行一些拼音和字母相关的教学和游戏，增加识字的趣味性和多样性。

六、总结

小学语文低段识字教学是学生语文学习的基础，要注重引导学生的主动学习和积极思考。通过采用音形相联系、寻找规律、联系生活实际等认读策略，结合分类记忆、多次重复等巩固策略，

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