2023年大数的认识教学反思

2023年大数的认识教学反思大数的相识教学反思1

本单元是在学生相识万以内数的基础上，进一步相识更大的数在实际生活中的运用，驾驭更大数的读写，相识近似数。学习的内容主要有：亿以内数的相识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的相识。这一单元学生相识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，这些大数更抽象，对学生而言有肯定难度，但他们特别乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采纳的是创设情境，合作沟通的方法，让学生感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有些0要读，有些0不读；写数时，全部的0又都要写下来。教学时往往会出现少读、少写或多读、多写的状况。怎样才能较好地解决这个难点呢？我让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比较好的解决这个问题，同时针对部分较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位依次表，每次读数和写数时先在数位依次表中进行，娴熟后再渐渐的用四位分级的方式进行，感觉效果是比较好的。但是在这里肯定要留意一个问题，就是分级肯定要从右往左，最终一个数级不肯定能满意4个数位。这样时间长了以后，学生驾驭的还是比较好的。让学生借助数位依次表去发觉、去体会、理解这些学问。

大数的相识教学反思2

本单元《大数的相识》，是四年级第一学期的教学内容，共分约12课时的教学任务，继接三年所学大数的学问为基础，以计数器为学具，以计数器为拓展的大数的初步学习，进一步相识更大的数的读写及生活中的运用，并能在数据的收集整理过程中，相识近似数。学习内容主要有四个部分：亿以内数的相识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的相识。

本单元的教学重点是对“亿以内的数”的精确读数或写书，难点是“亿以内的数”中“0”的读与不读，写与不写。在教学过程中，我创设情境，让学生感受大数的存在。首先通过让学生自由汇报收集到的信息，及结合教材供应的素材，创设详细的情境，让学生充分感受到大数的存在，进一步扩充了学生对“数”的相识。并且信任学生，让学生自主探究。在教学数位、数级、计数单位、十进关系、数的组成等学问时，我实行让学生自学并发觉其中的规律。学生由于已经有万以内数的相识的基础，所以对于数位、十进关系和数的组成的相关学问很快就驾驭了。对于“数级”和“计数单位”这两个新的学问点，学生通过自学也很快理解了。在此环节的教学，老师只起到了一个帮助学生梳理新知的角色及向学生介绍国际上的“三位分级法”。

在教学中充分应用计数器的规律性，让学生快速精确记忆计数器从右向左的依次数位，通过拍手嬉戏、闭眼空间形象记忆法，使学生驾驭相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。同时牢牢把握亿以内数“四个一分级，读几就写几，缺位用零补，读数从高向低位”。“四舍五入”更好驾驭，题目规定近似那个位，实行“四舍五入”法，看此数位满“5”进位，不足“5”时，后面的数位全部近似为“0”计数时，带单位可省去该数位后面的“0”，再写上单位。

我在课堂上实行四个分层来授课：一是在备课中分层，从学问的疑难程度由浅入深、由易到难有层次、有梯度设计教学、设计课堂；二是在讲课中分层，让简洁更简单驾驭的学问点竟可能使每个学生都驾驭，学问的演化和综合应用部分能使大多数学生基本驾驭，了解学问的贯穿途径，在拓展和探究发展的内容当中，可在用时少，题目精炼，激励少数发展中或有实力的学生去思索、去学习。通过对比，最终大家一样认为：还是利用“分级”的方法来写数可以让我们写得又对又快。

从学生课堂反馈看，学生驾驭状况较好，只有少数个别学生还需加强训练。

大数的相识教学反思3

上完这堂课后，总体感觉学生对大数的相识，驾驭较好，由于大数的相识是在学生相识万以内数的基础上，对大数的相识和学习。本课让学生相识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增加学生的感性相识，视察上海各个区的人口，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力。依据学生已有的相识基础和相识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应当留意以下几点：

1、留意学问迁移，主动调动学生已有学问阅历。

学生在前面所学的100以内数的相识、1000以内数的相识、10000以内数的相识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在这节的学习中发挥主动的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关学问基础促进学问的迁移，相识全部的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习实力也得到了进一步提高。

2、留意建立数感，结合生活实际创设现实情境。

数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位依次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，不把它当成现成的结论干脆告知学生，而是让学生自己去发觉、去体会、去独立思索、去和同学合作沟通，从而理解这些学问。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位依次表。

3、让学生成为课堂的主子，学习的主子。

本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不干脆给出结论，而是留意留给学生充分自主探究和沟通的空间，让学生通过探究、发觉、探讨、实践、沟通获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比老师干脆给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活阅历和学问，设计生动好玩的教化教学活动，激发学生的学习爱好。注意对学生的多种评价：在上课过程中，我时时常给学生主动发言、主动参加的同学奖章，赐予他们激励，就是老师对学生的评价。在不断总结和表述思维的过程，赐予学生充分的确定。同时也是对学生语言表达实力的培育。另外指名学生仿照老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是生生间的评价。

须要改进之处：

在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采纳何种手段去教，忽视了学生应当采纳什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中肯定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和实力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培育学生的创新意识与创新实力。

大数的相识教学反思4

本节课对大数的相识进行了复习，复习的目的是让学生进一步驾驭数位依次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数。这节课的教学重点是进一步复习巩固大数的读法和写法，采纳以练习的方式来巩固大数的读法和写法。

在复习中我依据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，敏捷的整理学问点，设计练习题，学生在老师引领下主动地完成了复习内容。本节课的思路清楚，我的感觉可以。详细是这样的：

开课时，我用三峡大坝的简介引出这节复习课，然后让学生自己结合课本整理，归纳本单元的学问点，并用自己的方式写下来，目的是培育学生的总结、概括实力。学生边说老师一边进行梳理，这样学生对本单元的学问点就一目了然。

在理清数位依次表这个学问点之后，进行了课堂练习，目的是加深学生对这一学问点巩固，检验学生的驾驭状况，然后对大数的读法，大数的写法，每一个学问点进行回顾，归纳总结，并再次回到开课的三峡大坝简介，让学生读数并写数。当请同学们当小法官和摘星星让大家练习时，学生的兴致很高，都情愿展示自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活跃起来。

总的来说，在复习中我能采纳边讲边练、或理练结合的方式进行，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避开枯燥，以激发学生的学习爱好为主。

本节课虽说有让听课的老师认同的地方，但是也有许多不足的地方。比如，开课的三峡大坝简介字体设计太小，后面的学生可能看不大清。课堂上老师的调控实力比较差，老师的语言不够生动，没有一些吸引学生的肢体语言。还有这节课的板书设计太少。在以后的教学中要多学习，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有阅历老师的课，特殊是随堂课，以此来提高自己的教学水平。

大数的相识教学反思5

本节课对大数的相识进行了复习，复习的目的是让学生进一步驾驭数位依次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采纳练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。

在复习中我依据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，敏捷的整理学问点，设计练习题，学生在老师引领下主动地完成了复习内容。本节课的思路清楚，我的感觉还不错。详细是这样的：

在上课之前，我先让学生自己结合课本整理，归纳本单元的学问点，并用自己的方式写下来，目的是培育学生的总结、概括实力。课堂上干脆引导学生说说本单元都学了哪些内容，学生边说老师一边板书，然后进行梳理，形成学问结构图，这样学生对本单元的学问点就一目了然。

在理清数位依次表这个学问点之后，进行了课堂练习，目的是加深学生对这一学问点巩固，检验学生的驾驭状况，然后对大数的读法，写法及大数的改写，每一个学问点进行回顾，归纳总结。当指名学生出题让大家练习时，学生的兴致很高，都情愿展示自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活跃起来。

总的来说，在复习中我能较敏捷的组织教学，采纳边讲边练、或讲练结合的方式进行，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避开枯燥，以激发学生的学习爱好为主。

本节课也有许多不足的地方。比如，每一个教学环节联系得不够紧密，感觉很不紧凑，课堂上自己的调控实力比较差，针对学生的回答不会见机行事，这节课的板书多、乱、杂，排列很不整齐。在以后的教学中要多学习，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有阅历老师的课，特殊是随堂课，以此来提高自己的教学水平。

大数的相识教学反思6

大数的相识是在学生三年级驾驭万以内数的相识的基础上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最终一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、快速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。

大数，学生在日常生活中已经有所接触了，但受学生年龄的影响，对大数是比较生疏的，尤其是亿以上的数，只知道比较大，但究竟是多大？这些数在生活中又有什么用处呢？假如只是在教学中告知学生大数比较大，只是口头上去感受这个数的大小，那么学生对大数的概念还是比较抽象的，不能从实质上去理解，所以在课前我就让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候先感性体会一下，知道这些数在生活中的用处。至于较为准确的感受大数，教材针对这个问题在第4页支配了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这节活动课。通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的渐渐培育，对大数概念的理解变得相对简单。

这部分教学主要的难题在另一方面。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，全部的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的状况。怎样才能较好地解决这个难点呢？依据以前的教学阅历，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比较好的解决这个问题，同时针对部分较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位依次表，每次读数和写数时先在数位依次表中进行，娴熟后再渐渐的用四位分级的方式进行，感觉效果是比较好的。但是在这里肯定要留意一个问题，就是分级肯定要从右往左，最终一个数级不肯定能满意4个数位。这样时间长了以后，学生驾驭的还是比较好的。

在这一部分的教学中，自己所存在的困惑是，是不是省略万或亿后的尾数就肯定要写成用“万”或“亿”作单位的数，看了老师用书上是“将非整万的数改写成以‘万’作单位的数”省略了万位后面的尾数，但似乎在很多练习中都没有很清晰的要求，如练习二的第8题：先写出横线上的数，再求出近似数（省略万位后面的尾数），那么这时是写成用“万”作单位的数呢，还是只要省略后面的尾数，个级数有4个0代替也可以呢？在教学中我比较死板的要求了第一种，但有时学生还是会写成其次种，而这个困惑也始终在我心里，希望有老师能帮我解惑。

大数的相识教学反思7

本节课对大数的相识这一单元的'学问进行了整理和复习，复习的目的是让学生进一步驾驭数位依次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采纳练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。

在复习中我依据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，敏捷的整理学问点，设计练习题，学生在老师引领下主动地完成了复习内容。本节课的思路清楚，我的感觉还不错。详细是这样的：

在上课之前，我先让学生在自己的心里想好一个数字，然后以开火车的形式，让学生报出自己的数字，然后由我把这些数字写在黑板上，转行时，有意让这些生成的数有含有两级的数，含有三级的数，激发学生学习数学的热忱。其次，让学生把这些数给读出来，指名学生来讲解自己的读法，并告知其他学生读数时要留意什么。接着，实行竞赛的方式，指名两位同学，和其他同学一起由老师报数，学生写数。写完后请学生给大家讲解写数的方法。借着黑板上的数，顺势复习数位依次表，区分数位与计数单位的区分，驾驭相邻两个计数单位之间的关系，顺势复习每个数字在不同数位上的含义。然后，让学生把黑板上的数根据从大到小的依次排列，让学生讲明自己是如何进行大数比较的。

最终让学生把黑板上的数用四舍五入的方法，省略万位或亿位后面的位数，并改写以万或亿作单位的数，并让学生共享自己解决这类问题的方法。

整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念，给学生供应独立思索的时间，给学生供应充分展示自己的舞台，尽量把课堂还给学生，激励学生大胆发言。

不足之处：

在带领学生复习数的改写和求近似数时，没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。这些以后将留意，以免影响到学生将来的学习。

大数的相识教学反思8

这一单元学生相识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增加学生的感性相识，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力，所以本节课老师要为学生创设详细的教学情境，让学生获得有关大数的丰富感受，对于数位依次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问。并让学生养成读数，写数时要分级的好习惯。相识计数单位万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，借助计数器驾驭大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，依据学生的实际状况和年龄特点，而且在整节课的过程中利用情境教学，设计读数竞赛活动，使学习氛围相当深厚。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位依次表。注意对学生的多种评价

大数的相识教学反思9

《大数的相识》是在学生等握万以内数的相识的基础上学习的，这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最终一个阶段，通过本单元的教学，使学生能够正确、快速地读写多位数。为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。在教学中，从一起先相识高校数，也就是每个数字的含义时，相识的数位依次表。这个表对于这一整个单元的学习都尤其重要面对大数时要它放在数位依次表里。

很快能看出最高位是什么数位。是一个几位数2每个数字的含义是什么—到后面大数的读法、写法，甚至是求近似都可以借助数位依次表来讲其中的道理，同样的还有比较大你位数不同时，为什么位数多的数就大，学生听起来也简单理解因此在本单元的学习中，数位|依次表的学要求就很重要与明确会理解记忆还要会娴熟制作，又对学生的要求也应当是人人都能学会。

其次，要注意对学生学习方法的总结与运用，因为本单元是在相识万以内数的基础上学习的，方法本质上是相通的。因此引导学生对比迁移学习。同时新的区分是大数的位数多。肯定要有对大数分级的观念在里面将大数分级就会清楚分辨便利要特殊培育学生的这良好习惯。

最终还要将学习的主动权交还给学生，例如自己写一个喜爱的大数，说一说它的读法，最高位是什么？是几位数？每个数字的含义？求出它的近似数。在复习时，要引导学生将散乱的学问点整合起来。形成结构。形成一种学完后新的发觉和相识在整个单元的学习中不仅是学习学问，也是学习方法学习习惯的发展，也是刚开学老师与学生相互磨合的一个时段在今后的学习中要不断加强对学生学情的把握。备好课上好课放宽学生的思维空间培育学生的创新意识和创新实力。

大数的相识教学反思10

本单元的主要内容就是大数的读、写和近似数。

在探讨教材之前我觉得这里可能会很难，但在我翻了翻教材和教参之后觉得特别简洁，觉得这个单元的学习除了近似数有些学生可能起先认知时有难度外，大数的读写只要分级正确了就基本没有问题了！

在和学生们学习了一段时间后我发觉了如下问题：

1、不分级现象。许多学生可能觉得分级较简单，在读数写数时不分级，上去就写，导致练习出错较多；我要求孩子们分级时用虚线分级，以免有个别孩子书写不仔细把分级杠误当成数字1。

2、分级错误。如：1234567，有的孩子由于马虎或是对数位的级认知的不清晰将其分成了1234！567，这样的现象还不止一个同学。

3、写数时不能正确全部写对。如：一百二十四万，写成了1百二十四万；二亿三千四百五十万三千零九写成二亿三千四百五十（）三千零九，漏写了万级的单位，导致出错。

4、中间有0的数的读法了解不深刻。比如30000008，有的学生就在个级读了两个零。

5、求近似数时一般学生对求省略万位后面的位数和亿位后面的位数这两大类一般都比较简单驾驭，但比如千万位后的位数、百万位后的位数这种就起先犯模糊。

突破方法：

1、我认为本单元的教学还是以分级读写数为重点突破方法，但首先肯定要和学生清晰的相识各个数级的数位分别有哪些；然后肯定要让孩子们在做题时分级，熟能生巧，现在刚学的时候勤分多分，到高年级才能练就用眼分的技巧，为了使卷面书面整齐，我建议孩子们用笔轻轻的分，除了用虚线还可以用逗号、顿号等比较小型的标点符号来区分。

2、求近似数时肯定要仔细审题，要求学生读清要省略的是哪个数位后面的尾数，然后重点看要省略的数位后面的数位，再依据四舍五入的原则进行求近似数。

本单元单元测试题较简洁，但还是有8位同学没有得A，我仔细翻看了这些孩子的试卷，发觉他们书写不仔细、做题不分级、写数读数时比较懒散，图快不检查，已督促他们仔细订正。

大数的相识教学反思11

“大数的相识”这一单元主要是让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培育学生的数感，相识全部的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。借助计数器驾驭大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。

本册教学依据学生的实际状况和年龄特点，在设计上遵循新课标的几个基本理念，并体现以下特点：

一、提前让学生预习

我认为四年级学生已具备了初步的阅读和自学的实力。因此，每节新授课内容之前，我都要求学生将新授课内容的学问点进行预习。要求他们通过自读课本，将能看懂、会解决的问题写在特地的预习本上，对不能自学解决的问题也记录下来。上新课时，比照自己的预习本，有针对性的听课。学生对这项新的作业很感爱好。预习好比火力侦察，预习使学生明确了本单元课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。这一单元的教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会遗忘，这是大脑遗忘规律的表现。只有刚好复习，才能降低遗忘率，巩固所学学问，而且还可以帮助学生把平日所学的零散学问系统化，条理化，弥补学生学问的缺陷。

二、引导学生办单元学问小报

我在这一单元结束后引导学生创办数学小报，针对学生在不同学段的学问需求、实践实力和不学生的年龄特点，制定了明确的要求。1、内容要求：体现大数的读法、写法；数的分级的方法；比较大数的方法；计算器的发展与运用、可以包括一些数学家的故事、数学定理的发觉、一些好玩的数学现象、趣味数学学问、具有挑战性的数学问题、奥赛平台等等。把在学习中觉得自己做的好的地方写出来、画出来。比如做题时的奇妙解法，对于某一问题的深化思索等等。2、板面设计要求：图文并茂。对于动手实力差的学生，允许在家长帮助下办报。

这样的作业学生可以让学生尝试自己从生活中去查找图片，自己动手剪贴绘图，也可以自己试着或在家长的帮助下将搜集到的资料写在小报的相应栏目中，并试着自己设计花边，涂上颜色。学生自己动手设计版面、边框、栏目、内容，可以让学生自己动手查阅书籍。有的学生还可以利用现代化手段，上网查找等方式来搜集有关数学方面的资料。

三、注意对学生的评价

在这单元的教学里，我留意了对学生评价方式的多样化，在上课过程中，我时时常给学生加10分，就是老师对学生的评价。让学生依据自己的回答问题状况给自己加分，这是学生对自己的评价。指名学生仿照老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是学生对学生的评价。最终再由大家给得分高的同学评价。

大数的相识教学反思12

四年级数学上册第一单元《大数的相识》教学反思课程分析：《大数的相识》是四年级上册第一单元第1课时。本单元是小学生整数相识的最终阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。在本单元之前，学生已经相识了万以内的数，建立了良好的数概念认知基础。本单元要相识万以上的数，这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培育学生的估计意识具有重要的意义。大数在日常生活和生产中应用是很广泛的，但在小学生生活中很少接触，比较抽象。从学生的实际动身，要通过创设情境，使学生感受大数的意义。教学设计分析：通过第一组信息，唤醒学生的已有学问阅历，为学习新知做打算。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用特别广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的爱好和求知欲望。老师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思索“万位满十怎么办”，使学生自主相识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。

通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培育数感。利用类比迁移规律，在相识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。在整理数位依次表的过程中，相识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并驾驭计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列依次和数级划分的相识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的相识。与十万相比，一亿是个很大的数，学生不简单感受到。因此，以赤道为例，告知学生1亿个小学生手拉手可以绕赤道3圈半，引导学生感受一亿的大小。教学反思：上完这堂课后，总体感觉学生对大数的相识，驾驭较好，由于大数的相识是在学生相识万以内数的基础上对大数的相识和学习。在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采纳何种手段去教，忽视了学生应当采纳什么方式在学的问題，导致学生学的不够扎实。个别学生不能精确记住每一个数位的位置，数位与计数单位分不清晰。最终一点：“以赤道为例，告知学生1亿个小学生手拉手可以绕赤道3圈半”后来有学生问我，什么是赤道。这里假如能改成“1000个小学生能站满我们的操场，那1亿个小学生能站满多少个操场？”这样在学生就能清晰的相识到1亿的大小，对大数也能有个清楚的估计。告戒自己在今后的教学工作中肯定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和实力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培育学生的创新意识与创新实力。

大数的相识教学反思13

《大数的相识》本单元是在学生已经相识万以内数的基础上，进一步相识更大的数在实际生活中的运用，驾驭更大数的读写，并能在数据的收集过程中，相识近似数。这一单元学生相识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，因此，给教学带来肯定的困难，但是，现在的学生聪慧可爱，课外学问丰富，喜爱有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有肯定难度，但他们特别乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采纳的是创设情境，

合作沟通的方法，让学生感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力。新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的教化教学活动，激发学生的学习爱好。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。

对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活阅历，数小方块，合作数小方块，给学生有肯定的感性相识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器驾驭大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位依次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，让学生自己去发觉、去体会、从而理解这些学问。当然，在本单元的教学中也存在一些不足，如巩固练习内容虽然体现了开放性，但形式还不够多样，假如增加一些与读写大数有关的推断题和选择题，或许会更有利提高学生学习的主动性和辨析实力，达到更好的教学效果。

大数的相识教学反思14

教学反思：

回味课堂，我感觉亮点之处有：这节课在如何培育学生的数感方面做了主动的探究，取得了很好的效果。主要体现在以下几个方面。

一是创建性地运用情境。

在感受“十万”时，我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。

二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。

在学习十万时，让学生结合生活中的阅历来描述一下十万究竟有多少，进一步巩固感知十万有多少。

三是借助计数器强化数感。

在学生积累了大量