初中历史教学设计（4篇）

初中历史教学设计（4篇）新课标《汉通西域和丝绸之路》教案

[课标内容]

①列举宋代南方生产进展和商业富强的史实，了解中国古代经济重心的南移。

②了解宋代的社会生活。

[教学目标]

一、学问与力量

经济重心南移的缘由、时间及表现；宋代农业的进展；宋代手工业的进展；宋代商业的富强；世界上最早的纸币——交子；宋代的海外贸易；宋代丰富多彩社会生活。

①概括宋朝南方经济进展的主要成就，分析经济进展的缘由，提高学生理解分析问题的力量。

②分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学生熟悉到经济进展和社会生活之间的关系。

③通过比拟唐都长安和北宋都城东京的商业进展状况，培育学生提取信息和比拟分析的力量。

④分析宋代农工商业进展状况，使学生形象地熟悉到两宋时期经济重心已南移到长江流域，培育学生论从史出的历史思维力量。

二、过程与方法

①组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培育学生丰富的历史想象力。

②指导学生设计制作“宋代农工商业进展简表”，培育学生用图表形式陈述历史问题的力量。

三、情感态度与价值观

①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培育学生的民族骄傲感。

②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。

③通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大进展，培育学生崇高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

[重点和难点]

重点：宋代南方生产进展和商业富强的缘由及其表现。

难点：中国古代经济重心的南移的缘由。

[教学纲要]

一、经济重心南移

1、缘由

2、概况

二、农工商业的进展

1、宋代农业的进展

2、宋代手工业的兴盛

3、宋代商业的富强

三、丰富多彩的社会生活

[课堂练习]

学生独立完成课内习题，教师辅导。

第11课宋代的经济和社会生活

1、（)时期，南北经济差距缩小；（）时期，经济重心已从（）流域转移到（）流域。（）时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，(）流域已成为全国重要粮仓。

2、宋朝时，创造了新农具“”，还消失了（)。原产越南的（）由福建推广到江淮一带。南方已普遍种植（），(）的种植由两广、福建推广到淮河流域。

3、宋朝时，（)在南方渐渐普及，（）成为闻名的瓷都。（）在当时世界上首屈一指，海船上已装有(）。

4、()时，消失了世界上最早的纸币“”。

5、宋朝时，海外贸易兴盛，（)、（）、(）等是对外贸易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破（)和（）的界限，消失了众多的（）行业，有特地的消遣场所“”。（）身份相对自由，（）文化生活也丰富起来。（）、(）成为普遍的社会风气。

初中历史教案篇二

教学目标

1、通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过观看书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，

2、在看图中引导学生留意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培育学生使用历史地图的技能。

通过学生设计汉武帝聘请勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出访西域图》设计情景对话、比拟张骞班超共同点等活动熬炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的力量。

3、从张骞、班超的经受可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的坚韧斗志。教育学生只有有信念、恒心才能取得胜利。

通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化绚烂。我们应当为辉煌的中华文明傲慢骄傲。

教学建议

地位分析：

在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起亲密的联系，东西方文化进展了广泛地沟通，使中华民族不仅汲取了其他区域文明的很多精华，同时向世界展现了华夏文明的绚烂辉煌。

两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。宽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合------的消失埋下伏笔。

重点分析：

张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败严密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越亲密。

汉朝在西域统治地位确实立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战斗、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者熟悉到西域是汉朝的一局部，也使西域各族把自己当成汉朝的一局部。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国幅员。从今以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。

难点分析：

丝绸之路在中外沟通无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生确定会有疑问。丝绸之路的线路也比拟简单，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更简单混淆。

重点、难点突破方案

1．鼓舞学生课前搜集与本课人物大事有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有肯定了解，降低学习的难度。

2．教师细心设计恰当的问题，激发学生参加教学的兴趣。

3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。还可结合书上“张骞出访西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。

4．丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”

5．讲班超时，鼓舞学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进展比拟。

课内探究活动设计

1．学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。

2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。

初中历史教案篇三

一、本课地位：

我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三局部：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域（自学内容）。

汉朝对外交往充分表达了中西文明的沟通与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

依据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启发。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实效劳。

二、学生状况分析：

在网络快速进展的今日，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比拟感兴趣，对一些社会热点问题也会赐予肯定的关注。但初一学生学问的积存还较少，同时对历史地理的概念还比拟模糊。

三、本课目标：

依据以上状况和课标的要求，对本课我确定了如下目标

1、学问目标：张骞出访西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的缘由与启发等。

2、力量目标：

（1）通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习效劳的技能。通过探究式的合作学习，学会沟通，增加同他人合作的意识。

（2）通过绘制丝绸之路路线图培育历史空间感及动手力量。

（3）通过对丝绸之路衰落缘由的探究和丝绸之路对今日的启发的沟通，培育探究力量及从感性熟悉上升到理性熟悉的力量。

3、情感目标：

（1）通过本课学习，熟悉到少数民族和边疆地区在祖国经济文化进展中的重要地位和奉献，从而熟悉到开发边疆的重要意义。

（2）通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。

（3）通过对丝绸之路衰落的缘由探讨和今昔比照，吸取历史教训和养分，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解（如西部大开发，改革开放等）。

四、本课重点：

本课的重点有两个：

1、张骞通西域。张骞出访西域是汉朝对外交往当中最为重要的大事之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的其次个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

五、本课难点：

由于初一学生的年龄特点和学问积存程度的限制，对理性的学问较难领悟，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何熟悉丝绸之路的意义和对当今的启发。

六、教学方法设计：

依据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采纳较多的一种网络探究的形式。在网络渐渐普及的时代，信息更为广泛，教师已经不再是学问的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提快乐趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、争论、动手等多种方式可以取得较好效果。

在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与沟通。

如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓舞和对教学效果的检测。

初中历史教案设计篇四

教学目标

1、通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过观看书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，在看图中引导学生留意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培育学生使用历史地图的技能。

2、通过学生设计汉武帝聘请勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出访西域图》设计情景对话、比拟张骞班超共同点等活动熬炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的力量。

3、从张骞、班超的经受可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的坚韧斗志。教育学生只有有信念、恒心才能取得胜利。

通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化绚烂。我们应当为辉煌的中华文明傲慢骄傲。

教学重点：张骞和班超出访西域、丝绸之路

教学难点：丝绸之路

教学手段：多媒体帮助教学

教学过程：

导入：

出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比拟两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今日要了解的内容。

讲授新课：

一、张骞出访西域

1、汉初的西域

汉朝玉门关、阳关往西，今日新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，制服了西域各国。

2、张骞出访西域

提问

（1）匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。

（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？

（3）匈按掌握西域对西汉有什么影响？

（4）西汉与西域是否存在共同的利益？

匈奴贵族在制服西域的过程中，对待当地人民非常残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的剧烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力缺乏，白登之围后被迫对匈实行和亲政策，以避开匈奴的--扰。匈奴掌握西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安静。匈奴成为西域和西汉共同的威逼。

经过汉初的疗养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝打算放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的状况就打算派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到适宜的人选，打算下诏书招募。（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。）

在这种状况下，张骞应聘。（由学生介绍张骞应聘前的简洁状况。）

公元前138年汉武帝派张骞出访西域。看书中《张骞出访西域图》教师进展讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描写汉武帝的嘱托、鼓励，张骞表示不辱使命等。）

张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经受了种种困难，但他从未丢弃汉朝的“节“。后来张骞最终率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由学生补充内容）

张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学答复教师归纳）张骞虽然没有到达出访西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些状况，具体地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞其次次出访西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国最终建立了友好关系。张骞其次次出访西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的沟通。（展现汉与西域的物质往来图）

3、域督护府的建立

公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进展军事、行政治理的长官，其职责是治理西域事务，爱护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已承受中心政府的管辖，说明新疆已纳入中国的幅员是我国领土不行分割的局部。

请同学们谈谈你如何评价张骞？

答案提示：

第一：个人品行--具有探险精神，百折不挠的意志，剧烈的责任感等。

其次：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开头了友好往来，促进了东西经济文化的广泛沟通，开拓了丝绸之路。

二、丝绸之路

利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。

提问：

（1）为什么这条商路被称为“丝绸之路“？

（2）丝绸之路对中国和世界有哪些影响？

在古代世界，只有中国是最早开头种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种奉献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作“丝绸之路“，简称“丝路“。

丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的奉献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的沟通日益频繁。

三、班超经营西域

到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则常常率领骑兵南下掠夺，重新掌握了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出访西域。

1、班超出访西域

教师形象的叙述班超的故事，也可由学生补充。

2、甘英到达波