




版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
匆匆教学反思
匆忙教学反思1
有了第一次执教《匆忙》的经受,听了大家的建议,我重新端详自己。
教学中,过于根据设计好的教学流程进展授课,面对中间消失的突发状况没有准时调整,因而消失了一些问题。比方:当学生朗读不到位时,我没有赐予准时的示范引领。在沟通句子中,有的孩子没有听清要求,一股脑地将从参考书中抄来的理解和盘托出;还有的孩子思维跳动,沟通思索了哪些问题时,竟提到了“为什么偏要白白走这一遭啊”。面对课堂上消失的这些超出我预期的问题,我的阵脚乱了,大脑一片空白,不知道下一步该如何引领,不知道自己在说些什么,有那么几秒钟我怔住了。从没有像这次执教带给我那么大的触动,带给我那么多的思索,也让我真正体验到“预设与生成”之间,会有那么多的意想不到。
说实话,当时进展《匆忙》设计时,我没少犯愁。对于这样一篇经典散文,感悟文中所流露出伤时惜时的心情,学习抓住生活中的小事刻画时间匆忙的写法,对于十二岁的孩子来说是一个挑战。是关注内容理解,还是侧重学习表达?经过一番斟酌,我将学习内容定为从文中发觉文字表达的神秘,观赏其中的精妙,领悟思考中带来的启迪——珍惜时间,不白走这一遭。
如何引领学生一步步走向文本深处?我将本节课的重点放在观赏文字,品情悟理上。在简洁的导入之后,学生带着要求自读思索,勾画批注,碰撞沟通所思所想,在多种形式的朗读中理解与感悟。在一层层的研读中推动思索,发觉写作的精妙,推己及人,看看逝去的日子,想象自己的日子,仿照文中的写法,抓住生活中的小事,运用动词呈现时间匆忙,带着学生经受“语言输入”与“输出”的过程。在练笔环节中,学生们的表现着实让我赞叹。一个孩子写道“玩电脑时,时间从噼噼啪啪的敲击键盘声中跳过;擦黑板时,时间从洒落的粉尘中飘走;思索时,时间从快速运转的大脑中穿过。”“跳”“飘”“穿”无不生动地写出了时间的匆忙。来自文本,丰富文本,超越文本,这不正是学生制造力与想象力的表达吗?我欣喜之余陷入深深地思考。只有认仔细真地读书,扎扎实实地思索,循序渐进地引领,文本生活牵手,给学生更大空间,多元关注,才有这妙笔文字的呈现。这正是“教语文”的魅力所在吧!
课堂上,我适时补充相关资料,更好推动学生对文本内容的理解。在沟通“痕迹”之后,质疑“朱自清真的没有留下游丝样的痕迹吗?”借助24岁之前的资料展现,学生知道了“不是没有留下痕迹,而是他认为自己做的还不够!”朱自清不满意,不甘心,在思考,在追问,创设情境朗读一连串的问句,与对话。出示24岁之后的资料,学生们一边看,一边发出赞叹,不断思考、执着追求、不甘心虚度光阴的朱自清留在学生的脑海中。此时,在师生声情并茂的对读中,查找自问思考的答案,与自己对话,表达珍惜时间的心声。
课堂上的精彩让我欣慰,消失的问题让我深思。一节课下来,感觉时间匆忙,脚步匆忙。我很冲突,假如将教学内容进展取舍,是否可以重点抓住二、三段进展文字训练。我也曾有过这样的设想,但考虑到本单元的目标——领悟哲理,与编者对话,单元训练目标不好落实了,让我放弃了那个设想。
我想进展文字训练,践行语文的“工具性”,又想将“人文性”渗透在其中,实现单元目标?鱼和熊掌兼得,不知可否?
时间匆忙,脚步匆忙,我的思考没有停顿……
匆忙教学反思2
学习了《匆忙》一文,学生无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机,我设计课堂上每人想一句类似的句子,请几个同学为一组连说,组成一段话,自然水到渠成。课后又让同学写下来,有到达学以致用的效果。学生在访写中写到:
在悄悄的算着,四千多日子已经在我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子也滴在时间流里,没有声音,也没有影子。
在玩电脑时,时间在那虚拟的世界里度过;在玩跳绳是,时间在那上下晃动的跳绳间跳过;游泳时,时间在碧波荡漾的游泳池中泡过;听音乐时,时间与音乐一并被我观赏;吃饭时,时间则与米饭一并被我吞下。时间像永久不停息的车轮,让人不断地与他争先,假如没有他快,便会被历史的车轮无情地碾压。所以,我们便要争分夺秒的享受生活。
这样的训练形式培育了学生想象和创新的力量,提高了书面语言的表达力量。二者的有机结合到达了以读促写,以写促读、读写结合的目的。
匆忙教学反思3
学习了《匆忙》一文,学生无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机,我设计课堂上每人想一句类似的句子,请几个同学为一组连说,组成一段话,自然水到渠成。课后又让同学写下来,有到达学以致用的效果。,当学生读到:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;悄悄时,便从凝然的双眼前过去……。”我说:“同学们,时间既看不见也摸不到,但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝,是怎样用它那丰富的想象力,形象的捕获时间的踪迹的呢?
学生纷纷在书中查找答案,知道了时间在洗手时,吃饭时,睡觉时,遮挽时,叹息时都会悄然而逝。我又相机启发:“同学们,的语言魅力无穷,同学们的创作潜力无穷,愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢?下面请同学们尽情施展自己的才华,仿写一段话,小组沟通,选择最好的句子组成一段话,全班沟通,看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动,笔下生花,你写一句,我写两句,有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时,日子轻轻地从被子上飘过;上学路上,当我边走边玩时,日子大摇大摆地从我身边跳过;课堂上,当我东张西望时,日子伶伶俐俐地从我眼前流过,玩电脑的时,时间从键盘上快速地敲过;听音乐的时,时间从耳边慢慢地滑过;谈天时,时间从语言里渐渐的溜过;走路时,时间从脚步中很快地走过;玩嬉戏时,时间从笑声中欢快地度过;打篮球时,时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候,时间从水面上漂过;玩乐的时候,时间在笑声中度过;打羽毛球时,时间从球拍的洞上穿过;登山的时候,时间从疲惫的脚底闪过;玩电脑的时候,时间在键盘上划过;看书的时候,时间在文字上条过。时间实在是走得太快了,我深思着:为什么时间走得那么快呢?
这种设计使我有许多感悟:
1、我抓住了语句训练为重点这一契机,让学生充分在语言文字中畅游一番,学生深深地领悟的语言魅力,这时才会产生写作的动机,进展仿写,才会产生“笔下生花”的效果。
2、以小组合作的方式进展仿写效果更好,详细表现在:培育了学生的合作探究意识,集思广益,择优组段,才会消失佳句连连的态势,同时对字、词、句、标点等方面也进展了训练,真是一举多得。
课堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火,合理地发挥了语言魅力,用布满激情的、生动的语言渲染课堂气氛,调动了学生学习语言的兴趣,使他们情不自禁地走进文本,和进展了心灵的碰撞,情感的沟通,拓展了学生的空间思维,提升了语文素养。
匆忙教学反思4
《匆忙》一文将空灵而又抽象的时间化为详细的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨,感慨日子的飞逝无痕,给人一种音乐的美感。本课文质兼美,是学习语言的典范。
针对该文的特点,在教学本文时,我将“读”贯穿于整个教学教程中。通过入情入景的朗读,学生真实地感受到了课文的语言美,同时了解了对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。以读导练,“你在……的时候,……从……过去”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。
匆忙教学反思5
《匆忙》是朱自清散文的代表作之一,本文也凸显朱自清散文的特点。本周星期三我们学习了这篇文章。学习中我积极引导学生品尝“语言美”,酿造课堂的“语文味”,读起《匆忙》来像一首流淌的小诗。
《匆忙》是朱自清的一篇脍炙人口的散文,阅读这样的一篇文章,确实是很好的心理享受和情感体验。深入阅读,共性领悟。体会文章的美丽和深刻,结合自己的人生体验,读得好玩,读得有情,读得有思索,结合我们自己的经受,调动每个人的内心情感体验去感悟,读后各抒己见,是一次很好的互学互动的过程。
《匆忙》这篇散文朱自清采纳了多种修辞手法,比方、反问、排比等,用得奇妙,用得精当,让学生熟悉到运用这些修辞手法在表达上的好处,去积存好词,好句,好段,并在学习中敏捷运用。朱自清思绪万千,带著饱满的情感,运用通俗易懂的语句,以细腻独特的笔触,形象奇异的构思,写出了自己无法挽留时间的感概及对生命价值的思考。独具匠心,以十一个问句一步紧似一步地展露内心的思绪,加强文章的语气与感赤裸彩。在看似不求答复的文字中,逐步深化主题,问而不答,将答意隐含其中,显示作品的含蓄之美,使我们不得不紧随的思路去思索人生问题。在不断地追问、反问、责问中,让我们感受到不甘虚度光阴,努力上进的精神。
《匆忙》这篇文章,字字句句引人深思,耐人寻味。是啊,“一寸光阴一寸金”。既然我们来到这个世界,就不能虚度年华,应当珍惜时间,努力拼搏。才不会给我们的人生留下圆满……
现代闻名作家朱自清的《匆忙》,细腻的刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度时间感到无奈和惋惜之情。“燕子去了又来,杨柳枯了再青,桃花谢了又开。我们曾经赤裸裸地来到这世界,转瞬间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏偏走这一遭啊?”我们为何不趁此大好时间,珍惜时间,努力学习,为达成珍惜时间的最终目的而奋斗呢?
朱自清先生的很多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等,我是在二十六年前开头读的,至今已经看了不知多少遍。每次拜读时心中都似有所感,似有所悟,可是认真品尝时,又无法准确的明白其中的味道。多年后,我在生活的磨练中,品尝了世事的困难,人生的变迁,对社会、对人生、对价值慢慢有了新的看法,在闲暇时间或内心也会出现出《匆忙》上的一些话语,平淡里却蕴含至深哲理。似有所获,似有所得,才慢慢体会到这篇文字美丽的散文,在淡淡的愁思里却寓意深刻。
匆忙教学反思6
本文是一则散文,紧紧围绕“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜,提醒了旧时代的年青人有所觉醒又感迷惘的简单心情。
我只知道文章言辞美丽,含意深刻,至于文中深刻的含义,我想学生能体会到哪一步就哪一步吧!
于是我重点引导学生读、背文章,通过反复读、自由读、指名读、默读、轮读、男女生竞赛读等多种形式读学生读。
在读的过程中,我发觉学生情感不够到位,反复指导也无效。于是,就采纳了直接带读,学生心情立刻被激发出来,我发觉其实教师对学生来说,的确如拐杖,该帮忙时扶上一把,准没错的,不要认为高年级的学生不需要带读!一切都应适状况而异,要随机应变!
匆忙教学反思7
《匆忙》是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间”,而“理解文中含义深刻的句子,体会的思想感情”则是本课的教学难点。
如何围绕重难点,落实教学的实效性,我做了以下一些尝试:
1、以读促悟:
语文的学习离不开读,读是学习语文的金钥匙。本节课,我给学生大量的读书时间,从听读录音读准字音,到朗读课文读懂文心;从静心默读到共性品读。这些不同形式的读,使学生在读中体会文章的语言美,在读中品尝字里行间流露的感情,在读中学习的语言表达方式。
首先,我请同学们观赏的是闻名艺术家孙道临朗读的《匆忙》,孙先生的朗读具有深厚的内功,他的声音有一种奇怪的魅力,仅三言两语就会抓住你的心,对没有接触过文本的学生来说特别恰当。由于上次上课时,学生是现场发文章,现场上课,从未接触文本。接着是自由朗读、再次是展现朗读让你感受到“匆忙”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中,让同学听,并谈体会等。各种形式的读让学生真正走进文本,实现了学生、文本、的三者对话。符合“让学于学生,还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显,而教师的引领作用也得以呈现,教学落到了实处。
2、学法迁移:
在师生共同品读的过程中,我借用余秋雨对散文的定义:“散文就是读者与的悄然对话以及共同的思索。”潜移默化传授学生品读文章的方法,那就是“倾听、思索、对话”三部曲,孩子在不知不觉中运用此法学习文章,随即又共同总结学法:当你专心倾听和朗读了的话语之后,再和一起思索,你会突然发觉,你能听到在和你一起对话,这就是一种品读。形成熟悉后,我再让学生用倾听、思索加上读和对话,连续品读文中其他局部。学生用学得的方法指导自己品读课文其次至五自然段,在品读中不断获得学习胜利。
这样一来,课堂教学变得扎实有效,下课后孩子能从课堂上带走详细可操作的方法,能体会读文的欢乐,能在愉悦的学习过程中增加自信念,能在今后的阅读实践中有法可循。
3、读写结合:
叶圣淘说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的娴熟技巧。”怎样利用好教材这个例子呢?闻名作文专家丁有宽说:“读写结合,事半功倍。”
阅读不是一个被动、机械地汲取课文信息的过程,而是积极、主动地从课文里汲取各类信息的过程。在这个过程中,要使学生把握肯定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进展有效的仿写,发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写,关键是教师要指导帮忙学生品评其中的锦词佳句,学习其立意和写作技巧等,引发学生的写作兴趣。
课中,我让学生先读文中的句子,“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去……”,让学生仿说一句自己的时间是怎样消逝的,接着让学生去发觉,文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去,过去”,还有什么?学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等,我让学生给自己刚说的句子加上适宜的动词,学生信手拈来,句子也立即生动了。我渐渐加大难度,你能一下子说两句吗?你能想一想后说出三句吗?学生的思路开阔了,说得慢慢多了,也顺了。课后作业中,我让学生将自己说的句子写下来,落实了写。
总之,从读到写,以写促读,读写结合,是“生本、师生、生生”多维对话的平台,是语文“工具性与人文性统一”的佳径。
4、自主探究:
学习中,我屡次让学生自主学习。如初读课文,我让学生独立思索从文章哪些地方读出了时间的匆忙;倾听朗读之后,我请学生跟着一起思索,要求读懂文中一到两处,并在文中做简洁的批注。这个环节我给足五分钟,要求大家不装样子,不走过场,落实学生的自主学习;再如快速默读课文,让学生在感受深的地方写写自己的体会;还如学生将自己的体会融入朗读中,其他同学听后谈感想,学生自主评议等。
《课标》明确提出“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性”,促进学生安康成长。只有当学生真正成为进展的“主体”、学习的“仆人”时,学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、才智火花才能迸发。教师要成为“幕后推手”,要心甘情愿地让学。由于学生精彩才是真正的精彩、学生的进展才是教学之根本。
固然,课还有许多的缺乏,盼望教师们多多指教!
匆忙教学反思8
语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者的进展来表达,而学习者自身的进展是不行替代的。”教师更是不能越俎代疱,要把课堂实践的时机留给学生。因此,在教学《匆忙》一课时候,在初读课文的根底上,我便放手让学生选择自己喜爱的方式进一步理解课文,有的学生提出可以依据课后思索与练习去学习课文,有的学生则实行反复诵读的方式来理解课文,并把喜爱的段落背诵下来,有的学生喜爱一边读一边写,把自己在阅读中对局部词句的理解批注在书上。这一环节的安排,充分关注了学生的共性差异,敬重了学生在学习的过程中的独特体验,丝毫没有把教师的理解强加给学生,让学生充共享受了读书的欢乐,享受到了属于他们自己的实践时机。而反观自己在这一篇课文的教学上,我更是用一下几个环节来上好这篇散文的:
1、能较好地创设环境。
上课伊始,引背《长歌行》,并让学生谈感受,激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时候写这篇文章前的一段话。让学生明白朱自清二十四岁的时候已经意识到时间悄然逝去而无所作为,决心从今以后要珍惜时间,才写下了这篇《匆忙》。最终播放《匆忙》flash动画的配乐范读,形象的画面,舒缓的音乐,消沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调,学生在这种基调种,很简单入情入境。
2、细心选用教学语言。
本文是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌,语言都很美,而这篇散文尤为突出。因而在课堂上,我所使用的语言也尽量和文本全都,与课堂基调相符。如:“读了这句话,你听到了在你耳边的低低絮语了吗?”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间就在我们平凡的生活中,在一个又一个极为一般的日子里匆忙地消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙,那么你的时间又是怎么样过去的呢?能像这样详细地捡捡起时间的脚印吗?”
3、拓展拿了读书的领域。
学习语文,是对学生的人文性教育,同时也是提高他们语文实践力量的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一的资源,为了拓展学生的读书深、广度深,我拓展了读书领域,上课时,课件播放有关朱自清的图片简介,配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境地中,为新课的学习打下良好的情感根底。课后,收集有关时间的名言警句,进一步感悟时间的宝贵。
4、反复诵读,积淀情感。
朱自清先生说:“文章的胜利,最大因由却在情感的深厚。”此篇散文最为感人的地方,一是其语言的美丽,二是其情感的深厚。引导学生深入地读,富有共性地悟,结合自己内心的情感体验去读、去倾听,倾听的伤感及对人生的思考。让学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,在阅读中领悟,在沟通和争论中说出自己的看法,作出自己的推断,在这节课上也有较好的表达。
固然,在这一篇课文的教学中,也有一些不近人意的地方,如学生对个别的句子理解得不透彻等。这些都是需要自己在今后的工作中去完善的。
匆忙教学反思9
教学这课的重点放在“重体验”这方面。
在教学中,我通过让学生“专心听、专心诵、专心诉”到达与的沟通,固然也是与文本的沟通。这样拉近了学生与文本情感上的距离,简单让学生产生积极的情感体验。在与文本“专心”沟通的过程中,我采纳了多种方法帮忙学生感悟体验。比方,运用了多种形式的读,有朗读,有默读;有小组、全班齐读,有学生自由朗读,有教师范读,有教师和学生互动式的接读,也有对文章的赏读。在读的过程中,势必加深了学生的体验。还有,为了调动学生积极的情感体验,我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验的情感。比方,说到自己的度过的“八千多个日子”,我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈,这时候学生思维比拟活泼,体验也更进一步。另外,仿照说的日子匆忙的语言形式,让学生也来说,更让学生体会到时间的消逝,同时也让学生学会了的这种表达。课后,让同学们把谈的内容整理出来,题目是由《匆忙》所想到的……,给学生一个很好的练笔时机。
匆忙教学反思10
始终在纠结中,对于《匆忙》这样的散文该如何教?孩子应当从中学习些什么?“提高点”又在哪儿?
带着忐忑与困惑,我经受了第三次试教,根据原先的设计,分为四个板块进展:一、开门见山,引出“匆忙”;二、品词析句,体会“匆忙”;三、研读问句,思考“匆忙”;四、总结回忆,延长学习。
一节课下来,学生的表现让我出乎意料。一局部孩子对文本有着深刻而独到的见解,我知道这是与孩子的阅读积存分不开的。比方:在沟通不理解的词语时,一个孩子提到“游丝”,另一个孩子立即举手帮忙。她说曾从一本书上看到一个词“气若游丝”,联想到文中的“游丝”应当指微小的东西。当时,我对这个孩子能自觉主动联系所学学问的行为赐予确定。还有的孩子在沟通描写时间匆忙的句子时,发觉语言上的神秘。比方:发觉了排比句的使用增加了自己的表达效果,关注了动词的奇妙运用,觉察到抓住生活中的”小事刻画了看不见摸不着的时间。
而教师所能做的呢?带着孩子们在文字中游走,在读与悟中徘徊,课堂形式单一,关注内容理解,忽视了语言文字的训练。最明显的问题是教师的角色依旧是课堂的中的“首席”,学生在这样的课堂中的“提高点”不明显。问题多多,无从下手,始终超越不了以往课堂的禁锢,没有真正表达“让学于学生”。
最熬煎的莫过于发觉了问题,却没有解决问题的方法。此刻,我依旧在苦苦挣扎着,试图冲破窘境。李教师告知我:“学会换个角度看。不能只是关注教师在课堂上怎样教,关键是指导学生怎样学。想清晰孩子们能从这节课上学到些什么。把这些问题弄明白了,难题也就迎刃而解了。”
我静下心来梳理着课堂上的问题,为了完成教学进度,安排的内容多,容量大,匆忙的赶时间,学生的理解仅处于“空洞的说”,并未真正体会文中流露的心绪。其次,对于文章的表达特色,语言运用中的精妙,也只是浅尝辄止罢了。孩子们毕竟能从这篇文章中学到些什么?走马观花般游历,没有给他们供应成长的好平台。
李教师建议我从小处着眼,细节入手,关注“语用”。我将本节课教学重点放在课文的三、四小节上。在第三小节的教学中,着重引导学生发觉用词的精妙,在换词练习中,对句子进展比照赏析,发觉用词的“精准”。提示学生关注表达挨次,赐予方法上的指导,进展背诵。在第四小节的教学中,体会“问句”的好处。引发争论:为什么连用六个问句?从而引导学生深入思索,一个个问号的背后,流露的是无法挽留时间的无奈,惋惜与不甘心,进而有感情地诵读这诗一般的语言。
我尝试换个角度看问题,换个角度来设计。我又一次地进展着教学预设,面对鲜活的学生,不行预知的课堂,不知道会有怎样的“生成”?我依旧在忐忑中查找突破口……
匆忙教学反思11
《匆忙》是闻名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致,意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度?
课始,我配以舒缓的乐曲把课文朗读了一遍,并将自己的感受融入其中,学生们一下子就被吸引住了,频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课,书声朗朗,学生们读得特别投入,有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课,我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候,他们很自然地提出了几个问题,如:“聪慧的,你告知我,为什么我们的日子一去不复返?”这句话为什么消失了两次?为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
这些问题都抓住了文章的重点,我又让学生朗读全文,然后小组争论,由于有了充分的朗读,这些问题也迎刃而解。同时,我还让学生观看沙漏,感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗读竞赛,学生们都选择自己喜爱的段落上台表演,课堂气氛特别热闹。既积存了语言,又使学生的熟悉得到了升华。许多学生都感慨时间的一去不复返,为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。
讲完这课,我对《课标》中的话有了更深刻的理解。
匆忙教学反思12
《匆忙》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围围着“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度时间感到无奈和惋惜,提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。学生理解起来有肯定难度。因而在教学设计时,加强有效的课前预习,要求学生依据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品,以及朱自清写《匆忙》的时代背景。通过搜集信息、帮忙自己理解课文。
当时的刚刚二十出头,大学毕业,正是大展宏图之时,但社会的动乱,令感到前途渺茫,不甘心就此碌碌无为,但又找不到奋斗的目标,心情特殊压抑,因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景,对学生理解课文有很大帮忙。拉近了作品与读者的距离,使学生能站在所处的环境中去想所想,与产生共鸣,更加深刻地体会当时孤独无助,孤独彷徨的思想感情,不再游离于作品之外。其次在教学中,我采纳让学生自读自悟的方法,体会的思想感情。从而帮忙学生领会朱自清朴实而又细腻的文笔,在头脑中留下美丽的语言,留下美妙的情感,促进了学生的情感体验。
匆忙教学反思13
《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度时间感到无奈和惋惜,提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。
文章创作于二十年月,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因而地教学设计时,我力求让学生在读中感悟,理解,从而体会的思想感情。
通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。
首先,能较好地创设情境:
上课伊始,引背《长歌行》,并让学生谈感受,激发学生要珍惜时间,及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话,让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为,决心从今以后要珍惜时间,才写下了这篇《匆忙》。
其次细心选用教学语言:
本文是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是情感地抒发,心灵地倾诉和思绪地流淌,语言都很美,而这篇散文尤为突出。因而在课堂上,我所使用的语言也尽量与文本全都,与课堂基调相符。如:“读了这句话,你听到了在你耳边的低低絮语了吗?”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙,那么你的时间又是怎样过去的呢?能像这样详细地拣捡起时间的脚印吗?”……
再者,注意学习方法的指导:
“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。读写迁移法:读是汲取,写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的,从读学写,以写促读,读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。
固然,本节课还有很多缺乏。
首先,盲目求全:
由于追求课堂的完整,而不能使有些环节落到实处。了显现课堂的整体性,设计了一课时学完,的确密度很大,不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展,该多读的不能多读。如让学生谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的,这局部是本课的主要环节,应当让学生充分地读,充分地说,在读中感悟,理解,领悟,领悟后再有感情地朗读,并进展拓展练习,但由于时间所限,匆忙完毕。
其次,沟通不够:
课堂应当成为师生沟通,生生沟通,生与文本沟通的平台,而这种沟通的引发还是离不开提问。因而教师细心设计的问题,应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个适宜的切入点,在备课时,我采纳了课前预习提示中的问题:想一想,在文中向我们看出了一个什么问题,对于这个问题,有没有作出答复。并且在学生确定作出了答复后又追问:是怎样写我们的日子匆忙而逝的本以为这个问题可以统邻全文,让学生充分沟通起来,但在实际上课中,这种“提问”没有转化成“沟通”,同学们没有动起来,没有到达预期的效果。反思良久,觉得所提的“问题”是有价值的,只是在学生答复的过程中,我不能融会贯穿地迁移,引导,导致师生沟通不够充分,没能激发起学生地沟通热忱。因而,问题的设计当然重要,而把握教学时机更重要。
课堂上更多的是教学机灵,是动态生成,为了不使每一节课匆忙而逝,我还要不断地深入学习。
匆忙教学反思14
《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围围着“匆忙”二字,以细腻而独特的笔触刻画了时间消逝的踪迹。文章语言质朴、美丽,富有诗意,对学生珍惜时间也很有教益。
在教学中我依据课文的特点,特殊留意引导学生在读中体会语言的美,在读中品尝字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积存语言。在精读课文第三自然段体会是怎样详细描述日子去来匆忙的语句,引导学生品读感悟,然后启发学生联系自己的生活,说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的,学生兴趣盎然,有的说:“谈天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从脚下跨过。”有的说:“看电视时,日子从眼前晃过;写作时,日子从笔尖滑过。”有的说:“跑步的时候,日子从跑道上飞过;喝水时,日子从水杯里流过。”有的说:“睡觉的时候,日子从梦中溜过;抽烟时,日子从轻烟中飘过。”……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一读,学生的积极性更高。在这一读说写的实践中,我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了,学生的语言进展了,更重要的是学生深刻地熟悉到了时间来去匆忙,我们要珍惜时间,获得了更为深刻的情感体验。
语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践力量,而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”因此,我们语文教师在平常的教学中要创设实践的时机,把课文内容与学生的实际有机结合起来,表达语文学习的综合性,让学生在活动中语文实践力量不断提高。
匆忙教学反思15
一、导入
1、今日教师给大家带来了我的几张老照片,大家有兴趣看看吗?
2、教师随课件介绍:这是我儿时的照片,天真无邪的笑容中透着几分顽皮。这是我青年时的照片,青春正如花般绽放着。渐渐地我步入了中年,这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了,我快乐地笑了,不过此时已有几丝鱼尾纹静静地爬上了我的眼角。
3、照片拍到现在就没有了,大家想,再过几年,十几年,几十年后,教师的样子会发生什么变化呢?
4、那时当我再回首来看这些老照片时,我心里会想些什么呢?
5、是啊!当皱纹静静爬上我的额头、眼角,当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时,我多想抓住时间的脚步,留住我的青春岁月、把戏年华啊!于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣,我特殊喜爱这篇文章,今日便跟大家一起去品尝其中的味道。
6、板书课题。谁按自己的理解读一读。(指名读题)
二、整体感知
1、让我们一起走进《匆忙》这篇脍炙人口的美文,在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、课件出示读书建议:选择自己习惯的方式读课文,思索:是怎样详细描述日子去来的匆忙的?划出有关句子反复读一读,再就你的体会与同桌沟通。(生自读沟通,师巡察辅导)
3、是怎样详细描述日子去来的匆忙的呢?
三、精读课文第三自然段
1、随着学生的沟通。课件相机出示第三自然段。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子,是如何详细地描述出它的匆忙脚步的呢?请大家把心沉进去,再读一读,想一想,感受一下日子匆忙消逝的脚印。(生自读、品尝)
3、(指名沟通)时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。
4、是啊,通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了,让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊!这么美的
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 化粪池清理实施方案
- 老年共病患者轻度贫血与体位性低血压的相关性研究
- 成都天府新区BYS房地产项目市场研究
- 2024高考化学一轮复习课后限时集训17元素周期表和元素周期律新人教版
- 供热特许经营合同范例
- 乔木购销合同范例
- 人教版八年级生物下册基因在亲子代间的传递 教案
- 2025年耐高温可加工陶瓷项目建议书
- 个体合伙转让合同范本
- 住户物业服务合同范例
- 化学-江苏省镇江市2024-2025学年高三下学期期初质量监测试题和答案
- 2025年中考语文一轮复习:民俗类散文阅读 讲义(含练习题及答案)
- 【正版授权】 IEC 63310:2025 EN Functional performance criteria for AAL robots used in connected home environment
- 2025届新高考政治冲刺备考复习把握高考趋势+科学高效命题
- 最终版附件1:“跨学科主题学习”教学设计(2025年版)
- 2025年春季安全教育主题班会教育记录
- 2024年春季学期低年级学雷锋讲奉献主题班会
- 2025年度环保咨询与评估服务合同范本模板
- 机电一体化专科毕业论文范文
- 2025至2030年中国烟用接装纸数据监测研究报告
- 2024年呼和浩特职业学院高职单招职业适应性测试历年参考题库含答案解析
评论
0/150
提交评论