小学科学-河流和湖泊教学设计学情分析教材分析课后反思

《河流和湖泊》教学设计18.河流和湖泊【教材分析】《河流和湖泊》是青岛版三年级上册第五单元《地球上的水》的起始课，本节课以河流和湖泊为例，通过对各种水体类型的对比，让学生认识了地球上的各种水体。教材由三部分组成:第一部分活动准备，从家乡的河流和湖泊来引入本节课的学习，并提示学生搜集家乡河流和湖泊的相关资料，为接下来的探究活动做好准备。第二部分活动过程，让学生介绍家乡的河流和湖泊，比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。再观察其他类型水体的特点，并思考它们之间的区别:第三部分拓展活动，通过实地考察活动，激发学生继续探究的好奇心，了解当地的水体情况，以及其对当地的影响。本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过对比活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。【学情分析】三年级学生对常见水体的常识已经有较多的认识，能够观察水体一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务，但学生对水体没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发而对不同类型的水体有更加深入的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。【教学目标】科学知识：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况。科学探究：1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同。2．能用科学的词语、绘画等方式记录、整理信息。科学态度：1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣。2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。科学、技术、社会与环境：1．具有参与环境保护活动的意识。2．愿意采取行动保护环境。【教学重点】能够描述并比较河流和湖泊的特征。【教学难点】能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。【教学准备】教师材料：PPT,视频学生材料：探究记录单【教学过程设计】一、导入新课1．今天，赵老师给大家请来了一位神通广大的人物，想不想知道他是谁呀？(孙悟空)话说孙悟空当上齐天大圣之后，到处游山玩水。想不想知道他去了哪些地方啊？（播放课件）那你能给孙悟空去的这两组地方，分别起一个主题名字吗？2.看来河流和湖泊有无穷的魅力，吸引孙悟空前去游玩，那么河流和湖泊到底蕴含着什么秘密呢？这节课我们就来研究河流和湖泊，好吗？（板书课题）［设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］探究活动（一）交流身边见过的河流与湖泊，了解河流和湖泊的特点。1.在生活中你见过或知道哪些河流和湖泊呢？师出示：中国河流分布地图。在地图上河流通常都是用蓝色的细线来表示，从地图上看我国的河流主要分布在东部的季风地区，而在西北部、非季风地区则相对来说分布比较少。师出示：中国湖泊局部地图，在地图上湖泊通常是蓝色的闭合图形。2.比较河流和湖泊的异同，总结河流和湖泊的特点。那么河流和湖泊有什么相同点和不同点呢？现在请同学们分小组，分别画一画河流，圈一圈湖泊，然后小组同学商量一下，河流和湖泊有什么相同点和不同点，好吗？学生分小组进行讨论活动。学生汇报交流河流和湖泊的异同。下面有请同学们分小组，在探究记录单上画出自己心目中的河流和湖泊吧。学生分小组展示图示。到底河流是什么样子的呢，我们就来亲眼见识一下河流的壮丽景观吧。(播放视频。)视频看完了，现在谁能来总结一下河流有什么特点呢？总结：河流是陆地表面较大的天然水流。接下来我们一睹湖泊的优美风光吧。(播放视频。)现在谁能来总结一下湖泊有什么特点呢？总结：湖泊是陆地围着的大片集聚起来的水。河流和湖泊都是水体，水体是水的集合体。［设计意图：通过各种探究活动，充分调动学生已有经验，使学生能够描述并比较河流和湖泊的特征，从而突破重难点。］（二）了解陆地上还有哪些水体。池塘是湖泊吗？为什么不是？那么陆地上除了河流、湖泊、池塘，还有哪些水体呢？请同学们分小组讨论一下吗？哪个小组的同学愿意分享一下你们的讨论结果呢？师生讨论总结：陆地上还有水库、冰川、瀑布、积雪、地下水、小溪等水体资源。［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。］拓展活动：实地考察家乡的水体这是我们家乡青岛的河流分布图，我们的家乡不仅有许多的河流，还有像胶州少海、莱西湖、崂山水库，棘洪滩水库等丰富的水体资源，那你想不想了解这些家乡的水体资源？你想了解这些水体资源的哪些方面？课下请同学们分小组制定考察方案来考察一下家乡的水体，对于我们的生产生活有哪些影响好吗？［设计意图：本活动意在拓展学生的知识面，充分认识河流和湖泊的作用。］《河流和湖泊》学情分析三年级学生对常见水体的常识已经有较多的认识，能够观察水体一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务，但学生对水体没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，从而对不同类型的水体有更加深入的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。《河流和湖泊》效果分析一、营造了良好的课堂气氛著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:学校里的学习不是毫无热情的，把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。课堂教学中我努力地做到师生和谐，以期唤起学生情感的投入，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极自由的和谐状态。二、激发了学生学习的兴趣我认为，对于学生来说，调动他们学习的欲望最有效的方法就是激发他们学习的乐趣。有道是:好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学习兴趣是一个人求知的起点，是学习的原动力。所以，在课堂的一开始我就引出孙悟空游山玩水的视频，把学生拉入课堂，不仅能有效的帮助学生进入本课的主题学习，更能激发他们学习的兴趣，从一开始就把学生的注意力牢牢地抓住。三、重视课堂设计教师必须精心设计课堂教学环节，才能活跃课堂教学氖围，增强学生的求知欲望。在本课中，以现实生活为依据，我设计了各种活动，有探究分享，有画图游戏，形式多样，学生兴趣盎然。这节课我们讨论了家乡的河流和湖泊，通过探究活动学生知道了河流是陆地表面较大的天然水流，湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水。河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体。陆地上的水体包括江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘等。通过课堂练习，学生一边绘制河流和湖泊简图，一边总结河流和湖泊的特点，大部分学生掌握的较好。总而言之，课堂情感气氛浓厚，学生积极热情，师生配合默契，学习效果良好。当然通过本节课的学习，部分学生仍不能从材料中找到相关有用的知识去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。《河流和湖泊》教材分析《河流和湖泊》是青岛版三年级上册第五单元《地球上的水》的起始课，本节课以河流和湖泊为例，通过对各种水体类型的对比，让学生认识了地球上的各种水体。教材由三部分组成:第一部分活动准备，从家乡的河流和湖泊来引入本节课的学习，并提示学生搜集家乡河流和湖泊的相关资料，为接下来的探究活动做好准备。第二部分活动过程，让学生介绍家乡的河流和湖泊，比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。再观察其他类型水体的特点，并思考它们之间的区别:第三部分拓展活动，通过实地考察活动，激发学生继续探究的好奇心，了解当地的水体情况，以及其对当地的影响。本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过对比活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。河流和湖泊评测练习填空题1.（）是陆地表面较大的天然水流。（）是被陆地围着的大片积聚起来的水。2.（）和（）属于水体，水体是水的（）。3.陆地上的水体包括（）、（）、（）、（）、（）、（）等。二、选择题1.鄱阳湖是(）。A.陆地上的水体B.人工湖C.威水湖2.山间流淌的溪水属于()的一种。A.湖泊B.河流C.水库3.山顶上的积雪（）陆地上的水体。A.是B.不是C.无法判断4.河流里的水都流向了（）。A.湖泊或大海B.湖泊C.大海《河流和湖泊》课后反思本节课的设计理念是改变传统教学中教师滔滔讲，学生默默听的局面，根据教材内容和学生年龄特点，贴近生活、结合热点，充分利用学生已知，并采取多样化的教学方式调动学生积极性，使学生真正成为课堂的主体。本课内容紧紧围绕聚焦有效教学，构建生命课堂这一宗旨进行设计。课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养探究题能力以及合作学习能力的培养。在教学手段上，我充分发挥多媒体课件的作用，每个知识点讲授都有相应的课件来辅助教学，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率，尤其是配乐欣赏我国主要河流和湖泊的优美风景视频，使学生如同身临其境，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。本节课能够在恰当环节，不失时机地进行情感态度和价值观的教育，使本节课内容到升华。我深信，在教学中没有最好，只有更好。在今后的教学实践中，我会不断地学习、实践、反思，发扬优点，弥补不足，争取更快的进步。《河流和湖泊》课标分析小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。在《小学科学课程标准》地球与宇宙科学领域中，［14］地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核中，其学习目标为：知道地球陆地表