教师培训会上的发言稿

教师培训会上的发言稿教师培训会上的发言稿「篇一」我们##小学有12个教学班，12名语文教师中，50周岁以上的有9名。习作是我们语文教学中的“短板，”以前我们上习作课的流程是“教师命题——作前指导——范文引路——学生作文——教师批改——教师讲评”，教师费尽心思，学生在习作方面进步不大。他们把习作看成是完成老师布置的任务,是十分不情愿做的一件事。我们曾做过学生写作兴趣调查，3-6年级92%的学生不喜欢习作课，学生愁写，教师愁教，习作成了“老大难”。一、抓住机遇，学习并落实随笔化习作教学今年5月5日在五井小学、5月7日在龙泉小学进行随笔化专题研究培训时、我们组织了6名老师在王校长的带领下参加了培训。在回校的路上，大家都认为这个教学方法确实能有效激发学生的习作兴趣，提升学生的习作能力，愿意在自己的班级上一次情景随笔课。5月8日，我们组织1-6年级的语文老师进行情景随笔课的基本流程学习，学习内容是我们把两次培训学习的记录整理出来，打印后发给老师每人一份。5月9日星期五下午，我们外出培训的老师在自己的班级上了情景随笔课，其他语文老师根据自己的任教班级选择听课。课后，听课的老师对学生的习作兴趣和习作字数感到很惊讶，四年级一班有学生37人，这堂课字数达到七百字以上的4人，六、七百字的有6人，五、六百字的有16人，四、五百字的有8人，四百字以下的有3人，同学们不像以前那样“腹中空空，”而是“有话可说，有话可写。”大家一致认为这个教法很好，第二周我们就全面铺开进行情景随笔课教学。二、建章立制，推进情景随笔课教学常态化开展情景随笔化习作教学后，学生习作的热情表现出前所未有的高涨，周五习作课，每个教室里总能传出学生的笑声，此起彼伏，飘荡在校园上空。前几天我又做了一次写作兴趣调查，我们班25名学生，全都喜欢上习作课。喜欢的原因：习作被老师、同学、家长表扬的1人占4%；习作被张贴、刊登的2人占8%；写好习作可以考出好成绩的5人占20%；想成为一名作家的0人；喜欢随笔化习作课的16人占64%；其他的1人占4队从调查中可以看出，学生喜欢习作，还特别喜欢随笔化习作。每个班级的学生习作字数都成上升趋势，学生不再愁写作文。有的学生一次习作达到2440字，有了数量的保证，学生的习作水平也就逐渐提高了。我们班袁朝同学在情景随笔课二人手指合作传球活动后，用《齐心协力共进退》为题，里面有一段描写是这样的“游戏开始了，袁玉腾跟赵慧敏迅速地用食指一门必修课程，必须实施，并不是学校额外给老师们增加任务。希望我们克服困难，千方百计，尽心尽力做好这项工作。谢谢大家！把球夹起来，球在他们的手中颤颤巍巍，渐渐地向我们靠近。球过来了，我和宋冬冬迫不及待地向前弯着身子，想尽快把球夹进我们的手里。可是，我们越急，它就越不听话，就像和我们作对似的，一直在手中不停的摇摆着，我想它肯定也很着急吧”动作描写、心理活动描写栩栩如生。像这样的例子还有很多。还有一名学生在习作中这样说：“过去老师一让我写作文，我就成了“茫然哥”，搜肠刮肚憋上半天才完成，现在我渐渐对习作感兴趣了，每次习作由以前的三、四百字变成现在的七、八百字，有一次我写了1504个字。看到我的变化，连父母都不相信，母亲还以为我从哪里抄袭的呢.上随笔课做游戏是我最喜欢的一件事，也是我一周中最盼望的一件事，我愿意上这样的课。”这期间，我们陆续制定了《宋王庄小学随笔化习作实施方案》、《宋王庄小学随笔化习作考核办法》。定制了《宋王庄小学随笔化习作专用纸》，每次习作就让学生用这专用纸。一开始，我们是发放习作专用纸促老师使用，现在是老师自己主动去领取。三、加强管理，让随笔化习作教学健康发展随着随笔化习作教学的深入，我们开了四次校内随笔化习作讨论会，内容都是老师们在习作教学中遇到的问题，如有的老师提出学生在随笔化习作中，存在着记“流水账”问题；有的提出如何将随笔化习作与我们的教学课本中的习作结合起来；有的提出学生的习作，语言不生动，没有优美的句子，细节描写不具体等。根据这些问题，大家集思广益，制定了以下教学策略：一是每周三下午语文校本研训的时间，老师根据任教班级相应地选读《红草莓蓝草莓》这本书，写学习笔记，提高自己对随笔化习作的认识。现在上6年级的下册读本我们已经读完了，正在学习各年级上册。通过学习，我们统一了习作目标：低年级学生要达到能自主写见闻，即有兴趣，能写话，愿意写；中年级学生要达到能自主有序地写所见所闻，所感所悟，即有兴趣，写完整，写明白；高年级学生要达到能自由表达，修改习作，写出真情实感，即有兴趣，写完整，写具体。二是加强学生的书写训练。因为学生的习作水平提高了，但书写不规范，欣赏学生的习作时，影响学生的习作质量评价。因此学校要求语文老师要指导学生书写方法，及时纠正不良的写字姿势。要求一二年级学生写好铅笔字，其它年级写好钢笔字。书写美观、大方、工整。我们还专门定制了宋王庄小学写字用纸，安排了午练时间，让学生在老师的指导下进行写字训练。三是学校安排读书课，『6年级每周三节晨读课，引导学生多读书。每班安排一名学生周一去图书室借书、还书，保证图书及时更新，满足学生读书的愿望。要求学生坚持写读书笔记。中年级学生摘抄好词佳句，仿写句子片段；高年级学生摘抄好词佳句，仿写句子片段，写读书体会等，以此来积累语言，解决学生习作中语言不生动，没有优美的句子，细节描写不具体等问题。四是每班一个随笔化习作字数统计表，里面记录学生每次习作的字数。学期结束后每班根据统计表，各评出一名“最佳习作之星”和“最长习作之星”，获奖学生名单在校内公开栏内公布。从表中可以看出，学生习作字数比以前上升很多，如五年级一班37名学生，情景随笔化习作前，学生习作平均字数是395字，现在是510字，六年级一班27名学生，以前平均字数是413字，现在是674字。其他班级学生的字数都有不同程度的提升。五是学期结束后，我们要求老师们把学生每次的习作根据《宋王庄小学随笔化习作集设计要求》整理好，交学校存档。设计要求如下：1.封面设计；2.目录；3.随笔化教学设计；4,老师的下水文；5.学生的习作。先排“最佳习作之星”的作品，再排“最长习作之星”的作品。作品末页空白处让学生画图美化一下。上学期我们学校共整理了情景随笔化习作集56册。六是搭建平台，营造氛围。学校成立了“回龙山文学社”，吸收了三至六年级爱好习作的同学参与。我校的“回龙山文学社”、“回龙之声广播社团”和“回龙山书屋”，成了我们校园书香氤氯的支柱。四、潜心育人，老教师积极参与实验让人赞我们学校的12名语文教师，虽然年龄偏大，但接受新事物还是很快的，都能用电脑备课，用班班通上课。开展随笔化习作教学中，我校的祝##老师，今年53岁，他是学校综合实践活动课的骨干教师，每次上完综合实践活动课后，他都安排学生进行一次习作，上学期他们班学生的习作集是全校最多的，每次开展随笔化习作研讨，他总是积极发表自己的看法，他在教学反思中写到：“学生在游戏中，感受到了快乐和幸福。随笔化习作教学，调动了学生的习作兴趣，让我感受到了它的魅力，我喜欢教这样的习作课。”我校的付㈱老师，今年57岁，平时喜欢写作，在网上有自己的博客。学校开展随笔化教学他最主动，为创设情景，有时上网搜活动资料，有时让学生提供活动项目。他主动请老师到他的班上去听课、评课，师生同写时，他戴着老花镜写，那认真劲，真是一道亮丽的风景。他在习作教学随笔中写道：“对于情景随笔课教学。我有点相见恨晚的感觉，愿情景随笔化习作相伴于我的教学，愿学生能从中受益多多。”今年9月28日，成密教授和窦老师对我校的随笔化习作进行了专题指导，在观看了我们上的情景随笔课后，高兴地称这些老教师是“老玩童”，并让我们以《大山深处“老玩童”》为题，写一篇3000字的材料交给他，目前已基本完成。自五月份至今，不到半年的时间，通过情景随笔化习作教学，我们的学生明白习作很有趣，不是痛苦的事，如同吃饭说话一样自自然然，无非是写自己的所见所闻所感；我们的老师知道习作指导不再是难事，它植根于生活的方方面面，我们学校开展的感恩教育、综合实践活动，关爱留守儿童工作都是学生习作的好材料。学校里只要组织学生活动，语文老师就立刻布置作业让学生习作，已形成了习惯。现在我们正实施“读悟评改课”教学，尝试上“读书交流课”。我们将乘着全县习作改革的东风，扬帆起航，在随笔化习作教学中，开辟出一片生机盎然的新天地。我们的随笔化教学，得益于窦老师和成##教授的大力支持，借此机会，我代表我们学校的老师向他们表示衷心地感谢。我相信在窦老师的关心指导下，我们宋王庄小学的随笔化实验教学一定会成功。教师培训会上的发言稿「篇二」各位领导，各位朋友：大家好！非常感谢县教研室给我提供了这样一个能与各位同仁学习交流的平台和空间。我叫z,20xx年调入驼骆坳中学，任政史专业教师，兼任初中部教科室主任职务，转眼六个年头了。六年来，我始终认为当一名教科室主任，不仅是一个管理者，更重要的是一个参与者，否则，必将是管而不服，理而不顺。所以，在教科研领域中，我一直勇立潮头，敢当尖兵，做专业的引领者。辛勤的劳动获得了累累硕果，得到了上级领导的称赞，换来了同事们钦佩的眼光。在撰写优秀论文、教案方面，高质量、高等级的就有数篇。前不久，在县理工中专召开的“省继续教育及送教下乡”大会上，拙文《一滴清泪》获省一等奖，并由省教育学会教师分会秘书长曾监利亲自在大会颁奖；在课题研究方面，与徐金奎校长合作承担的省级课题《教学过程中学生主体性培养研究》顺利结题，受省专家好评，另一个国级课题《校园文学与语文研究》即将结题；在县第一轮课题研究中，积极参与，亲率课题组为学校争得“优秀实验学校”名誉；主办的校刊《百草园》越办越红火，影响越来越大，一年内连创“三优”，跨越三大步：社团、校刊、辅导教师同时喜获市级优秀称号；近年来，个人多次评为县教研教改先进分子，20x'x年还被评为省科研先进个人。作为一名学校教科室主任，我自认为是合格的。我也深知，我所取得一点成绩，离不开县教研室朋友式的各位领导的关怀与厚爱，离不开驼骆坳中学那一片浓厚的教科研“沃土”，当然也是对自己勤奋好学，脚踏实地苦干的丰厚回报。今天，在这里与大家交流如何扮演好教科室主任这一角色，我有以下几点心得。第一，我认为，要当好一名教科室主任，先要当好一名优秀教师。教研教研，前提是“教”，其后才是“研”。如果单纯把教科室主任当做是一名行政领导，认为自己好歹也是一名中层干部，只在那里象征性的搞一搞“务虚”式的管理，或者以繁杂的行政工作为由从而降低自己教学标准，谁个服你？教科室主任必须是在一线中有突出业绩之人提拔出来，而且，一旦当上了一名教科室主任，反过来更应该在教学中事事力求领先，教育教学效果必须更加突出，先做好一名“能教”者。在20x'x年以前，因为服从学校工作安排，我一直任初中数学教学工作。尽管在全县没有很突出的成就，但在学校同科之间，甚至在同一乡镇统考成绩对比中，我多是名列前茅。这在我工作过的三里贩镇是有口皆碑的。1992年我被评为全镇“十佳青年教师”，20xx年又被评为市级骨干教师，其间还多次被评为县教育教学先进工作者。20xx年后，因为评职称的需要，我专任政史教师。我本是一名政史教师，我喜爱这个专业。所以我更全力以赴，悉心耕耘，虚心学习，刻苦钻研，教学效果显著。在20xx年、20xx年，所任的思品学科中考成绩，分别获得全县第三名和第一名的好成绩，给个人，也给学校争得了荣誉。不仅如此，个人的品德修养也是非常重要的。我没有什么不良嗜好，重感情，懂业务，处事公平，爱憎分明，有正义感，团结同志，关心学生，在一个单位里能与所有人和谐相处。不错的教学成绩和个人的人格魅力，使得同事们对我这个教科室主任钦佩有加，对我的工作的开展产生了很积极的影响。第二，当好一名教科室主任，还必须具备较强的专业素质。能“教”亦能“研”。个人的专业素质如何能提高呢？那就要不怕吃苦，肯学肯钻。说实话，在十年前，我作为一名教师，我能教，不能研。信息不通，孤陋寡闻。教科研领域对于我来说还是一块“处女地”，充其量就是一个“教书匠”。非常感谢组织20xx年把我调入到了驼骆坳镇，尤其是20xx年调入到驼骆坳中学，我的专业素质才有了长足的发展。因为，驼骆坳中学是一片教育科研和成才的“沃土”。今天坐在这里的县教研室多位领导：瞿志文主任、高永平主任、金建平主任、王筠校长，还有樊志刚主任等等，都是从这里走出去的佼佼者。更值得一提的是，驼骆坳中学有徐金奎副校长，他是田罗乃至全省教科研名人，他是真正的科研尖兵。与徐金奎同志共事多年，他的这股教科研进取精神总是不断地激励着和鼓励着周围的同事。他总人要求我们要多学习，多思考，静下心来，把心中对教育教学的看法和心得体会，用电脑敲打出来，变成文字。天长日久，定会成功。在他的影响下，我作为教科室主任，教科研工作丝毫不敢懈怠，我更应该走在前头，积极地投身于教科研事业之中。为此，我虚心向他请教，刻苦努力钻研，专业成长相当迅速。我相信，只要扎根这片沃土，只要有这样专业的引领者存在，不仅是我，任何人都能得到发展的。第三就是要吃苦在前，尽职尽责，有团队协作意识。一名教科室主任，他不仅要有较强的科研水平和文字功底，还要有强烈的创新意识和合作意识，能承担各种教科研任务并保证有较高的质量效果。对工作我是极其负责任的，我有干好每一项工作的愿望和行动。在学校教科研规划方面，开动脑筋，制定出切实可行的中长远计划和方案；在贯彻上级文件精神方面，一丝不苟的落实到位；在师资培训学习方面，周密部署和安排；在教师专业引领方面，尽我所能，悉心指导；同时自己带头示范，笔耕不止。在我们领导干部的积极影响下，老教师张革新、毛巧荣、胡云超等人也不甘示弱，收获颇丰；年轻教师刘晓红、张景平、刘晓意、张小雅、蔡宇梅、胡鹏等等一大批新人迅速成长，极大地壮大了我们的教育科研队伍。我们教育科研园地的春天来了，百花竞相争艳绽放的局面初步形成。作为一名教科室主任，在学校工作中，还少不了与其他处室的协作，特别是教务处。教务处在组织教学、考试、评价学籍管理等方面事务具体一些，教科室在组织教师培训学习提高、优化课堂、课题研究、四优评选等方面的事务具体一些，但是二者不是孤立的。在为教育教学服务，提高课堂效益方面是统一的。在这一点上，我与教务处夏主任精诚团结，高效协作，很多事都是商量着办，从不相互推诿踢皮球。比如，夏主任亲自主持了一个数学课题《农村初中学困生转化实验》研究，在方法上，我给予指导，在操作上，他要自己动手。目前，课题研究进展十分顺利。再如，在如何优化课堂、提高课效，促进教师专业素质提升方面，我们经常在一起进行商讨、探索，共同部署并督办这一重要工作。我们制订了一系列切实可行的方案、计划。如集体备课、敲门听课，每人每学期一次的质量考核课，为教师教育教学质量评价和绩效工资发放积累一手原始数据。特别是在去年十二月底，我们教务处、教科室一起协作，成功地开展了“学校骨干教师”评选工作，七位年轻教师在层层考核中脱颖而出，成为名副其实的学科带头人。学科带头人每学期还要不定期讲示范课，教研组、备课组都要组织同科教师观摩学习，评价。此举，对教师业务素质的提升，对优化课堂，提高课效起了很好的作用，应该是我们教科研工作的一个亮点之一。最后，我还想说的是，虽然在我个人工作方面，我取得了一定成绩，但是我深知离上级的要求还相差甚远，与各位同仁相比更是自惭形秽。同时，必须承认，我在工作中还有很多的困惑和问题。比如不愿学习、不思进取的教师还大有人在。这些人好似一切都无所谓，进入得道成仙的境界。自己不主动，推也推不动，怎么引领都是瞎子点灯白费蜡，奈何奈何；当然，作为我个人而言，我更深感才疏学浅，智竭心衰，跟不上形势，深恐自己的教科研工作难于胜任，今天，在这里发言实在是班门弄斧。谢谢大家！教师培训会上的发言稿「篇三」尊敬的各位领导、各位老师:大家上午好！今天，能够代表新教师培训班的学员向在座的各位领导、各位老师表示感谢我感到万分荣幸！首先，我谨代表新教师培训班的全体学员，向为了我们每一位教师的专业成长搭建此次培训平台的教研中心、各位领导表示由衷的感谢。作为此期培训班的学员，我们每个人由衷的为结识众多优秀教师而高兴；为能与众多同伴共成长而欣喜；为能与一直关怀着我县教师队伍建设的各级领导在这里相聚而感到无比激动。刚刚迈出大学的校门，我们毅然地选择了教师这份太阳底下最光辉的职业，带着无比的崇敬与向往，怀着满腔热忱，想在这三尺讲台上有所作为。曾经我们以为，勤勤恳恳地做到“传道、授业、解惑”，就离优秀教师不远了，但是当走上工作岗位，跟着身边的前辈们学习、自己站到讲台上时，我们才渐渐体会到：当老师不难，当一名真正优秀的教师却不只是“传道、授业、解惑”这么简单。教师，不仅仅是最光辉的职业，也是最需要付出真心、耐心和热忱的职业。我们是幸运和幸福的，县教育局举办的集中培训定会让我们的教育理念无比坚定，为迷茫的我们指明前进的方向，为我们提高交流和发展的平台。师训部为我们新教师所制定集中培训、校本培训、网络研训以及个人研修等，定会让我们参训的新教师在教育观念上得到更新，在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力等方面得到很大的提高。为此我们会认真做好笔记，仔细去体会，我们每一名学员在整个活动中都会积极地参与，认真听讲，做笔记，发挥集体智慧，讨论并解决平时在教育教学工作中遇到的各种难题。作为大学毕业生的我们，总觉得自己的那桶“水”满满的，我们的学科专业知识肯定足够用。但是在实践中，我们才发觉，自己所学的那些理论知识并不能满足我们的实际教学工作。走上工作岗位时，才发现新课标，新课改理论等新的教育观念，既新鲜又陌生让原本自信满满的我们也感到了“知识的恐慌”。除了学科专业知识略显丰富，教学经验和课堂掌控能力、了解学生、跟学生打交道的能力、自身的人格魅力等等诸多方面都需要不断地虚心向身边人求教。我们定会虚心接受各种培训，学习是基础，思考是关键，实践是根本。我们每一位学员回到工作岗位以后会把此次培训中的好思想、好方法，及时在实践中运用，以便更好的指导我们新的实践。在教育事业快速发展的今天，作为知识引领者的教师，面对教师专业化的发展现状，不学习，就可能被淘汰。因此，我们只有不断进修，与时俱进，终身学习，才能真正提升自我，适应当前的形势。网络研训，为我们提供了一个更好的交流与学习的机会。我们会重视网上学习，除了在实践中积极观摩优秀教师的授课，我们还会通过网络观摩优秀授课，更好的提升教学水平；同时，把我们在教学实践中遇到的热点、难点等问题及困惑，积极在“园丁苑”、校级博客圈中发表交流，共同探讨，从而不断提升我们新教师的专业素养。作为一名老师，在日后的工作中要学习的东西很多很多，遇到意外的困难时在所难免的，只有通过反复的研究和领悟，才能成为一名合格的人民教师。我们要用自己的激情和努力去大胆创新、科学创新、持续创新。这次的培训，县教育局及各位领导为我们精心设计了多样的培训模式，各项活动既安排合理，又讲求实效，让我们大家能够借助这个学习的平台相互认识、共同学习，在此，再一次代表我们所有参训的新教师向为了我们的进步辛苦工作的各位领导、老师表示衷心的感谢，我们定会好好珍惜这次培训的机会，共同进步、全面提高，让我们的能力和水平更上一层楼，以此来回报各位领导老师的倾情付出，再次衷心的谢谢你们！教师培训会上的发言稿「篇四」在研究性学习教师培训会上发言稿范文老师们：“研究性学习”作为一门必修课程，从XXXX年开始已被列入高中课程计划，实施研究性学习课程，是素质教育的要求，也是新课程教学改革的一个重要组成部分，近两年，我校在研究性学习课程的实施方面，取得了一定的成绩，但我认为，我们的力度还不够。不少老师在观念上还没有完全接纳它，在行动上也缺乏应有的重视。这个学期，我们要加大研究性学习课程实施的力度。除了学科课堂教学要继续进行研究性学习运用的探索和实践，在非学科内容的研究性学习方面，也要力争取得更大的成效。这就要求我们老师必须首先以思想上重视这门课程，从观念上理解接纳这门课程，否则的话，我们就会成为新时代的落伍者。学生开展研究性学习，需要教师的指导，这就要求我们教师掌握研究性学习的理论和指导学生开展课题研究所必需的相关知识和实际操作技能，在此，我希望老师们加强学习，掌握有关知识和操作技能，使自己在指导学生的‘过程中所得心应手，游刃有余。在此向大家推荐一些学习资料：一本是《研究性学习百法》（讲组织管理）；一本是《让教师走进研究性学习》（介绍江苏省太仓高级中学研究性学习情况）。还有就是我们去年发的教师培训教材《新课程的教学改革》、《课程改革简明读本》、《研究性学习与研究