语文教案检查小结(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文教案检查小结(八篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

语文教案检查小结篇一

教学内容：

指导练习第1至4题，

教学目标：

1、能熟练地拼读音节，正确书写词语。

2、懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写“的、地、得“。

3、能有感情地朗读句子。

教学过程：

一、指导练习第1题。

1、自由拼读，作好答题准备。

2、指几名中下生拼读。

3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。

二、指导练习第2题。

1、读题目明确练习要求。

2、指名读第（1）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。

3、指名中等生读第（2）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。

4、指名读填写后的两个句子，注意把填写的词语读出重音。

三、指导练习第3题。

1、谈话导入。

2、自学准备。

3、指名在小黑板上填写，然后逐题探讨，小学四年级语文教案。

4、让学生在课文中找几个句子读一读，想一想，体会“的、地、得〞的用法。

四、指导练习第4题。

1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过？

2、自学准备。

填上适当的词语。

3、指导有感情地朗读句子，句子中几个“多么〞要读出重音。

五、完成《作业本》第1至4题。

课后分析：

语文教案检查小结篇二

l_通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。

2．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

3．通过活动，增进同学问的友情。

重点难点：重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领会祖国语言文字的魅力。难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。

2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。l_重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领会祖国语言文字的魅力。

2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。文字的魅力。

2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。教具广泛收集我国古今名人名字的轶闻。

1．课前布置每个学生以小记者的身份，向父母等长辈调查自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。

2．广泛收集我国古今名人名字的轶闻。

1．导入新课。

教师简单询问检查学生课前为本次口语交际所做的准备工作。

问：你喜欢自己的名字吗?你为什么不满意自己的名字?你想给自己取什么更好的名字?……

（调动起学生的情绪，然后用幽默或感人的语言给学生陈述自己名字的有关故事，激发学生的交际欲望。)

2．小组交流。

(1)就小组成员名字中不懂的字义向本人提问。

(2)把长辈给自己起名时发生的故事说给小组成员听。

（3)说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。

3．猜想性。

教师在黑板上列举若干(不是随意的，应事先做好分类)本班学生的名字，请本人所在小组之外的学生根据字面对这个名字进行猜想性，由本人最终加以验证。教师相机进行归纳。

(1)以出生时间(生年、生月、生日、生辰)的；

(2)以出生地点的；

(3)以出生情景的；

(4)以美好的期望(有所作为、人格高尚、性格优良、人生顺利、生活幸福、健康长寿、姿容秀美等)的；

(5)以灵感的；

(6)以个人爱好的；

(7)以人生追求的；

设计意图：活跃课堂气氛，加深学生之间的相互了解，从中了解父母对子女的殷切期望，感受名字所散发出来的文化气息。

4．创意性表达。

你对班上谁的名字最感兴趣?在充分了解对方名字的前提下，根据其特点写赠言，然后全班交流，评出最正确赠言。

例如：

文学骏——

愿你像一匹骏马，在文学的道路上飞奔向前!不管道路怎样坎坷，旅途如何漫长，你都要无所畏惧地奔跑，再奔跑，直至抵达胜利的终点。

金航——

愿你是个永不言败的远航者，在知识的海洋里乘风破浪，满载着“金子〞凯旋。

设计意图：此环节通过写赠言，亦庄亦谐，既能增进同学之间的友情，又通过创意性的表达，让学生领会祖国语言文字的魅力。

5．交流平台。

(1)交流自己收集到的我国古今名人名字的轶闻。

(2)把大家收集到的资料装订成册，课后传阅。

语文教案检查小结篇三

教学目标：

一、体会童年的“苦〞与“乐〞。

二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。

教学方法：合作探究法

学习时数：1课时

教学过程：

第一课时

初备

统复备

1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

2.向长辈了解他们的童年生活。

3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。

（一）浏览课文，整体感知。

1.展示预习成果。

(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

2.速读全文，用一句话概括文章内容。

（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿〞为线索，叙写“我〞在饥荒岁月里的童年趣事。）

3.独立思考：围绕“柳叶儿〞从哪几方面来写童年的？

（试着用一个表示动作的字概括）

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿

（二）合作学习，探究理解。

1.探讨交流：

(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事〞还是“最乐的事〞？

(2)在“我〞看来“柳叶儿〞的味道如何？

（在文中找出依据并作分析）

2.质疑解疑：（同桌探讨）

组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回复可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。

3.融合情感：（小组探讨）

对“柳叶儿〞具有何种感情？

（师作引导，结合饱含感情的语言。）

4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）

5.小结。

（三）拓展延伸：

根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃〞为话题，口头发表自己的看法。

将“拓展延伸〞的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。

教后记：

语文教案检查小结篇四

1、认识9个生字，会写9个生字。

2、观测图片，借助实物图片学习积累词汇，初步分清画面上的几类主要内容，对这些内容进行必要的了解。

3、认识太空、了解太空的基础上，了解人类在摸索太空奥秘过程中所取得的进步，并引导学生树立远大的理想。

引导学生全面了解太空知识。

布置学生查阅与太空和太阳系有关的资料。

一、激趣导入：

播放——20xx年10月12日9点整神舟六号飞船成功发射的精彩瞬间。同学们飞向太空是人类千年的梦想。你有过摸索太空奥秘的想法吗?好，今天老师就和大家一起乘坐“希望号〞火箭飞向太空去旅行。

二、创设情境，认读词语。

1、认读词语：我们的火箭速度可真快呀，一转瞬就来到了外太空，请看窗外，你看到了什么?知道他们是做什么用的吗?出示课件：(76页图片)看图片读词语，并相机介绍学生查到的相关资料。人类正是借助这些航天探测器观测到了太阳系的九大行星。出示课件：(77页图片)看图片读词语，介绍相关资料。

同学们快看呀，宇航员和机器人向我们走来了，谁知道他们在做什么?请你们和他们打个招呼吧!出示课件：(宇航员和机器人的图片)看图片读词语。

2、朗读词语：

由于时间的关系，我们此次太空旅行就要终止了，现在，“希望号〞火箭已经回到了地球上，还记得方才看到的图片内容吗?读一读词语。出示课件。

3、了解了这些航天知识你有什么体会?

三、识记生字：

出示课件：这是本课要求把握的生字，你认为哪些是形或者音重点，用什么方法记忆这些字?

根据学生的汇报出示相关的课件连接。

重点强调音重点的字：贞、侦、宙

形重点的字：贞、侦、讯、彗、察、器

四、稳定生字;

读词语，课件出示：

五、质疑：

关于太空你还有哪些疑问?

六、作业：

用搜集的图片和资料制作《飞向太空》手抄报。

语文教案检查小结篇五

1、引导学生学会发现总结词语

2、认识生字，并能发现生字的构字规律

3、能够区分一些相近的词语

4、能够阅读短文

5、培养其发现生活及创造生活的能力。

第一课时：

1.自读词语，小组交流自己的发现。

2.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

例如：算盘盘算到达达到

领带带领展开开展

喜报报喜喜欢欢喜

1、读读认认是用合一合的方法识八个生字。首先让学生自主学习生字，发现它们组合的规律。注意提醒姓xìng、警jǐng的正确读法；自由练习读词语，勉励学生进行扩词练习，如，肤色、大胆、警报。

2、我会填是选择近义词填空的练习。先让学生读一读词语，自主发现每组两个词不在意思上的联系，接着读句子，结合句子的意思选词填空，最终再把句子读一读。

让学生默读明意，自主识字，朗读感悟，并勉励学生把这个故事讲给小朋友或家长听。

1、课前布置学生动手制作小制作。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮

2、展示自己做成的可爱的小制作。

3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。

语文教案检查小结篇六

1.了解小说的特点

2.理解文章主题

3.学会分析人物形象

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最终一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了大量阅读小说的感性经验。本册教材的“附录〞中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必需具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。

3.与文本对话。就以下问题组织探讨和交流：

①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。

②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

4.师生对话，学生与学生对话。反馈探讨效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我〞，“我〞母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我〞着墨较多，刻画得比较详细，人物形象饱满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考例如)：

20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白色的粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意十分好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、恣肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到家乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。

“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。〞(《谈谈小说》)在阅读课文时，把握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写中的人物小传的过程中，可以看出“变〞是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变〞字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫苦、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农xx的形象。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《家乡》，对文中的人物的理解也应当是不同的;对文中人物的看法，就是特性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了探讨文之后，运用探讨这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现大量闪烁着创新光辉的见解，要不失时机地予以勉励。下面的例如供参考：

闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，宛如一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

闰土(2)：一声“老爷!〞就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施〞变成了今天的“圆规〞，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

“我〞：曾使自己魂牵梦萦的家乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

“我〞母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公允：变卖家产，道别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的资产!

宏儿：从“飞〞出家门的那一刻起，他就开始“飞〞向这个既陌生又新鲜的世界了。

5.研究性学习：关于主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜〞(见茅盾以于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产，农xx痛楚生活的现实，透露产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识自己的看法;学生还可能另有自己的见解，应给予勉励。

6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，由于人物是小说三要素中的'主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特〞，阅读小说才有可能成为特性化的阅读。

7.教学效果稳定：

①课下收集有关研究的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。

②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

九年级语文第一单元教案3

教学目标：

1.情节的把握;

2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

3.了解小说的特点并理解文章主题

教学重点难点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

整体感知情节与环境

一、导入新课

在课文结尾，文中的“我〞这样写到：家乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我十分的气闷……又使我十分的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，家乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次家乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找家乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

1、情节把握小说以时间为序，以我回家乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回家乡--在家乡--离家乡三个方面分为三个部分：

(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

(2)、“我〞在家乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂〞的变化。

闰土的变化。

(3)、“我〞怀着深深的失望与痛楚的心情离开家乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找家乡使我悲哀的理由。

板书：家乡的景、家乡的人。

3、家乡的风景怎样?

(1)其次段描写写出了家乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄--没有一些活气。

学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年令人神往，

回家乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用突出变变后心情(衬托铺垫)

其次课时

人物与主题

一、课文中写了家乡哪些人，主要写了谁?

假使说家乡风景的悲凉可能会受到“我〞的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而家乡的人却使“我〞不折不扣地感到悲哀之至了。

闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

1、描写

少年闰土中年闰土

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活煎熬、命运凄凉

动作语态聪明大胆、活泼开朗迟疑麻木、痛楚难言

对“我〞的态度情真意切亲近无间被封建礼教牢牢xx

对“生活〞的态度对生活充满热心和希望将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，宛如一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷!〞就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦xx众的代表。

三、杨二嫂：

外貌：西施圆规〞

职业与性格：美貌招生意无业泼悍、恣肆、尖刻、自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市xx的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我〞的形象及其意义

(1)表达者线索人物小说真实便于抒情

(2)我的思想感情怎么样悲哀愤怒别离希望

(3)怎样对待闰土悲哀中可怜惋惜中关注

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我〞：曾使自己魂牵梦萦的家乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我〞母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公允：变卖家产，道别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿：20年前的闰土和“我〞，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的资产!

结论：从“飞〞出家门的那一刻起，他就开始“飞〞向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路。〞希望

板书:

景

悲(对比)变〓农村破败人际隔膜

人

“家乡〞是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通xx众的生命和活力怎样被扼杀;

第三课时

深入探究感受小说魅力

一、为什么我所记得的家乡好得多但却说不出佳处

社戏豆与戏友情让童年世界美好

家乡闺土友情让童年世界美好

西施我无感化童年世界对成人世界的无知

回忆似乎看到我美丽的家乡童年眼中的世界

写作目的

闺土和我童年世界美好闺土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好水生和宏童年世界???路在何方?

二、为什么“我想到希望，突然畏惧起来〞?

由于我的希望是让后生过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，畏惧希望不能实现。

笑闺土(神)笑自己(希望)

三、最终一个自然段，把“希望〞比作“路〞。这段话有什么含义?表达了怎样的思想感情?

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我〞对“新生活〞一定会来临的顽强信心。

四、“家乡〞解读

(1)回忆中的家乡

(2)现实中的家乡

(3)未来中的家乡

(4)家乡与祖国同构

五、本文主题的探讨一千个读者就有一千个哈姆雷特

(1)茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜〞。渴望纯真的人与人的关系。

(2)反映辛亥革命前后农村破产，农xx痛楚生活的现实，透露产生这种现实的根源。

(3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

(4)表现中国社会愚昧、落后、贫苦的轮回;

六、作业：

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，由于人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特〞，阅读小说才有可能成为特性化的阅读

语文教案检查小结篇七

1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。

2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

3.抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。

4.能确凿、流利、有感情地朗读课文。品味语言，培养良好的语感。

1.从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。

2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

字词卡片、课文朗读磁带、挂图

师：人的感情是丰富的，我们生活的世界也正是由于有了“情〞才更加的真实、动人、默契。你知道人与人之间有哪些情感吗？

（亲情、友情、爱情……）

师：父爱母爱，沉重似海。朋友在你成功时的鞭策，失败时的抚慰，这都是真情。真，源于内心。

让学生回忆自己身边有关“真情〞的小故事。

小结：溜达在大街上，路人投以微笑，便内心温暖，接着便回以同样的微笑。陌生人举手之劳的帮助都会让你感动好一阵，由于这都是真情的流露，没有任何的其他认真。真情总是让人备受感动。今天我们将学习这样一篇课文，题目就是《真情无价》。

1.板书课题，学生书空。齐读。

2.指导读题，并根据题目设问、质疑。

题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请听老师说，大家读。

师：真情无价要突出真情怎么读？

真情无价要突出无价怎么读？

师：根据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。

3.根据学生的回复，归纳，以确立研读主题。

（1）谁对谁的真情？（板书：小女孩、店主、姐姐）

小女孩、店主、姐姐的真情表现在哪里？

（2）是什么使他们三人的情感联系在一起？那条蓝宝石项链价值多少？什么是无价的？（板书：货真价实——无价）

引导学生思考，货真价实与无价之间的关联。

1.学生自由读课文。

2.能告诉老师这篇短文讲了件什么事？

3.方才的同学把故事讲得比较具体。故事的情节由三个部分构成，以项链为线索，能用简单的语言概括吗？

板书：买项链送项链退项链

1.让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

2.哪儿打动了你？你多读读，想一想，你读到些什么？

（学生自由读书）

1.指名分角色朗读课文，并作相关评价，激发学生读书的兴趣。

2.组织交流，谈谈各自对人物的初步感受。

师：方才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细心地研读。这篇课文有大量含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细心阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深入地理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）

1.指名学生读含有生字的词语，并用“防备翼翼〞说一句话。

橱窗项链手帕防备翼翼

2.学生观测要求书写的7个字，说说书写时要注意什么？

“橱〞是左右结构，不要写成了左中右结构。

“链〞注意走之儿的写法。

“蹦〞注意右边要对齐。

3.指导书写会写字。

师：这节课，请同学们围绕上节课我们提出的两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。

要求：把课文读正确、流利，可以边读边想，画出相关的语句。教师巡回指导。

师：同学们读得真好！我想，同学们书读好了，两个问题也确定会迎刃而解的！下面我们来一起探讨两个问题。

1.小女孩的真情表现在哪里？指导学生读相关的语句。

（１）读第一自然段，强调“贴〞“出神〞。指导学生想象这个画面，从中感受到小女孩的可爱。

（２）“你能把它包装得漂亮点吗？〞（单纯）

（３）理解“防备翼翼〞“得意洋洋〞（心细、天真）

师：防备翼翼？（边说边板书“防备翼翼〞，并在旁边打了一个大问号。）大家再练练这句怎么读。

师：得意洋洋？（又在“得意洋洋〞旁打了个更大的问号，启发学生交流对这个词的感受。）

学生自发地探讨，教师等待学生发言。

（４）“我想把它当作礼物送给姐姐……〞从自言自语中感受姐妹之间的真情。小女孩的真情是什么？

师：你也说得很有道理。自由练练，把这段对话读好。

（自由练习朗读，指名读，然后交流你读到些什么。）

2.店主的真情表现在哪里？指名学生读，并指导概括。

（1）“拿着吧，防备点儿。〞看出店主对这份真情的呵护。

（2）读“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切〞，你能体会到什么？

师：正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染了我们。让我们再来读这句话去感受去重温这份无价的真情。

同学们，我们感受到姐妹纯真的亲情，感受到店主的良善与大方。这就是人与人之间的真情流露。真情它是世界上任何资产都无法与之媲美的。这种真情是——（在课题“无价〞下圈点）

3.姐姐的真情表现在哪里？

引导学生从妹妹的语言和店主的对话中去发现和感悟姐姐的高尚品质。

1.是什么让他们的心灵紧紧地联系在一起？

（学生自由发表见解）

师：说得多好哇。是真情让我们受到感染。让我们通过朗读再一次去目睹这感人的一幕，为小女孩，为姐姐，为店主感动。

2.学生有感情地朗读课文。

3.抒发内心的情感。

师：对于姐姐，那串蓝宝石项链，那份浓浓的亲情让她难忘；对于小女孩，那串蓝宝石项链，让她感觉自己回报了姐姐的爱，这让她难忘；对于店主，那串蓝宝石项链，帮助他人带来的幸福同样让他难忘。对于在座的你呢，也一定难忘吧