《我不是最弱小的》教案设计（12篇）VIP

Word版本，下载可自由编辑《我不是最弱小的》教案设计（12篇）《我不是最弱小的》教案设计（1）

第一课时

一、谈话导入

师：我们是二班级的学校生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗？

师：信任同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么？还有什么不懂的问题，都提出来我们一起研发一下。

二、汇报顾习成果、沟通阅历

1．汇报沟通识记的生字、词（重点沟通识记的过程与方法）。

老师评价。

2．书写指导，让同学找出书写特征，留意事项、老师重点指导同学书写困难的字。

3．朗读自由汇报，同学相互评价。

三、同学自由汇报，利用预习所认识的问题，并适时绽开思索、对话、想象

1．课文写了一件什么事？

2．为什么萨沙说自己不是最弱的？

板书设计

7我不是最弱小的

识字库：

弱末萨托铃族娇

随芬芳聊倾递掀

其次课时

一、投石问路

1．利用上一堂课的学习，回忆《我不是最弱小的》这篇课文主要写了一件什么事？指名答：

2．利用学习，还读懂了什么呢？

二、提出学法

1．同学们是不是真的读懂了，老师来考考大家，看谁能够利用自己的读书让别人感受到你真读懂了？

2．指名分小节读。

3．师生评价。

4．你们认为怎样才算读懂这篇课文呢？同学同座之间争论回答。

5．老师总结。

三、突破重点

A：1．比如说这两句话

展示：（蔷薇花的那两段话）

（雨前）

（雨中）

2．同是蔷薇花，在雨前是那样好看，而雨中它却是那么的无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗？同学们想怎样读这两句话呢？自己试一试。

3．指名读。

你为什么这么读？

4．小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有怜悯心的小男孩──萨沙。面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许很多多需要人类爱护的动物、植物。

5．就让我们利用朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。

（男女生分角色读）

B：萨沙和妈妈的对话

1．如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。

2．试读，自己读一读。

3．读了这段话以后，你觉得有什么特征呢？同学争论汇报，老师指导朗读。

四、总结学法

《我不是最弱小的》教案设计（2）

教学目标：

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表述的不同语气。

3、有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

教学重点：

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表述的不同语气。

教学难点：

1、规范、美观地书写生字。

2、有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学过程：

第一课时

一、导入：

现在你们已经是二班级的学校生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今日我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？同学质疑

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2、展示生词认读。

周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芳香扑鼻谈天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉，你还熟悉这些生字吗？

4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

展示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、展示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班沟通

2、观看每个字在田字格里的位置，你发觉了什么？

3、范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芳香：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中横要写长。

4、同学练习，把字写规范、美观。

5、展现，沟通评价。

其次课时

一、导入：

1、今日我们连续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？

2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

也不情愿做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

二、读议悟情：

1、自读第1自然段，想想这一自然段告知了我们什么？

2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着好看的铃兰花。突然，萨沙发觉了一丛――野蔷薇。

课件展示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3、正值野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈抓紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。

可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，

看看萨沙一共说了几句话？

同学自由读4－9段。

（1）萨沙一共说了几句话？

课件展示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

这就是说，我是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？

（2）自由读读这三句话，看看你发觉了什么？

123下一页练习读这三句话。自由读，指名读

（3）重点指导第三句问话：

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。同学自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣爱护弱小的蔷薇花，多英勇的孩子啊！那你能不能坚决地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（骄傲）

萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

（4）分角色读3——9自然段。

三、总结：

1、萨沙用自己的行动爱护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你爱护过比你更弱小的吗？

2、我听出来了，你们都能爱护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、英勇的孩子，现在，让我们挺起胸，一起骄傲地说：“我不是最弱小的！”

板书设计：

8、我不是最弱小的

↓

爱护蔷薇花

爱护比自己弱小的

《我不是最弱小的》教案设计（3）

【课前透视】

这篇记叙文情节简洁，贴近同学生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。我不是最弱小的是萨沙自信而坚决的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引领同学边读边想，利用萨沙和妈妈的对话，明白应当爱护不自己弱小的道理。

二班级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中老师要联系孩子们的生活实际专心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

【教学目标】

１、会认１４个生字，会写１２个字。

２、专心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表述的不同语气。

３、有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

【信息资料】

生字卡片、课文插图。

【课时支配】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、谈话导入：

师：现在你们已经是二班级的学校生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今日我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（我是谁？为什么说我是最弱小的？）

学起于思，思缘于疑。让同学围绕课题提问，能培育同学思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。

２、嬉戏导入：

同学做对对子的嬉戏：光明──（黑暗）夜晚──白昼强大──（弱小）

今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引领同学共性化的朗读课题：我不是最弱小的）

阅读是一种共性化的行为，引领同学读出不同的感受，对培育同学语感有触类旁通的作用。

〖对话平台

一、自学

划（边读边划出不熟悉的字，自己想方法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴相互沟通自己的学习获得，相互取长补短。）

二、识字

１、组内相互检查生字读音，留意萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。

２、同学沟通识字方法：

⑴芬、芳可利用形声字的特征，用熟字加偏旁的方法识记。

⑵在语言环境中识记。如，结合读句子带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻，熟悉随、芬、芳等字。

⑶利用动作演示识记托、掀、递。

３、老师充分利用生字卡和多媒体课件让同学在嬉戏中巩固识字。

三、感悟

１、轻声读文，思索：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

同学找出萨沙爱护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

２、细读课文，划出描写蔷薇花的句子：

⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

３、有感情地朗读这两个句子，留意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在利用朗读感受花儿娇嫩好看，惹人宠爱；而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗力量了。

练习读──范读──指名读──竞赛读。

多次与文本的直接对话，奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激活了同学对蔷薇花的关爱之情、爱护之意。

四、想象

看到这株蔷薇花，你会怎么想？

适时想象，引发同学和蔷薇花对话，引领他们走进教材，走近萨沙，利于同学真实体会萨沙要爱护弱者的心理。

五、书写

本课有十二个要写的字，其中托、铃、弱、末、芬、芳六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。弱字，要留意提示两个点、提的写法。末字，可与其次课的末字进行比较，这是同学最简单混淆的两个字，建议采用多种形式引领同学牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

芳香二字，能够合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出呼应感；芬字的撇捺要伸展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。

１、同学练习书写，老师相机指导。

２、同学相互评价打等级，写得好的班级比选今日之星。

其次课时

〖对话平台

一、复习

１、认读上节课的生字：开火车竞赛读──齐读。

２、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要爱护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要爱护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

二、朗读

１、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法：

⑴妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引领同学读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

⑵这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引领同学在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。）

⑶妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能爱护比自己更弱小的这样的心情。）

⑷不，不，你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦！

（妈妈的话能够读慢些，要读出亲切、和气的语气。）

２、同学练读──老师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。

３、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

朗读应当在同学的乐观思维和情感活动中加深理解和感悟。共性化的朗读是同学情感的升华。比如现在我还是最弱小的吗？就能够有不同的朗读方法。老师肯定要敬重同学的这种共性化的体悟，培育同学良好的语感。

４、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用：

⑴去掉详细描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，引发同学说说有什么不同。

⑵引领同学在争论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇特别美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有妈妈的引发和鼓舞，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和爱护的童心。没有这好看而弱小的野蔷薇，或许难以真实地表现小萨沙那颗纯真的童心。

这是一个难点，教学中不必追求精确     完整，关键是引发同学在阅读中感悟探究的乐观性。

三、拓展

１、你喜爱萨沙吗？为什么？你还喜爱谁？

２、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你是否也爱护过比你弱小的人或其他事物呢？

语文学习不仅仅是为了获得学问、进展力量，还应关注同学的情感态度，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引领同学联系自己的生活来感受、体悟学习伙伴的话，就能让同学和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

四、练习

试着写几个问句和感叹句。

五、书写

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），能够引领同学回想并依据以前学习的提手旁的写法练习书写。

１、同学观看，自己练习书写，老师巡察指导。

２、依据实际状况，老师范写指导。

３、师生、生生相互沟通评价。

在生生互动、师生互动的沟通评价中，充分发挥同学的主体作用，激活同学写字爱好，提升书写质量。

【伴教锦囊】

〖词语解释

聚精会神：形容留意力特别集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

娇嫩艳丽：柔弱纤细。

[阅读在线]

又见蔷薇

姚远

这是洁白的蔷薇花。一朵、两朵、三朵朵朵花瓣都微微泛着生命的光泽，它们悄悄地开放在春天的阳光下，无拘无束地伸展着望着眼前这些生长在山野水沼之间的蔷薇，我回想起自己孤独     的童年。每年春天，我家屋后的小河边总是开满了白色和粉色的两种蔷薇花。远远望去，长长的河堤像是铺了一条白色和粉色相间的绒毯。起风的时候，这绒毯微微随风飘动，好看极了！我很恋蔷薇那种胭脂般的淡粉花色，这是画家的调色板也很难调出的.颜色。我深深地赞叹于大自然造化。惋惜，这种花色的蔷薇，我以后再也没有见到过。春风拂过的夜晚，空气中处处充满着馥郁的蔷薇花香。

最令人憧憬的是秋末冬初的时候。爷爷带上小姑和我，划着一叶小舟去很远的地方钓鱼。当小船经过水草丰美的河边时，爷爷总会缓缓地停下船来，指着水边灌木丛中几个桔红色的小果子对我们说：去摘几个果子解馋吧！小姑伸出手去好不简单摘到几个。我放到嘴边一尝，竟甜中带酸，那是很迷人的味儿呀！我们边吃边笑，一路上开心极了。后来我才知道，这是蔷薇的果实，能够入药。

我的家离学校很远，在读学校的五年时间里，我总是走在那条田间的小路上。记忆最深的是一次放学途中，我见到了雨中的蔷薇花。暮色苍茫时分，春雨还淅淅沥沥地飘着。这些水池边的蔷薇花就透亮     地浸在薄雾般的雨纱里，叶子闪着亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一阵阵迷人的花香扑鼻而来，雨点不断地在蔷薇的枝叶上，发出沙沙的声响我沉醉在大自然的创作之中，忘了自己。那时，我第一次发觉自己离自然很近。

记得去年春末的一天，我和伴计一起坐在山上看海。当我的视线从茫茫海面收回来时，我竟发觉了不远处的蔷薇花。在午后的阳光里，我惊异地叫出了声。伴计怀疑地看了我一眼，这就是蔷薇花？我确定地点了点头。伴计脸上露出了笑容，用心地凝视起那开在幽谷之中的白色蔷薇花来淡淡的阳光下，蔷薇花独自悄悄开放的情景，给我们留下了很深的印象。

独居小镇一隅，我很怀念那些在大自然中无拘无束生长的蔷薇花。令人艳羡的是：无论在哪里，它的生命总这样蓬蓬勃勃。在经受多少年的尘世沧桑以后，我才猛然发觉童年的蔷薇，竟是我生命中最重要的一部分。

《我不是最弱小的》教案设计（4）

一、谈话导入。

现在，我们先来聊谈天：日常你的爸爸、妈妈是如何照看你的？爸爸、妈妈为什么要这样关怀照看我们呢？爸爸妈妈照看我们的时候，你有没有想过什么？

二、揭题质疑。

1.刚才同学们说的基本反映了同学的状况。同样是四班级的孩子，外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照看的呢？是怎样看待自己的力量的呢？今日我们就来学习苏霍姆林斯基写的一文章，《我不是最弱小的》。

2.生读课题。

听老师读一遍，你听出了什么？自己试读，这样读是为了表述什么意思？

还能够怎么读，表述的又是什么意思呢？

预设：

Ａ、把“最弱小的”重读了。

争论：从他的朗读中你听到了什么？（还有人比我弱小）

引领同学说出“我”是萨沙，板书：萨沙，读，正音。

争论问题：谁比萨沙弱小？再读课文，找出野蔷薇。板书：蔷薇。

“蔷薇”很难写，你能记住吗？（由于蔷薇是植物，所以用草字头。把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”，把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。）

这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读意相近，我们一般把这样的字叫做“形声字”。

Ｂ、再读课题。

刚才我们读了课题，让我们知道了“我”不是最弱小的，还有野蔷薇比“我”弱小。现在我们再来读课题，看看还能够怎么读？

突出“不是”。（萨沙不是最弱小的，萨沙不承认自己是最弱小的。）

你情愿承认吗？读。

刚才我们听到了课题的两种读法，听到了不同的意思，还有别的读法吗？

指名读，重点突出了“我”，萨沙自己不是最弱小的。读。

3.读一个课题，简短的几个字就各有各的读法。这告知我们，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，强调的重点不一样，表述的意思也不同。这就是我们语言的魅力。这句话其实是萨沙的心里话，那毕竟怎么读才能表述萨沙的心声呢？让我们一起走进课文（齐读课题）《我不是最弱小的》。

三、初读感知。

1.下面就请大家大声地朗读课文，要像刚才读题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不熟悉的字看课后的生字表，将文章读正确、通顺。

2.学习词语。下面老师就要检查同学们读书的状况了。

A、展示：pāngxiān

滂沱大雨娇嫩纤弱

你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？

自由练读，指名读，。

读“滂沱大雨”这个词时，你的头脑中又会消失什么画面？多次朗读。。

“娇嫩纤弱”这个词给你什么感觉？能读好吗？反复读。适时。

你看，祖国的语言文字很奇妙，有时一个词语就能表现一个画面，一个景色，假如读词语时能想象画面，你会读得更有味道。再试试，生读。想象再丰富些，再读。

B、展示：粉红粉红芳香扑鼻娇嫩纤弱

雷声大作大雨如注滂沱大雨

掀盖低垂

自由读。细心的你发觉每一行词语都是描写什么的？

第一行词语是描写蔷薇花的，读。你还知道哪些描写花的词语？

其次行词语是描写雨的，读。你能选择其中的词语说句话吗？

第三行是描写动作的词语，读。

分类积累词语不仅便于记忆，还能帮忙大家正确使用，今后大家就能够采纳这种方法积累词语。一起来读读这些词，记住它们。

C、读得很好，怎样才能写得好看呢？展示生字，读，观看，想想写的时候要留意什么？（“亚”上窄下宽，其余左窄右宽。）描红，体会字的写法。

3.刚刚大声朗读课文，我们学会了生字和新词。下面，请同学选择自己喜爱的方式读课文，读正确、通顺。自由读课文。

4.现在，请同学再读一读课文，机会难得，谁要读？其他同学虽然没有机会，也不要绝望，你们的目标也很重啊！请你们认真倾听，看他们是不是读得正确、流利、有感情，有没有把课文要表述的意思读出来。

请你来一下刚才同学的朗读。

5.课文读了这么多遍了，你知道文章讲了件什么事情？请大家看着黑板，（展示几个关键词）用几句简短的话把发生的事说出来。

适时分段，理清脉络。（爸爸妈妈怎么做的？萨沙怎么做的？）

四、学习课文。

（一）、蔷薇花

1.刚才我们读题目时知道，朗读时轻重缓急不同，表述的意思不同。实际上，朗读就是代表说话，代表课文中的人和物说话。这样的朗读才是最好的朗读。接下来，就请同学们自由地读一读课文，看你能不能读出、读出课文中的人物想表述的意思，成为，成为文中人物的知音？现在开头。

2哪里能够看出蔷薇花是最弱小的，需要爱护呢？（滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于它娇嫩纤弱，毫无反抗力量。）

你感受到了什么？（我脑子里仿佛消失了弱小的蔷薇。雨中的蔷薇特别可怜，我似乎听到了它在向我们求救。蔷薇特别娇嫩，没有力量反抗暴风雨的打击。）

谁来读？生齐读。

3.蔷薇花原来就是这样的吗？（林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。）

听了他们的介绍，你觉得这是一朵怎样的野蔷薇？（艳丽颜色、芳香扑鼻、布满生气,娇嫩好看、惹人宠爱）

这两位是书的知音。你们一读，大家就感受到蔷薇花的美。谁情愿再来试试？

（连续指名读）让我们一起读出蔷薇的美妙吧！

4.雨前、雨中的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨中的蔷薇说话，比一比，看谁更认识蔷薇？

5.听了、说了这两段话后，此时此刻，你最想做什么？

（看看雨前的野蔷薇。把衣服披在雨后的野蔷薇上。我想让雨停下来。我们要爱护蔷薇。打一把伞给它遮雨。把雨衣盖在花上。把衣服脱下来盖在花上。）

你们都有一颗对美妙事物的关爱和爱护的童心！关爱弱小应当是每个人都有的一种美妙的情感。

（二）、大雨

1．蔷薇花的变化是怎么造成的？谁来介绍一下大雨。生读句子，体会雨的大。还有哪些形容雨大的词语？

2．在这样大的雨中，人们最需要的是什么？

3．布满生气的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它需要人们的帮忙。人们在大雨中也需要帮忙。只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。

五、作业：

完成习字册。

《我不是最弱小的》教案设计（5）

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；

3.理解课文内容，懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”。

教学重点

萨沙和妈妈之间的对话

教学难点

懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”，并引领同学不甘于做弱小的人。

教具预备

生字卡片

导学过程二次备课

一、嬉戏导入，激活思维

（对对子嬉戏）

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读，体现共性

1.今日我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

2.指名同学读课题，老师利用评价鼓舞同学读出共性。

3.老师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表述出不同的.意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

4.老师配乐讲故事，同学听后把自己的感受和老师、同学沟通沟通。

三、读中感悟，真情体悟

1.同学选择自己喜爱的方式读课文。由于这一篇课文中有很多生字和新词，小伴计要多读几遍，把它们读正确。

2.同学再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜爱的记号标一标。

3.沟通自己所画的句子，老师相机展示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无反抗力量。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在利用朗读感受花儿娇嫩好看，惹人宠爱；而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗力量了。在这种对比中，激起同学对蔷薇花的关爱之情。）

4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

5.萨沙是怎么做的呢？（依据同学回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并展示课文插图，指导同学读好句子。）

5.悄悄地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6.小组沟通各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7.课堂沟通，相机展示重点句，指导感情朗读。沟通时重点引领同学体悟这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己爱护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不情愿只享受别人赐予的爱护。这里要抓住妈妈的答话，引领同学利用读，利用想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人，因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉，“链接”生活

1.联系自己的生活谈体会

其实萨沙和你们一样，只是一个上学校四班级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你们是否也曾伸出过救济之手，爱护过比你弱小的人或其他东西呢？

2.想象三四十年后的景象

人们常说“时间如梭”“岁月如流”，假如时间已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，消失在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

3.评点小结：时间往往会令很多事物发生变化，或许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了积极关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并情愿伸出救济之手，去“爱护比自己弱小的”……

《我不是最弱小的》教案设计（6）

教学目标：

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表述的不同语气。

3、有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

教学重点：

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表述的不同语气。

教学难点：

1、规范、美观地书写生字。

2、有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学过程：

第一课时

一、导入：

现在你们已经是二班级的学校生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今日我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？同学质疑

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2、展示生词认读。

周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芳香扑鼻谈天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉，你还熟悉这些生字吗？

4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

展示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、展示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班沟通

2、观看每个字在田字格里的位置，你发觉了什么？

3、范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芳香：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中横要写长。

4、同学练习，把字写规范、美观。

5、展现，沟通评价。

其次课时

一、导入：

1、今日我们连续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？

2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

也不情愿做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

二、读议悟情：

1、自读第1自然段，想想这一自然段告知了我们什么？

2、夏天的一个周末，五岁的`萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着好看的铃兰花。突然，萨沙发觉了一丛――野蔷薇。

课件展示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3、正值野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈抓紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。

可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段。

看看萨沙一共说了几句话？

同学自由读4－9段。

（1）萨沙一共说了几句话？

课件展示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

这就是说，我是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？

（2）自由读读这三句话，看看你发觉了什么？

123下一页练习读这三句话。自由读，指名读

（3）重点指导第三句问话：

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。同学自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣爱护弱小的蔷薇花，多英勇的孩子啊！那你能不能坚决地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（骄傲）

萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

（4）分角色读3——9自然段。

三、总结：

1、萨沙用自己的行动爱护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你爱护过比你更弱小的吗？

2、我听出来了，你们都能爱护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、英勇的孩子，现在，让我们挺起胸，一起骄傲地说：“我不是最弱小的！”

板书设计：

8、我不是最弱小的

↓

爱护蔷薇花

爱护比自己弱小的

《我不是最弱小的》教案设计（7）

我不是最弱小的优秀教案设计

第一课时

一、谈话导入

师：我们是二班级的学校生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗？

师：信任同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么？还有什么不懂的问题，都提出来我们一起研发一下。

二、汇报顾习成果、沟通阅历

1．汇报沟通识记的生字、词（重点沟通识记的过程与方法）。

老师评价。

2．书写指导，让同学找出书写特征，留意事项、老师重点指导同学书写困难的字。

3．朗读自由汇报，同学相互评价。

三、同学自由汇报，利用预习所认识的问题，并适时绽开思索、对话、想象

1．课文写了一件什么事？

2．为什么萨沙说自己不是最弱的？

板书设计

7我不是最弱小的

识字库：

弱末萨托铃族娇

随芬芳聊倾递掀

其次课时

一、投石问路

1．利用上一堂课的学习，回忆《我不是最弱小的》这篇课文主要写了一件什么事？指名答：

2．利用学习，还读懂了什么呢？

二、提出学法

1．同学们是不是真的读懂了，老师来考考大家，看谁能够利用自己的读书让别人感受到你真读懂了？

2．指名分小节读。

3．师生评价。

4．你们认为怎样才算读懂这篇课文呢？同学同座之间争论回答。

5．老师总结。

三、突破重点

A：1．比如说这两句话

展示：（蔷薇花的那两段话）

（雨前）

（雨中）

2．同是蔷薇花，在雨前是那样好看，而雨中它却是那么的`无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗？同学们想怎样读这两句话呢？自己试一试。

3．指名读。

你为什么这么读？

4．小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有怜悯心的小男孩──萨沙。面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许很多多需要人类爱护的动物、植物。

5．就让我们利用朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。

（男女生分角色读）

B：萨沙和妈妈的对话

1．如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。

2．试读，自己读一读。

3．读了这段话以后，你觉得有什么特征呢？同学争论汇报，老师指导朗读。

四、总结学法

《我不是最弱小的》教案设计（8）

《我不是最弱小的》优秀教案设计范文

一、教材依据：

苏教版学校语文四班级下册第14课其次课时

二、设计思路：

（一）自主探究、合作沟通

同学的学问学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在同学充分自读自悟的状况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让同学之间取长补短，并充分发挥其乐观性、制造性。

（二）、注意朗读训练，培育同学的语文力量。

朗读是阅读教学的生命线，也是培育同学语感、语文力量的重要途径，利用敏捷多样的读书形式，让同学更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体悟、在读中获得感染与熏陶。

三、教学目标：

1、认知目标：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培育同学朗读力量、观看力、想象力、感悟和运用语言的力量；会用芳香扑鼻闷热造句。

3、情感目标：懂得每个人都要爱护比自己弱小的人，并引领同学不甘于做弱小的人。

四、教学重点：

在感情朗读中培育同学观看力、想象力、感悟和运用语言的力量。懂得每个人都要爱护比自己弱小的人，并引领同学不甘于做弱小的人。

五、教学难点：

懂得每个人都要爱护比自己弱小的人，并引领同学不甘于做弱小的人。

六、教学预备：

多媒体课件

七、教学过程：

(一)创设情境，激趣导入

1、师问：利用上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）

2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。

【设计意图】中班级同学有着深厚的奇怪   心，而这奇怪   心恰恰是激活同学学习的欲望，在此处老师提出：文中谁是最弱小的？这个问题后，让同学到文中找描写蔷薇花弱小的句子，使同学变为一个探究者，让他们走进文本，感悟文本。

(二)读中感悟，真情体悟

1、指名读，老师相机展示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

2、在上文找出滂沱大雨的近义词（大雨如注）。（播放下大雨的录像）还有哪些描写雨大的词语？（指名说倾盆大雨、

瓢泼大雨、狂风暴雨等）

【设计意图】：利用指导同学用换词的方法理解滂沱大雨同学一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的沟通，使同学积累了更多的词汇。为紧接着的听了花儿那一声声着急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？做了很好的铺垫。

3、有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？

4、你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？指导朗读（你能把蔷薇花的.弱小读出来吗？）（指名读，听课文录音，赛读）同学评价。

【设计意图】：在指导同学感情朗读的基础上，让同学听课文录音，准时发觉自己朗读中的不足，查找差距。这样一来，同学找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。同学在相互评价的过程中，潜移默化地掌控了朗读的技巧。

5、（多媒体展现被雨打后的蔷薇花）在大雨的侵袭下，原本娇艳欲滴的蔷薇花现在是那样的娇嫩纤弱，听，他在喊？同学们猜一猜，他在喊什么？

【设计意图】：与文本的直接对话，引领同学走进教材，走近蔷薇花，奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激活了同学对蔷薇花的关爱之情、爱护之意。

6、听了花儿那一声声着急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。

(1)自由读课文。(2)沟通。

展示：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。找出描写萨沙动作的词读一读，说说你读出了什么？（指导朗读）萨沙用自己的雨衣爱护了蔷薇花，他是在怎样的状况下产生了这个想法呢？

(3)分四人一小组读课文的3-6自然段，看看能不能从中找出答案。

(4)你从文中找出答案了吗？（沟通）

(板书：每个人都应当爱护比自己弱小的人）说说你是怎样理解这句话的？

每个人包括了哪些人呢？大雨中爸爸妈妈是怎样做的呢？（多媒体展现画面）

利用他们的举动，你感受到了什么？

用我们的声音把这一家人浓浓的亲情表述出来。

小结：爸爸妈妈是在用自己的实际行动告知萨沙每个人都要爱护比自己弱小的人，年幼的萨沙明白吗？他产生了怎样的疑问？（沟通朗读）

正由于萨沙这样的疑问，所以妈妈才回答萨沙。（引读：要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了？）**的意思就是说（引领同学把它改成陈述句。）

萨沙听懂了**的话了吗？所以，他才（引读：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

此时此刻，萨沙的心情怎样？相机指导朗读现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

【设计意图】在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥同学的主体作用，而老师则要做个好舵手，围绕目标，指导同学开展有效学习，让同学真正在语文实践中提升语文力量。

7、分角色朗读课文。

萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和气的教育引人深思。现在，小组里来分角色朗读。(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开头观看啦！)

【设计意图】胸有境，入境始于亲。如何让同学入境？创设情境，引领同学转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观看，去感受，去体悟，去实践，使形同学获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语气。

(三)想象倾诉，链接生活。

1、你喜爱萨沙吗？为什么？你还喜爱谁？

2、其实萨沙和你们一样，只是一个上学校四班级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你们是否也曾伸出过救济之手，爱护过比你弱小的生命呢？

（同桌沟通后，再指名说说自己生活中爱护弱小的事。老师适时点评，并引领同学联系课文中萨沙的做法，将**的话拓展为每个人都要爱护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）

3、听出来了，你们都有一颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，一起骄傲地说：我不是最弱小的

【设计意图】：语文学习不仅仅是为了获得学问、进展力量，还应关注同学的情感态度，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引领同学联系自己的生活来感受、体悟学习伙伴的话，就能让同学和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

(四)作业：

1、抄摘自己观赏的词和句。

2、遐想三四十年后的景象。

人们常说时间如梭岁月如流，假如时间已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，消失在我们眼前的又会是怎样的情景呢？把创编的故事写下来。

【设计意图】：同学利用想象练说、练写，将全部的积淀在此倾吐，将全部的体会予以表述，将课本学问与自身进展紧密结合。

《我不是最弱小的》教案设计（9）

《我不是最弱小的》优秀教案设计

【课前透视】

这篇记叙文情节简洁，贴近同学生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。我不是最弱小的是萨沙自信而坚决的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引领同学边读边想，利用萨沙和妈妈的对话，明白应当爱护不自己弱小的道理。

二班级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中老师要联系孩子们的生活实际专心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

【教学目标】

１、会认１４个生字，会写１２个字。

２、专心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表述的不同语气。

３、有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

【信息资料】

生字卡片、课文插图。

【课时支配】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、谈话导入：

师：现在你们已经是二班级的学校生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今日我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（我是谁？为什么说我是最弱小的？）

学起于思，思缘于疑。让同学围绕课题提问，能培育同学思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。

２、嬉戏导入：

同学做对对子的嬉戏：光明──（黑暗）夜晚──白昼强大──（弱小）

今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引领同学共性化的朗读课题：我不是最弱小的）

阅读是一种共性化的行为，引领同学读出不同的感受，对培育同学语感有触类旁通的作用。

〖对话平台

一、自学

划（边读边划出不熟悉的字，自己想方法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴相互沟通自己的学习获得，相互取长补短。）

二、识字

１、组内相互检查生字读音，留意萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。

２、同学沟通识字方法：

⑴芬、芳可利用形声字的特征，用熟字加偏旁的方法识记。

⑵在语言环境中识记。如，结合读句子带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻，熟悉随、芬、芳等字。

⑶利用动作演示识记托、掀、递。

３、老师充分利用生字卡和多媒体课件让同学在嬉戏中巩固识字。

三、感悟

１、轻声读文，思索：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

同学找出萨沙爱护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

２、细读课文，划出描写蔷薇花的句子：

⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

３、有感情地朗读这两个句子，留意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在利用朗读感受花儿娇嫩好看，惹人宠爱；而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗力量了。

练习读──范读──指名读──竞赛读。

多次与文本的直接对话，奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激活了同学对蔷薇花的关爱之情、爱护之意。

四、想象

看到这株蔷薇花，你会怎么想？

适时想象，引发同学和蔷薇花对话，引领他们走进教材，走近萨沙，利于同学真实体会萨沙要爱护弱者的心理。

五、书写

本课有十二个要写的字，其中托、铃、弱、末、芬、芳六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。弱字，要留意提示两个点、提的写法。末字，可与其次课的末字进行比较，这是同学最简单混淆的两个字，建议采用多种形式引领同学牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

芳香二字，能够合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出呼应感；芬字的`撇捺要伸展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。

１、同学练习书写，老师相机指导。

２、同学相互评价打等级，写得好的班级比选今日之星。

其次课时

〖对话平台

一、复习

１、认读上节课的生字：开火车竞赛读──齐读。

２、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要爱护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要爱护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

二、朗读

１、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法：

⑴妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引领同学读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

⑵这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引领同学在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。）

⑶妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能爱护比自己更弱小的这样的心情。）

⑷不，不，你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦！

（妈妈的话能够读慢些，要读出亲切、和气的语气。）

２、同学练读──老师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。

３、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

朗读应当在同学的乐观思维和情感活动中加深理解和感悟。共性化的朗读是同学情感的升华。比如现在我还是最弱小的吗？就能够有不同的朗读方法。老师肯定要敬重同学的这种共性化的体悟，培育同学良好的语感。

４、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用：

⑴去掉详细描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，引发同学说说有什么不同。

⑵引领同学在争论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇特别美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有妈妈的引发和鼓舞，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和爱护的童心。没有这好看而弱小的野蔷薇，或许难以真实地表现小萨沙那颗纯真的童心。

这是一个难点，教学中不必追求精确     完整，关键是引发同学在阅读中感悟探究的乐观性。

三、拓展

１、你喜爱萨沙吗？为什么？你还喜爱谁？

２、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你是否也爱护过比你弱小的人或其他事物呢？

语文学习不仅仅是为了获得学问、进展力量，还应关注同学的情感态度，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引领同学联系自己的生活来感受、体悟学习伙伴的话，就能让同学和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

四、练习

试着写几个问句和感叹句。

五、书写

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），能够引领同学回想并依据以前学习的提手旁的写法练习书写。

１、同学观看，自己练习书写，老师巡察指导。

２、依据实际状况，老师范写指导。

３、师生、生生相互沟通评价。

在生生互动、师生互动的沟通评价中，充分发挥同学的主体作用，激活同学写字爱好，提升书写质量。

【伴教锦囊】

〖词语解释

聚精会神：形容留意力特别集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

娇嫩艳丽：柔弱纤细。

〖阅读在线

又见蔷薇

姚远

这是洁白的蔷薇花。一朵、两朵、三朵朵朵花瓣都微微泛着生命的光泽，它们悄悄地开放在春天的阳光下，无拘无束地伸展着望着眼前这些生长在山野水沼之间的蔷薇，我回想起自己孤独     的童年。每年春天，我家屋后的小河边总是开满了白色和粉色的两种蔷薇花。远远望去，长长的河堤像是铺了一条白色和粉色相间的绒毯。起风的时候，这绒毯微微随风飘动，好看极了！我很恋蔷薇那种胭脂般的淡粉花色，这是画家的调色板也很难调出的颜色。我深深地赞叹于大自然造化。惋惜，这种花色的蔷薇，我以后再也没有见到过。春风拂过的夜晚，空气中处处充满着馥郁的蔷薇花香。

最令人憧憬的是秋末冬初的时候。爷爷带上小姑和我，划着一叶小舟去很远的地方钓鱼。当小船经过水草丰美的河边时，爷爷总会缓缓地停下船来，指着水边灌木丛中几个桔红色的小果子对我们说：去摘几个果子解馋吧！小姑伸出手去好不简单摘到几个。我放到嘴边一尝，竟甜中带酸，那是很迷人的味儿呀！我们边吃边笑，一路上开心极了。后来我才知道，这是蔷薇的果实，能够入药。

我的家离学校很远，在读学校的五年时间里，我总是走在那条田间的小路上。记忆最深的是一次放学途中，我见到了雨中的蔷薇花。暮色苍茫时分，春雨还淅淅沥沥地飘着。这些水池边的蔷薇花就透亮     地浸在薄雾般的雨纱里，叶子闪着亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一阵阵迷人的花香扑鼻而来，雨点不断地在蔷薇的枝叶上，发出沙沙的声响我沉醉在大自然的创作之中，忘了自己。那时，我第一次发觉自己离自然很近。

记得去年春末的一天，我和伴计一起坐在山上看海。当我的视线从茫茫海面收回来时，我竟发觉了不远处的蔷薇花。在午后的阳光里，我惊异地叫出了声。伴计怀疑地看了我一眼，这就是蔷薇花？我确定地点了点头。伴计脸上露出了笑容，用心地凝视起那开在幽谷之中的白色蔷薇花来淡淡的阳光下，蔷薇花独自悄悄开放的情景，给我们留下了很深的印象。

独居小镇一隅，我很怀念那些在大自然中无拘无束生长的蔷薇花。令人艳羡的是：无论在哪里，它的生命总这样蓬蓬勃勃。在经受多少年的尘世沧桑以后，我才猛然发觉童年的蔷薇，竟是我生命中最重要的一部分。

《我不是最弱小的》教案设计（10）

妈妈,我不是最弱小的优秀教案设计范文

教学目标：

1、熟悉生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。感受故事中人们相互关怀、相互爱惜的真挚感情。

4、体会“每个人都应当爱护更弱小的人”的人文思想。

教学重点：

1、熟悉生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

引领同学感受故事中人们相互关怀、相互爱惜的真挚感情，体会“每个人都应当爱护更弱小的人”的人文思想。

教学预备：

预习：

*聚宝盆：积累描写雨大的词语(至少三个)：大雨如注

*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱;

*小能手：你是一个英勇的孩子吗?简洁介绍一下。

教学过程：

一、谈话引入：

1、师：你能详细地说说爸爸、妈妈是怎样照看、关怀、爱护你的吗?

(板书：照看、关怀、爱护)

2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关怀你呢?(板书：弱小)

3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的爱护和照看，可一个名叫萨沙的小伴计却在受到妈妈的照看时说‘我不是最弱小的’，这究竟是怎么回事呢?(展示：12、妈妈，我不是最弱小的)今日我们要学习的第12课就会告知我们。

4、读题(提示读出不同的语气)(自由读后，指名读)

师：你们真不错，同一个题目，能够读出不同的语气，表述出不同的意思。

二、精读课文

1、师：学校生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美妙……老天爷翻脸了。(展示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。)

(1)指名读句子。

(2)集体读。

(3)师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词(展示：滂沱大雨)还知道表示雨大的词语吗?(倾盆大雨、瓢泼大雨……)

2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的?

(1)(展示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨;)

读句子，完成填空：虽然_________,但是_______________。

(2)(展示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。)

读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________,但是_______________。

(3)(展示：最终，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。)

谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。

3、把这段话连起来读一读。

4、萨沙是怎样做的?

生答(展示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。)

5、轻声读课文，请你为萨沙的`行为找找理由。

(萨沙觉得蔷薇花是弱小的。)

(1)课文中有两句描写蔷薇花的句子。(展示句子)

*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

(2)你喜爱那一句，说说理由(这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文好看盛开的蔷薇形成鲜亮的对比。)

(3)练习读(有感情地朗读这两个句子，留意语气的变化。)

6、范读、指名读、竞赛读。

(萨沙不想做一个弱小的人;萨沙想做一个能赐予别人爱护的人;萨沙想做一个英勇的人;萨沙也想爱护弱者……)

(1)同桌对读。

(2)分角色朗读妈妈与萨沙的对话。

小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的(板书：强大)，照看、关怀、爱护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告知老师你是最弱小的吗?(指名说，集体说)

三、拓展体悟

师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做?

1、分小组争论

2、沟通。

展示：在我眼里，()是弱小的，所以我会()。

师∶像这样因果关系的句子我们也能够倒过来说，先说结果再说缘由。

总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。(板书)愿你们每个人都成为生活的强者，同时情愿伸出救济之手，去爱护、关爱比自己弱小的……让我们布满爱心，让世界布满爱。

附板书：

强大

弱小

照看

关怀

爱护

《我不是最弱小的》教案设计（11）

课文我不是最弱小的优秀教案设计

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。

3、会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。

4、理解课文内容，教育同学向萨沙一家人学习，自觉保

护弱小者。

教学重点：

理解课后习题4两个重点句的含义。

教学难点：

理解最终一个自然段萨沙所说的反问句的含义。

教学媒体：投影、录音

教学时间：2课时

板书设计：

14我不是最弱小的

相让雨衣

爸爸妈妈萨莎蔷薇

保护弱小者

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步认识课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、听录音，揭示课题。

师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发

生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（展示课题）。

检查：听了故事，你知道课题中的“我”是谁？故事中还有哪些人物？

质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说“我”不是最弱小的？）

二、初读课文。

1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。

检查：

（1）抽读生字卡片，留意读区分前、后鼻音。

前鼻音：闷纤

后鼻音：旷滂

（2）读谁下列多音字：假日（）

（3）朗读下列词语：

谈天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地

附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱

2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。

检查：

（1）指名分自然段朗读课文。

（2）指导朗读好下列句子：

父亲、母亲、五班级的同学托利和四班级的同学萨沙。（留意停顿）

“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（读出反问语气）

“要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。（读出反问语气）

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。

三、指导书写生字。

1、找一找：哪些生字不简单写好？说说书写时什么地方

应当留意？

2、老师范写下列生字：

蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。

四、作业。

1、见习字册。

2、比一比，再组词。

旷（）蔷（）娇（）滂（）

扩（）墙（）骄（）傍（）

第二教时

教学要求：

细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉爱护弱小者。

教学重点：

理解课后习题4两个重点句的含义。

教学过程：

一、导入复习：

1．（点示课题）“我”指的是谁？

2．展示，朗读。

闷热雷声大作滂沱大雨

蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱

每个人都要爱护比自己弱小的人。

3．利用上一节课的学习，谁能依据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？

1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。

2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？

依据同学的回答，展示“每个人都要爱护比自己弱小的人。”

齐读。

3．过渡：这一句话究竟是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。

二、指导细读课文

（一）细读第一自然段

1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告知我们什么？

时间天气地点人物

2．联系课题，你还知道什么？

（萨莎是一家人中最弱小的）

（二）细读其次自然段

1．指名读，思索：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美妙景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）

2．森林里特别美妙？我们一起来看这句话。

（1）展示句子：

“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

（2）仔细地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。

指名读，师生评议。

（3）想观赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地叫。

理解“一丛丛”。“芳香扑鼻”是什么意思？

（4）指名同学口头造句。

“芳香扑鼻”指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？

3、森林是这样美妙，一家人坐在草地上，有的谈天，有的看书，心情多么舒服啊！突然，天空下起了大雨，在这“大雨如注”的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？

（1）展示句子：“爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。”

（2）自由读，说说从这句话中你认识了什么。

（他们只有一件雨衣；他们都想到的是爱护比自己弱小的人，最终雨衣让给了最小的'萨莎。）

（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？

4．有感情地朗读第2自然段。

过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。

（三）细读第3-8自然段

1．同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。

2．读后沟通。

1）相机展示句子：“每个人都要爱护比自己弱小的人”。

联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？

相机再次展示：爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

从他们的行动中你明白了什么？

（他们每个人都在自觉地爱护弱小者）

指导朗读。

2）相机展示句子：“要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的吗？”

（1）这句话什么意思？

（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？

3）相机展示句子：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

这句话什么意思？

媒体展示句子：“现在我就不是最弱小的了，妈妈！”朗读对比

（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的？（由于前面妈妈说过要是……，现在他爱护了比自己弱小的蔷薇花。）

（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。

（3）那么谁是最弱小的？

媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无反抗力量的画面。

指名说说画面意思。

现在我们来读读书上的句子。

（4）媒体展示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨……（引读），是怎样做的？

自读第7自然段，用“--”标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？

联系上下文，练习用上“由于……，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上”来说说。

A妈妈是怎么说的？

B花儿怎么样了？前后两段进行对比。

C萨莎不想当最弱小的？

结合理解“滂沱大雨”。课文中还有哪个词与它的意思相近？

你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？

结合理解：“娇嫩纤弱”

D指导朗读这一自然段。

3．练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。

同桌分角色练习，指名分角色朗读。

三、总结课文

萨莎在家人的影响下，学会了爱护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家爱护弱小者的珍贵品质