教师教科研个人工作总结实用(五篇)

第页共页老师教科研个人工作总结实用(五篇)老师教科研个人工作总结篇一在教科研工作中，我们坚持以“科研为根底，教研上程度，教改求开展”的根本思路，以新课程实验为核心，加大教育教学科研工作力度，加强校本学习与培训，加强校本科研，努力探究具有开放性、探究性、多样性的教学方法和教学形式，积极进展适应新课程要求和我校学生实际的课堂实验，努力进步课堂教学的实效性，促进学校教学质量上新程度。一、着力抓好了以下几个方面的工作：(一)、明确思路，精心组织，全面推进教科研工作1、构建新课程实验工作的制度体系，保证新课程实验工作的有序进展。根据新课程的要求，结合我校实际，20__年8月制订了《郭店镇第一初级中学教科研工作方案和实验工作方案》、《郭店镇第一初级中学教科研工作评价方案》等规章制度，构建了具有我校特色的教科研工作的制度体系，从而保证教科研工作的有序进展。2、严密组织，精心安排，确保教科研工作有效施行我们在校长时宇方的安排下，由副校长田永林直接抓学校的教科研工作。学校建立了教科研领导小组，经常研究教科研工作，引导老师正确立项，大胆进展教科研实验。推广经历，发现问题及时召开教科研领导小组会议，研究解决问题的方法和改良措施，精心部署和安排，确保了教科研工作的顺利施行。3、做好新课程施行的资料整理及选送交流通过近两年的新课程实验工作，我们及时总结新课改的得失成败，并把其制成电子课件,作为参加省新课程改革总结交流会的交流材料。为推进新课程下的校本教研究工作，积极与外校开展校本教研经历交流。抓好新课程施行的跟踪管理，注意对课堂教学改革资料的搜集整理和选送。一学年来，我们注意对各学科教学案例的搜集整理，教学案例包括：教学设计、课堂教学实录等，并把语文、英语、数学、政治、历史、地理等学科一局部优秀的教学案例选送到上级参评。(二)、以新课程改革为打破口，扎实开展校本教研1、建立校本教研制度，形成良好的校本教研气氛新课程实验是一项全新的工作，必须以强有力的校本教研制度给予有力的保证。我校校本教研以新课程为导向，以老师为研究主体。通过各种形式的会议、学习和培训，鼓励老师在本职教学岗位上开展教学研究，养成独立考虑，自我反思的习惯;同时强调同伴互助和合作，老师之间建立积极的伙伴关系，学校建立起一种促进老师合作、开展的学校文化，形成宽松的环境和开发的气氛，老师之间的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经历与成功。老师教科研个人工作总结篇二岁月如流，往事悠悠，暮然回首，三尺讲台已陪伴我度过了几十个春秋。几十年来，我在教育园地里执着、勤恳地耕耘，始终坚持着教学和科研并举、学识和才能并重，一直在教学第一线理论着自己的教育理想。我始终坚信：只有通过教育科研才能提升一个教育工作者的工作境界。在教科研道路上，我努力使自己做到“三勤”。以下为我的个人工作总结。一、“勤学习”是促进自身专业进步的必要条件从学生时代开场，我就养成了爱买书、爱看书的好习惯。踏上三尺讲台后，我觉得看教育名家的教育教学著作或论文，就如同在与他们对话，汲取他们的思想和精神的营养；除了认真拜读教育名家的著作外，我还经常上网搜索名家教育博客阅读，在网上，我看到了一个更大的世界，教育动态、专家理论、优秀课例都是我研读的对象，从这里，我汲取了大量的营养，也得到了不少的启发；教育教学报刊一直是我的良师益友，广泛的学习和领悟，一直让我受益匪浅。几年来，我记载了大量的读书笔记、教学心得。通过近几年对教学书刊的广泛的学习和领悟，为自己教学科研打下了较为深沉的理论底子。在教育教学工作中我能理论联络实际，在不断的听课、评课、上课的过程中自己有了飞跃的进步，并与老师们共同成长起来。使自己的教学工作在和谐创新中稳步进步。二、“勤探究”是促进自身专业开展的重要途径在学校组织的各级各类科研课题研究中，我非常注重教育科研理论知识与理论的结合研究。教学中，我擅长发现问题；实验中，我大胆进展推测；理论中，我用理论知识来武装自己。每一次的科研立项，我都会考虑很多的问题，不断地进展假设，不断地进展修改，使得研究方案不断完善、精益求精。把科研与实际工作严密的结合在一起，使自己的教学形成了特色，所任学科教学质量也稳步进步，在教育科研领域里获得了点滴成果。一分耕耘，一分收获，在我们的努力下，我校的课题研究已经获得了令人欣喜的阶段性成果，并受到各级教科研领导的肯定和认可。三、“勤总结”是促进自身专业成长的交流平台新课程教育理念与时俱进、教学内容飞速翻新，教学方法日益进步，教学手段逐步现代化等等，向我的专业素养与业务程度提出了严峻的挑战——要求我从“知识”到“学习”，要求我具有宽广的专业知识背景，要求我由管理者转化为引导者，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。为了应对这种挑战，更好地胜任自己的教育教学工作，促进学生的全面开展，并在学生的成长过程中实现自己的人生价值，惟有以积极的心态主动投入到课程改革的理论中，勤于总结自己的教育教学经历才能促进自己的专业成长。现代社会是一个知识日益更新的时代，一日不学习就有可能被社会淘汰，现代的老师正在从＂传道授业＂型向＂科研＂型转变，一名老师只有经常地进展教育教学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。教育科研离不开理论学习，更离不开勤于总结自己的教育教学经历。多年来我经常结合自己的教育理论和周围发生的教育现象进展反思，从中发现问题，改良自己的工作并形成理性认识撰写成教育教学类文章。我撰写的论文《赏识，在润物细无声中进展》，《让写作与阅读比翼双飞》分别荣获区级各项奖。在教育教学工作理论中，我时刻审视自己所走的路，并进展理性的思索。在不断地探究与总结经历的过程中发现自己也不断的成长、成熟起来。我将把这些及时总结丰富的教育教学经历继续融入到我的工作岗位之中，让如今所获得的成绩成为我继续前进的动力。教育科研的道路任重而道远，在教育科研之路上，我将继续与“三勤”为伴，与我的同仁们携手共进、取长补短、共同成长。在教育改革中，发扬刻苦钻研，吃苦耐劳精神，探究一条适应教育改革的教育科研之路。老师教科研个人工作总结篇三教科研是学校开展的必要条件之一，一个学校的教育要开展，教科研必须先行。一学期来，我校教科研工作开展得有声有色。一、领导重视，教科研工作顺利开展学校领导对教科研工作的开展比拟重视，经常过问，亲自参与活动并督导落实到位，支持老师外出学习。在开展教科研工作的过程中，学校领导还亲自对教科研工作做阶段性的小结。由于学校领导的重视，使教科研工作得以顺利开展。本学期，校长参加教科研会议3次，参加学科教学研讨活动十余次。二、建立学习体制，改变老师教育理念一直以来，我校要求老师树立终身学习的思想，要求一线老师每学期认真阅读一本教育理论专著，科研干部要带头学习，及时将值得关注的好文章，好的理论专著推荐给大家。学校还定制了许多有关教育理论的刊物和报纸，供大家阅读学习。同时要求全体老师认真学习国家关于教育改革和开展的方针政策，及时理解我国教育改革的新动向。通过学习，进步了全校老师教科研业务程度和老师的教学程度。观念的转变还表达在老师的工作理论中，老师们改变了以往的备课形式，关注了学生的起点知识，着眼于课堂教学质量的进步和学生的开展，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进展反思，及时撰写教学随笔。学校要求每位老师每周都要写工作反思，每学期上交一篇或教学论文。本学期，我们为老师们购置的图书：《优秀老师悄悄在做的那些事》《透析作业》，并进展了读书交流活动。三、加强培训，提升老师科研素质为了进步老师教科研的程度，我校对全体老师进展了多种形式的培训，培训的方式主要有：1、积极组织老师参加各级培训。如山东省远程研修，济南市师德培训，历城区学科培训等。2、学校重点推进学科培训。培训的目的是让老师理解学科特点和学科根本要求。在此根底上，深化学习课程标准，理解教材编写的整体思路与主要原那么、根本框架、内容体系和对老师的相关要求，改变传统的教学形式和教学方法，探究与课程标准相适应的教学形式。形成了人人参与的教科研气氛。3、在教育教学理论中提升科研才能。四、以课堂为阵地，促科研出成效本学期，学校开展“每人一堂录像课”活动。课后，采用案例实证的教研方式组织听课评课，全体老师参与评课、议课和讨论如何上好这一节课。执教老师写出教学反思，并对教学设计进展二次修改，上传至教研平台供互相学习借鉴。在教科研理论的指导下，老师们在进展新课程改革的课堂教学中，努力创设问题情景，大力煽动学生质疑问难，使课堂成了真正的“生成的课堂、探究的课堂、开展的课堂”。老师边学习、边理论、边进步。五、建立奖励机制，促使老师向科研型转化1、为鼓励广阔老师积极投身教育科研，学校完善了教科研奖励制度，评优评先时优先考虑业务突出，科研成效明显的老师。2、及时搜集、反响各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织老师参赛、投稿、推荐发表，有效提升了老师的业务素质。回忆一年的教科研工作，虽获得了一些成绩，但还存在许多的缺点，很多地方需要改良。在今后的工作中，我们还需更加努力，使教科研工作稳步前进。老师教科研个人工作总结篇四金牛踏雪去，瑞虎携春来。伴着新春的钟声，我们又迎来了充满希望的20__年，回首过去的一学期。我校教科研工作以新课程改革要求为指导，以课堂教学为主阵地，以课题研究为主线，坚持走内涵开展之路，积极开展课题研究，促进教学相长，把教科研与教育理论相结合，确立问题即课题、成果即成长的意识，开拓进取，不断进步教科研程度。一、业务学习方面，立足校本研究，科研教研一体化。只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。我们只有从学校的教育教学现象出发，为解决教育教学的实际问题而研究，才能使老师们对教科研工作看得见，摸得着，才能去掉教科研工作的神秘感，使老师们走近教科研，喜欢教科研，投身教科研，强化了教研组工作职能，____研组的老师在上公开课、示范课时，也要表达教研组研究的课题特色，听课评课时，要求老师们紧贴课题研究发表自己的看法。每周三下午坚持组内研讨，做好单元集体备课并开展好业务学习活动。紧紧围绕专题，扎实单元备课，以课例为载体，做到“一课三讲”，探究不同课型的教学方法。我主讲的是第五单元，所选择的课例是识字课《识字五》，在教学中采用不同的教学方法，指导学生认识生字，学习谚语。最后的扩展，培养学生积累、搜集谚语的好习惯，把语文课堂向课外延伸，激发了学生学习语文的兴趣。另外，在集体教研中学校领导和年级组长经常组织老师们阅读教育教学书籍、观看教学光盘、录像资料，交流教育教学中发现的问题，及时记录，总结经历、教训，进步教学程度。二、课题研究教育科研工作仍以“有效教学”为核心，继续深化开展市级课题《指导小学生自主学习教学策略的研究》。探究促进学生自主学习的方法策略。低年级语文教学重点之一就是识字教学。每一个汉字都是音、形、义的结合体。要想真正掌握一个汉字，对于小学生来说是不太容易的。汉字是一字一诗，一字一画，一字一个故事。只有掌握一定的识字方法，学生才可以很好的记忆生字，运用生字，喜欢祖国的语言文字。以往学生只习惯于“加一加”、“数笔画”、“减一减”这些简单的识字方法，到了二年级，学生不仅掌握了一些简单的识字方法，还可以根据字的音、形、义来编字谜，编顺口溜来记忆生字，使识字的效率大大进步。如：“熊”，小熊小熊真能干，流了四滴汗。结合了熊字的音，能干的意义，还有它的偏旁“四点”。“雷”，大雨浇麦田，雷声隆隆响。“理”，里边有一个王，等等。不仅如此，学生还可以把一个生字，用多种方法记忆，锻炼了学生的发散思维。同时，随着学生识字量的增大，我们在识字教学中还尝试了让学生把这节课的生字连成一句话，看谁可以用上的生字多。这个教学环节，不仅稳固了生字，运用了生字，也培养了学生的语言表达才能。效果很好。三、专题研究1、专题的提出《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》对低年级学生的语言表达才能训练提出了明确要求，能正确地口述一段话和一件简单的事。我们组根据低年级学生的年龄心理特点和语言训练规律，在上个学年的根底上，本学期制定了“通过多种途径，培养学生语言表达才能”的专题研究。2、施行过程(1)创设情境，培养学生语言表达才能教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的好奇而考虑，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就要求老师熟悉教材，掌握教材的构造和知识的内在联络，充分理解学生的已有经历和智能程度并遵守教学原那么。所以我在进展问题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，既激发了学生的表现欲，又能完成教学任务。如在上《北京》一文时，设计了几个小问题开场：你知道北京在哪里?是怎样的?虽然北京离我们很远,但如今的信息是如此兴旺,电视、报纸、网络、以及各种刊物的介绍，所以，问题一提出，同学们都努力地搜寻记忆中的知识并进展小组交流，稍等片刻就有多个小组通过语言的方式将结果公之于众了。(2)积累好词佳句，培养学生语言表达才能学生不能用标准准确的语言表自己的所思所想，主要是积累的词汇量不够，老师平时要注意引导学生积累，以备有用之需。平时要求学生把所学课文中的好词、好句用一个专门的“好词佳句本”记录下来，每天让学生用半小时的时间阅读课外书籍(知识在课外)，阅读的范围和内容不限，尊重其兴趣，并在读的过程中把好词佳句摘抄下来。平时拿出来看一看、读一读、背一背，并渐渐的学会在写作中做到学以致用。老师随时抽查他们的阅读情况。这样既积累了词汇量，又培养了学生的阅读兴趣，增加了知识面。使学生的在写作过程中的表达更加的准确、清楚。(3)仿照课文例子，培养学生语言表达才能在平时的课堂教学中，经常会出现一些固定的句式，我们就会把这样的句式写到黑板上，让学生仿照课文的内容进展说句子的训练，如：《我会变》一课中，()有时候()，有时候()。《坐井观天》一课中，我一()，就()。这些句式的练习，可以很好的培养学生的语言表达才能。(4)上好口语交际课，培养学生的语言表达才能在口语交际课中进展听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反响才能和快捷的思维判断才能。如《保护有益的动物》一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进展讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际才能，培养了良好的听说态度。(5)通过指导学生的习作，培养学生的语言表达才能我们二年级每周要求学生写一篇日记，由于是刚刚开场写日记，学生对日记的格式和内容都比拟生疏，所以老师就不厌其烦地讲解写日记的格式和要求，开场几周，老师适当规定题目或者范围，如和爸爸妈妈去郊游观察秋天的风光，写一件发生在你们家里的趣事等等……每次修改日记之后都要有讲评，分出等级，并朗读写得好的同学的作业，让学生评价，积累好词、佳句。另外，我们本学期还指导写了5篇看图写话。精心挑选图画内容。从图片的数量上来说，有单幅图、两幅图、多幅图的。从图片选材上来说，有描写风光的，如《秋天》;有观察动物的，如《观猴山》;有动脑筋想方法的，如《帮助小白兔过河》;有培养好品质的，如《贪玩的小猪》;也有关于生活常识编故事的类的《小猴开饭店》。每次看图写话的指导，老师都在详细指导的同时，也培养学生写出自己独特的感受，防止千篇一律。学生的看图写话程度，都有了不同程度的进步。四、加强理论学习，更新教育观念理论学习，是老师汲取精神食粮的必要途径之一，先进的理念，支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支撑起我们每个老师的精神世界。为了更好地推进校本培训的有序开展，改善老师的知识构造，进步专业程度和丰富文化积淀，不断地更新教育观念，丰厚文化的底蕴，从而潜移默化地提升老师的教学程度和教育科研才能。五、营造浓郁的读书气氛，让书香飘满校园。“让读书成为习惯”一直是我们学校所倡导的读书理念，其实，我自认为是一个爱读书的人。每当遇到一本好书，就会爱不释手，非要一口气读完不可。我读书的内容可以说是五花八门，不拘一格。因为我始终相信，不管看什么书，只要开卷就有益。假期中，在书店买了很多书，除了《说文解字》这本比教难理解的书以外，其他的书籍都已经读完了，这些书，有关于教育问题孩子的《父母的教育为何没有效果》，有关于发现儿童才能的《特长早发现，天才早培养》，有学生的必读书目《爱的教育》、《爱丽丝遨游奇境记》、《雷锋的故事》，还有现代长篇小说《中国虎》、《藏獒》。读书不仅是为了增长知识，读书是为了给心灵一片宁静的天空，读书是为了自得其乐，作为我们老师，一份特殊的职业，这里面有太多压力与辛劳;也有太多的付出与心酸，如何以良好的心态来迎接这一切，将是一个长久的话题，也许你会发现，读书便会使你“禅定”，你会从书中找到乐趣。六、收获与反思学生升入二年级了，自主学习的主动性和才能都有了很大的进步，老师可以根据学生的不同特点进展因材施教，让每一个学生都能得到不同程度的进步。由于初次教学二年级，对于教材的内容不熟，所以在教学时，还要多请教、多学习，在今后的教学中还要多多锤炼自己。挥手之间，一学期就这样匆匆地过去了，仿佛我还沉浸在无尽的想象和欢乐中时，新的学期就已经向我们招手了。没有决心，只有行动!下一学期我将以更加饱满的精神，开拓进取，为工作步上新的台阶而继续努力。老师教科研个人工作总结篇五十二五期间，实验二小被批准确立为十二五课题研究实验学校。我校共承当了《小学优质课堂中探究式课堂教学形式的研究》、《营建书香校园，促进师生共同成长》、《构建新的课堂教学形式策略研究》、《小学数学学科教学中培养学生学习兴趣的研究》四项课题。我们实验二小始终坚决不移地走“内涵开展，质量立校”之路，始终把课题研究作为施行“科研兴校”战略的重要内容。在研究过程中，学校充分发扬开拓创新、求真务实的科学精神，遵循科研规律，加强科研管理，创造性地开展课题研究活动。经过深化研究，各项研究工作已经按期完成，获得了一批有推广价值的研究成果。学校对这些成果大力推广应用，并在理论中不断开展和完善，有效促进了学生全面、和谐、可持续开展，受到了各级领导、专家及社会各界的高度评价。今年是十二五课题研究的开题年，也是重点打破年，全校教干老师凝心聚力，真抓实干，多方举措，大力夯实课题研究。一、加强培训，提升科研程度一是走出去，汲取营养。2月19日，校长、业务校长带队，十二五规划课题主持人和骨干老师共计6人参加了在港务局中学召开的全市教育科学课题研究培训会。会上，北师大博士、山师硕士生导师曾继耘教授作了题为《教育课题研究的价值与策略》学术报告，市教科所负责人就十二五课题申报概况进展了深化分析^p，并安排了20__年全市教育科研详细工作。经过此次培训，教干老师进一步理解了教育科研的重要意义，明确了课题研究的详细方法与策略。3月6日，业务校长苗凤华带着课题组一行参加了在秦楼中心初中召开的东港区20__年课题研究现场会。观摩了秦楼街道中小学课题研究过程资料，聆听了了许传谊校长题为《求真务实做课题，有效促进老师专业成长》的课题研究总体报告，学习了秦艳红主任关于深化扎实开展教材通研、单元辅导、集体备课的经历和做法做了典型发言，听取了实验老师代表贺艳科研引领老师专业开展的成长经历介绍。通过学习，进一步激发了全体实验老师积极向上、求真务实、科研促开展的信心与决心。更多工作总结尽在第一工作二是利用网络，博采众长。实验二小充分利用山东省老师远程研修平台、教育在线网站、日照市及东港区教育局网站、新教育公共邮箱、教研室公共邮箱和科研公共邮箱，吸收借鉴别人所长，补己之短。三是请进来，面对面学习。学校于3月12日、19日先后两次聘请区教科所专家厉建华主任来校做科研学术报告。厉主任结合我校实际，针对十二五课题研究重点内容，从优质课堂教学设计谋略、优质课堂教学形式构建、教材应用策略等方面做了系统的、深化浅出的培训，并与实验老师进展座谈，对学校课题研究过程中的一些热点、难点问题给予解疑答惑。通过系列培训，全体老师进一步明确了开展方向，理清了研究思路，为下一步课题研究奠定了坚实的根底。二、扎实活动，促进课题研究稳步进展一是学校制订20__年教科研工作方案，召开十二五课题20__年开局及培训会议，明确今后的努力方向和工作重点。同时实验老师制定20__年课题研究施行方案，学校进展首轮检查与评比，树立标杆，打响虎年第一枪。二是开展“大听课”活动，推进优质课堂建立。为了更好地促进我校教育教学活动的有序开展，促进老师间教学工作的交流，更好地优化课堂教学，进步教育教学程度，使我校课堂教学稳步向上开展，我校于四五月份开展了“大听课”活动。每位老师按所教学科准备一节公开课，并将开课时间、授课班级、节次及内容提早报交学校，由学校统一安排听评课工作。活动中采取教干包级、教研组长主持、授课老师与听课老师说课、评议互动的方法，并在在一日督察上及时公布，纳入业务考核，确保活动扎实有效。最后所有专任老师上交教案、教后反思，由学校备案存档，形成系统教育教学资。通过活动开展，极大激发了老师教学教研热情，进一步推动了优质课堂建立。三、课题研究获得初步打破一是初步形成了小学语文优质课堂的教学设计谋略当老师在进展教学设计之时，他所面临的也绝不是无生命的客体对象，因此，任何教学设计都与活生生的意识主体即教学对象产生各种各样的联络。新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”(以学生为本)、“二让”(让语文走向生活，让生活走进语文)、“三维”(从知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发)的根本理念;按照文本解读(前提)、目的设定(方向)、资准备(根底)、教学流程(关键)、教学反思(延伸)等根本程序和策略方法进展。因此，准确把握学生的心理认知特征，有针对性地进展教学设计，这是我们每一个教学者所首先和必须考虑的问题。我们从理论和理论的角度，讨论了教学设计的认知构成因素、教学设计的认知过程因素、教学设计的可承受性原那么以及教学设计的技术处理原那么等几个问题。并特别就教学设计的心理根底和设计的技术策略进展了相关的探究。二是初步形成了优质课堂教学设计的根本策略1.生成性教学策略(1)分析^p教学目的通过对整门课程各教学单元进展目的分析^p，确定当前学习的"主题"。(2)情境创设创设与主题相关的情境，情境应尽可能真实，提供有助于意义生成的实例，并把注意集中于学习的主题。(3)信息资设计确定学习本主题的信息资的种类和每种资在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资，如何去获取以及如何有效地利用这些资等问题，老师应对确实存在困难的学生予以必要的帮助。(4)学习过程设计根据所选择的不同的教学方法，对学生的学习过程进展设计，如前所述，可采用指导生成型设计，或协作生成型设计，或独立生成型设计。但每一种设计都必须突出学生的自主学习，要提倡学生"自动、自助、自学"。(5)协作学习环境设计在自主学习的根底上开展小组讨论、多向交流，以进一步挖掘主题的内涵，促进知识意义生成。协作学习环境设计应包括：①创设能引起争论的初始问题;②将讨论引向深化并一步步生成后继问题;③老师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力开展的边界上，引导学生"学会做什么"，切忌直接告诉学生"应该做什么"，即不要代替学生思维。更多工作总结尽在第一工作(6)学习效果评价设计采用多元评价，评价内容主要围绕三个方面：自主学习才能;协作学习过程中的奉献;是否到达意义生成的要求。要尽可能设计出学生乐意参与，又能客观地、确切地反映每个学生学习效果的评价方法。2.替代性教学策略(1)呈现先行组织者在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比拟熟悉，同时又高度概括性地包含了正式学习材料中的关键内容，这些内容在抽象、概括和包摄水上普遍高于新知识，也与学生个人的参照系相联络。这些引进的内容，充当新旧知识联络的桥梁，即所谓的"组织者"。(2)呈现新的学习任务和材料新的学习任务和材料以讲授、讨论、实物、模型、挂图、计算机多媒体软件播放、布置作业等方式向学生呈现。这一阶段有两件比拟重要的事情：一是必须充分考虑学生的态度、经历等变量，运用能激起学生动机、合适学生的过去经历和现有才能，并能使材料纳入学生认知构造的方法，以集中和维持学生学习的注意力;二是使学生明确理解材料的组织，形成整体的方向感。在呈现材料过程中，必须做到逻辑顺序明确可循，以便学生理解观念间的关联性。(3)做到整合协调3.指导性教学策略环节一：引导注意，明确意义，增强兴趣;环节二：刺激回忆，合理呈现，优化编码;环节三：尝试体验，评价反响，掌握构造;环节四：重复训练，强化保持，迁移创造。三是初步形成了小学数学优质课堂教学设计谋略及评价标准1.全面理解学生，精心预设方案;2.积极创造条件，有效开发资;3.实现“学生主体性回归”，防止“视学生为工具”。课堂教学设计的个性化和情境化更多地表达在课堂教学方法、手段、语言等个性特征的方面，而就数学教学的根本目的而言，老师应该在符合逻辑的认知活动过程中传递给学生数学知识，更重要的是在这个过程中培养和开展学生的思维，特别是创造性思维，而要最大限度地实现这些目的，老师进展课堂教学设计时对教材文本进展理解、关注动态思维的呈现以及实在发挥学生在学习活动中的主体性是各类风格的老师在不同设计情境中皆应该首要和全面考虑的问题。评价标准：“一个都不少”——面向全体学生;“在活动中学数学”——关注学习过程;;“数学的生命在于应用”——注重学用结合;“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面开展。在数学课上，学生们除了学习数学知识，开展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与老师交往外还与同伴之间进展互相交往;学生们除了认知、情意方面的开展，还包含群体合作才能、行为习惯及交往意识与才能等多方面。更多工作总结尽在第一工作四是初步形成了识字优质课堂教学形式及评价标准“快乐识字”课堂教学形式是指在课堂教学过程中，在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作研讨为前提，以教材为根本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的时机，让学生通过个人、小组、集体等多种解疑释难尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。力图通过自我探究，培养学生主动探究、获取知识、解决问题的才能，引导学生学会掌握科学方法，为终身学习和工作奠定根底。快乐识字课堂教学形式有两种：1."随文识字"教学形式：激情引趣，释题识字;范读课文，读准字音;初读课文，圈出生字;小组交流，识字字形;多种训练，稳固复现。2.集中识字教学形式：(1)激趣导入，整体感知。(2)范读短文，读准字音;(3)圈出汉字，定向记忆。(4)创设情境，稳固生字。(5)多种训练，稳固复现。五是初步形成了低年级优质课堂练习课教学形式及评价标准在实际的教学工作中，练习课占了相当的比例，数学练习课，应在复习根本知识的同时，强化本阶段知识的延伸和拓展，注重知识的再现和数学思想的培养，在复习过程中，“引导老师教学方式和学生学习方式的转变”、“重视数学思维才能和问题解决才能”的锻炼，练习课的优质与否直接关系着学生对新知的稳固情况，开展着学生的各项才能，如计算才能，分析^p才能，发散思维才能等，所以练习课的质量是相当重要的，它不仅仅是做几道题，更应该有一个优质课堂练习课教学形式，通过近几年我在低年级数学课的教学中的探究与考虑，学习兄弟学校及