新人教版（新插图）三年级上册数学 第1课时 毫米的认识 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时毫米的认识（教案）教学内容教材第21～22页例1及相关内容。教学目标1.通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。2.经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。教学难点理解毫米与厘米之间的关系和进率。教学方法教法：讲授法、演示法等。学法：自主探究法、练习巩固法。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：我们学过的长度单位有米和厘米。师：米和厘米有什么关系？预设：1米=100厘米。师：你能估一估你的数学课本的长、宽、厚吗？试一试吧！设计意图要注意让学生根据自己已经建立的长度观念进行估测，目的在于回顾长度单位米和厘米，为毫米的学习做铺垫。二、探究新知探究点1认识毫米1.估一估，量一量。课件出示问题：估一估数学书的长、宽和厚各是多少厘米？（学生自由回答）师：同学们估得准确吗？用尺子量量看！注意测量时尺子的用法！全班交流：能说说你量的是多少吗？预设1：我量出的长是26厘米……预设2：我量出的宽不到19厘米……预设3：我量出的厚度不到1厘米……师：不到19厘米、不到1厘米这些长度具体是多少呢？这就是今天要学习的毫米。师：观察自己的刻度尺，我们还发现在每一厘米中间还有许多小格，这就是我们今天要认识的新朋友——毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。探究点2毫米和厘米的关系1.课件出示直尺。师：数一数，1厘米里有多少毫米？预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。（在学生交流的过程中，课件配合演示）师小结：1厘米=10毫米。2.感悟1毫米的长度。师：谁能说一说生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米？预设1：身份证大约厚1毫米。预设2：银行卡的厚度大约是1毫米。……探究点3用毫米作单位表示测量结果师：你知道生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位吗？（学生自由回答）师科普：我们用的中性笔芯是用毫米作单位的，一般为：0.35毫米，0.5毫米，0.7毫米。暴雨红色预警信号：3小时内降雨量将达100毫米以上。我们的手指甲约10天长1毫米。10张纸的厚度大约是1毫米……用毫米作单位的有好多。师：回忆一下，怎样用直尺测量物体的长度？预设1：测量物体长度时，物体的起始端通常同直尺的0刻度对齐，看物体的另一端对着的刻度数。预设2：如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去起始刻度。小组合作：量一量课本中几页纸的厚度大约是1毫米。（捏紧后测量）学生汇报：10页纸的厚度大约是1毫米。师：现在再回到开始我们提到的问题，测量一下自己的数学课本的长、宽和厚的具体长度吧。核心点总结量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。1厘米=10毫米。设计意图通过估一估、量一量等活动，培养学生动手操作能力、合作能力，并使学生初步建立1毫米的长度观念。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）认识了长度单位毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。1厘米=10毫米。五、课后作业请完成教材练习五第2、5题。板书毫米的认识板书毫米的认识量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。1厘米=10毫米七、教学反思成功之处本节课是在学生初步认识长度单位“厘米”和“米”的基础上，来学习并认识毫米。新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学，让学生真正体验到数学源于生活实践”。在本节课的教学中，我力求做到从学生已有的知识经验出发，让学生结合生活实际，在生动具体的情境中学习数学。同时在课堂教学上，为学生提供充分参与数学活动的机会，来培养学生观察、操作获取新知识的能力，建立起正确的长度观念，以达到发展学生空间观念的目标。不足之处总体来说，本节课的教学效果还是不错的，当然，也存在一些问题，如个别学生的测量还不够准确。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时几分之一教学内容教材第90~91页例1、例2及相关内容。教学目标1.初步认识几分之一，并能结合具体的例子体会几分之一的含义，会读、写几分之一。2.让学生经历分一分、折一折等数学活动，培养学生的动手操作能力以及类比推理能力。3.体会分数与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点初步认识几分之一，会读、写几分之一。教学难点能结合具体的例子体会几分之一的含义。教学方法教法：讲授法、启发法等学法：合作探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。教学过程一、情境导入师：同学们，你们知道中秋节是哪一天吗？这一天大家都会做什么呢？预设：农历八月十五，这一天会吃月饼、赏月。师：老师在中秋节也会吃月饼，我家里一共有4口人，可以怎样买月饼分呢？预设1：买两个月饼，每人分半个。预设2：买八个月饼，每人分两个。师：我们会把月饼平均分给每个人，那么这节课我们就借助“平均分”的知识来学习新内容吧。设计意图由学生的生活经验导入，唤起有关“平均分”的知识。“平均分”是建立分数概念的重要因素，学生在平均分的过程中初步了解二分之一的概念，并在预习过程中丰富自己对分数的认识。二、探究新知探究点认识几分之一1.复习平均分。课件依次出示。（学生举手发言，直接说出答案）把4个月饼平均分给2人，每人分得（）个；把2个月饼平均分给2人，每人分得（）个。师：像这样，每份分得同样多在数学中叫什么？预设：平均分。2.初步理解二分之一的含义。课件出示：把1个月饼平均分给2位学生，每人分得多少？（同桌间先互相说一说自己的想法，然后举手回答）在给学生充足的时间交流后，教师用课件展示并指出：把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作EQ\F(1,2)。教师质疑：把一个圆分成两份，每一份一定是这个圆的EQ\F(1,2)，对吗？为什么？预设：不对，必须要平均分。3.进一步探究几分之一。课件出示：把一个月饼平均分成4份，每份是它的（）分之一，写作EQ\F(1,())。把一个月饼平均分成3份，每份是它的（）分之（），写作EQ\F((),())。（学生独立思考，再举手回答）学生活动：拿一张正方形纸折一折，表示出它的EQ\F(1,4)，看有几种不同的折法。（课件出示学生折后出现的情况）预设：应该有三种折法。师小结：虽然大家的折法不同，但只要是把正方形纸平均分成4份，每一份都是它的EQ\F(1,4)。师概括：把一个物体或图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。4.认识分数。（1）通过上面的一系列活动，我们认识了EQ\F(1,2)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,4)。像EQ\F(1,2)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,4)这样的数，都是分数。（2）分数各部分的名称及其读法。课件出示：1分子—分数线3分母师：以EQ\F(1,3)为例，中间的横线叫作分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。读作：三分之一。学生活动：从黑板上任意挑选一个分数，跟同桌说一说它各部分的名称。设计意图通过观察几何直观图形和动手操作，循序渐进地加深学生对“几分之一”的认识，明确即使图形不同，但是平均分的份数相同，其中的1份都可以用相同的分数表示。同时，在找分数的过程中感受学习的乐趣。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就表示几分之一。分数由分子、分数线和分母组成。五、课后作业请完成教材练习二十第1~2题。六、板书设计板书几分之一像EQ\F(1,2)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,4)这样的数，都是分数。1……分子—……分数线3……分母读作：三分之一七、教学反思学生第一次接触分数的知识，对于学生来说，理解分数的含义有一定的困难。成功之处在教学中，我充分