第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》 统编版语文九年级上册

月夜忆舍弟杜甫学习目标1.了解诗词创作的时代背景2.把握诗词的主要内容3.精读全诗，剖析作者的写作特色4.总结和归纳全诗表达的思想内涵5.熟读全文，探究相关问题作者简介杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。生平经历杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁以后，先在长安应试，落第；后来向皇帝献赋，向贵人投赠。官场不得志，目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。天宝十四载，安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。乾元二年，杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。大历五年冬，病逝，享年五十九岁。创作背景这首诗是唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州（治所在今甘肃天水）所作，此时距安史之乱爆发已有四年。乾元二年七月，杜甫由华州弃官，携家客居秦州。秦州城位于六盘山支脉陇山的西边，当时属偏远的边郡。同年九月，史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。杜甫的几个弟弟当时正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。此诗即是他当时思想感情的真实记录。戍鼓断人行，边秋一雁声。戍鼓：指戍楼上报更的鼓声。自黄昏至拂晓，分为五个时段，称为五更。一般鼓报三更，便不准路有行人。断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。断，截断。边秋：一作“秋边”，边地之秋。一雁：孤雁。原文翻译戌楼响过更鼓，上断了行人形影，的边境，传来孤雁悲切的鸣声。露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白：指在节气“白露”的一个夜晚。明：明亮。原文翻译今日正是白露，忽然想起远方兄弟，望月怀思，觉得故乡月儿更圆更明。有弟皆分散，无家问死生。分散：一作“羁旅”。无家：杜甫自天宝五载离开河南偃师陆浑庄故居后，老家没有什么亲人，无从询问诸弟消息。原文翻译可怜有兄弟，却各自东西海角天涯，有家若无，是死是生何处去打听?寄书长不达，况乃未休兵。书：信。长：一直，老是。不达：送不到。况乃：何况是。休兵：停止战争。原文翻译平时寄去，常常总是无法到达，更何况烽火连天，叛乱还没有治平。合作探究诗人从多种角度展开描写，请具体分析首联中听觉描写的作用。首联中，从听觉角度，以“戍鼓”写战争背景，以“雁声”写亲人离散，描绘了一幅荒凉冷寂的边塞图，极力渲染悲凉气氛，为后文作铺垫。合作探究结合你所了解的历史，简述这首诗反映出当时怎样的社会环境。战争频仍，时局动荡，民不聊生。从“断人行”“未休兵”“有弟皆分散，无家问死生”“寄书长不达”中都能够体现。合作探究诗题中有“月”，作者却没有直接从月写起，写了什么？这样安排有什么作用？诗歌的题目是“月夜”，作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景。路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。耳目所及皆是一片凄凉景象，沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。由此可知，这两句诗点明了“月夜”的背景，渲染了冷落、沉寂、悲凉的气氛，烘托了诗人凄凉的心情。合作探究前人评述此诗通篇不着一“忆”字，却“字字忆弟，句句有情”，请结合颈联加以分析。颈联写兄弟离散，天各一方；家已不存，生死难卜。在叙写家事中流露出不安、挂念以及无比的沉痛，无一字不是思亲忆乡。主题思想诗中写兄弟因战乱而离散，居无定处，杳无音信，生死未卜。主要表达了作者对逝去家人的想念，对战争的无奈。艺术特色全诗托物咏怀，层次井然，语句精工，格调沉郁哀伤，真挚感人。语言朴素而含蓄，情感真挚而沉重，表现了杜甫作为一个忧国忧民的诗人和一