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精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第8单元数学广角—搭配(二)第1课时简单的排列教学目标:1.通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数。2.使学生在解决问题的过程中,体验解题策略的多样性,初步学会用数学语言表达自己的观点。3.培养学生全面、有序地思考问题的意识,养成与人合作的良好习惯。教学重点:使学生找到简单事物的排列数,体会数学思想和方法教学难点:使学生找到简单事物的排列数,体会数学思想和方法。教学方法:自主探究法合作学习法引导学习法课前准备:教师准备:PPT课件数字卡片
教学过程:一引入新课1.十位上是“2”的两位数共有多少个?2.个位上是“0”的两位数共有多少个?3.拿出准备好的数字卡片1、3、7、9。根据二年级学过的排列的知识,列举出不同的两位数。师:这节课我们一起来学习排列的知识。[板书课题:简单的排列]二课前检测1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑,二次探究。3.通过预习,你收获了什么?三探索新知1.出示教材P101例1。用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?[板书]以小组为单位,合作完成,同时思考下面的问题。(1)怎样摆能保证不重不漏?(2)你们一共摆出了几个两位数?是怎样摆的?(3)用什么方法记录既清楚明了又不重不漏?2.学生以小组为单位探究,教师巡视指导。3.汇报:(1)按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。(2)按数位摆:十位如果是1,可以摆出10、13、15;十位如果是3,可以摆出30、31、35;十位如果是5,可以摆出50、51、53。[板书](3)按照一定的顺序记录,就能保证不重不漏,清楚明了。组成的两位数个数:3×3=9(个)。[教师适当板书]3.认识以米为单位的小数的实际含义。(1)出示教材P92王东量身高的情境图。练小试牛刀1.用1、3、7、9四个数字能组成多少个没有重复数字的两位数?3×4=12(个)2.[教材P101做一做]四当堂检测[教材P104练习二十二第1、2、3题]五课堂总结说一说这节课的收获。解决数的排列问题的关键要做到既不重复,也不遗漏。可以运用分类讨论的方法一一列举出所有可能的情况。
六课后作业1.请完成教材P104练习二十二第4、5题。2.请完成预习单第8单元第2课时。3.请完成中相关习题,具体内容见习题课件。板书简单的排列用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?按数位摆:十位如果是1,可以摆出10、13、15;十位如果是3,可以摆出30、31、35;十位如果是5,可以摆出50、51、53。3×3=9(个)课后反思在本节课的教学中,我引导学生通过动手操作找出简单事物的排列数,体会数学思想和方法。培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及有序地、全面地思考问题的意识,培养学生对数学的兴趣爱好和与人合作的良好习惯。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第5单元面积第1课时面积的意义教学目标:1.结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征简单图形的面积。2.让学生在观察、比较、拼摆、度量等活动中,进一步理解面积的含义,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。3.在用不同图形作单位度量面积的过程中,感受用正方形作面积单位的合理性。教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点:度量意识的培养。教学方法:讲授法讨论法课前准备:教师准备:PPT课件卡片各种形状的学具
教学过程:一引入新课出示教材P60的情境图:师:同学们从图中看到了什么?[小组讨论交流]师:同学们刚才观察到的物体都有面,而且通过操作我们还发现面是有大小的,今天这节课,我们所学的内容就和面的大小有关。[板书课题:面积的意义]二课前检测1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑,二次探究。3.通过预习,你收获了什么?三探索新知1.面积的意义。(1)出示教材P61例1。观察黑板面和国旗的表面,说说哪一个面比较大。预设:黑板面比国旗面大。师:黑板面和国旗的表面的大小相差比较大,靠观察就能看出哪一个面比较大。[板书:观察比较]师:同学们的教材都有漂亮的彩色封面,我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体的一部分。用手摸一摸教材封面和课桌面,比一比它们的大小。[学生动手操作,讨论交流](2)认识封闭图形的大小。出示两组图形(见下图),这些是封闭图形,怎样比较它们的大小?由学生的操作活动,引出重叠比较与数方格比较的方法。[板书:重叠比较,数方格比较](3)总结面积的意义。师:物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。预设:面积。[教师适当板书]2.认识面积单位。(1)出示教材P61例2。下面两个图形,哪个面积大?生:通过刚才学习的观察比较、重叠比较都不能判断。师:还有没有其他办法呢?老师为每个小组都准备了这样两张卡片和各种形状的学具,大家可以借助学具试一试,验证自己的判断。(2)学生自主探究,小组合作,利用学具在长方形中摆一摆。(3)交流反馈,确定度量单位。①组织学生反馈,说说自己选择的是什么图形,是怎样摆的。[学生边说课件边演示]预设1:用圆形作单位。②组织学生结合以上三组图形思考:用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小?如果要准确测量出某个图形面积的大小,用什么图形作面积单位最合适?为什么?预设:能,用正方形最合适,因为正方形能铺满所测图形,且正方形四条边一样长,在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。③教师介绍:国际上就是规定用正方形作面积单位。[板书]设计意图:以小组为单位,让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程,在拼摆过程中体验面积单位的价值和选择面积单位的依据,通过比较感受正方形作面积单位的合理性,认识正方形是最合适的面积单位。四当堂检测填一填。(1)语文书封面的大小就是语文书封面的(面积)。(2)餐桌表面的面积指的是(餐桌表面的大小)。(3)练习本封面的面积比课桌表面的面积(小)。五课堂总结说一说这节课的收获。1.物体的表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。2.当两个图形的面积不能直接比较大小的时候,就要借助形状、大小完全相同的图形作为标准进行测量比较,也就是要用统一的面积单位作比较。
六课后作业1.请完成教材P64练习十四第1、2、3题。2.请完成预习单第5单元第2课时。3.请完
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