2023年鲸的教学反思

2023年鲸的教学反思鲸的教学反思1

教学目标：

⒈相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。

⒋相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

课时支配：

2课时

课前打算：

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，沟通资料

师：出示多媒体课件（在宽敞的海面；深海中各种海底动物逍遥自在地生活、游戏，一只浩大的巨鲸浮出海面。）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的`图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的相识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班沟通。

（小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报打算。）

师：看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感爱好。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

［好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。］

二、初读课文，抓住要点

⒈同学们打开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

(学生在读的过程中老师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，订正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要写成“市”。

鲸的教学反思2

我在四楼多媒体上了一节公开课，我所讲的是《鲸》，讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且，在学习鲸的生活习性时，让学生依据自己的爱好去学习，对那一部分感爱好就仔细看，然后起来为大家讲解并描述。这样一来，充分的激发了学生的爱好和学生的主动性，并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时，我还细心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡特别自然，让学生的思路也随着老师的'语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点，进行合理的教学。让学生真正驾驭了学问。

在这节课中，还存在着一些不足。

一、课堂气氛不是太活跃，老师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，老师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃，假如能把问题放手交给学生去解决，让学生自己多读书，自己领悟一些问题，效果可能会更好。

二、在合作沟通时，我在沟通过程中又无意识的增加了教学要求，这样一来，就会让学生弄不明白究竟要沟通什么问题，简单造成问题解答上的混乱。并且沟通完了以后，让学生回答问题时，应当多提问几名。放开让大家沟通。

鲸的教学反思3

《语文课程标准》建议：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动好玩的讲解，我特别激烈。激烈之余，我也产生了一些感受。

首先，我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。之后出示研读提示：1通读全文，思索每一段分别介绍了鲸的什么特点？2小组合作，选择一个最感爱好的内容给大家作介绍，可以用书上的话来说，也可以用自己的表达方式来表达。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也曾上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

还有一点，恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

学生在学完这一课后写的《鲸》自述的日记，真是让人叹为观止。他们在日记中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸爱好深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果的`确不错。

不过，教学中也有不尽人意的地方，在学生汇报鲸的各种习性时，老师对说明方法的出现点拨得不刚好，同时我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

鲸的教学反思4

《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。如何让学生既学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性呢？我认为创设一个详细的情境，才能激活学生的思维。精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习爱好。

这一课我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也特别喜爱养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和挚友一起养条大鱼――大鲸鱼。你们觉得怎么样？我结合课文内容，奇妙地选择了“以老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，调动起学生的主观能动性，让学生在充溢新奇、心情兴奋之中，把全身心投入到学习中去。

本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用生动、直观的教学课件。形象直观地演示鲸的进化过程，并抓住哺乳动物的'主要特点与鲸的特点比照，证明鲸不属于鱼类，是哺乳动物，从而解决了教学难点。在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清晰的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的详细例子加以说明，学生学习的主动性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。

课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的激励性语言运用的应再精确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。

鲸的教学反思5

一、开课。(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮丽。)

1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。

2、播放视频：壮丽的鲸

二、质疑：看到翻腾的鲸，跳动的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标记，是培育学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和沟通的重要环节。老师要留给学生质疑的空间和时间，充分确定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。)

三、检查独学状况。(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字实力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。)

1、对子之间检查生字认读状况。

2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命。

3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。

4、检查课文朗读状况：重点检查第一自然段和其次自然段的朗读。

四、依据导学案的第一题，自主学习。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题绽开学习。)

五、第一自然段每一句话都在写鲸的`大，你喜爱哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。

六、在小组内沟通一下自主学习的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所提倡的主要学习方式之一。让学生通过小组探讨、沟通去发觉，相识列数字、作比较、举例子、比方等说明方法。)

七、全班沟通。(设计说明：针对学生的汇报状况，老师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深化体会鲸的特点。)

八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。

九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。

鲸的教学反思6

《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学学问。文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。依据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培育学生探究动物世界的`爱好。鲸的进化过程是学生理解的难点。

经过细心的打算，我信念十足地上了《鲸》这篇课文。虽然教学环节是按我设计的一步步完成了，可是上完课之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我的一些反思。

首先，这是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较味同嚼蜡，所以激发学生的学习主动性是很关键的，但是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有激发学生的学习爱好。

其次，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟这个环节驾驭的不好。

同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，学生的学习方法很单一，课堂气氛很沉闷，学习效果不佳。为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作沟通，我给学生通过分小组合作学习，了解鲸的生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报沟通学习状况，但效果并不如我的想象，缘由主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何沟通学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。

然后，学生在汇报学习状况时，都基本知道文中运用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中运用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然我刚好订正，但是以后在上说明的文章时，说明方法肯定要让学生好好理解。

最终，在整个课堂中，时间支配的不精确。特殊是在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，绽开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有打算太多的课外关于鲸的学问来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外来书写。

上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标

却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思索题来设计教案，但却忽视了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，把教学目标更好的落实到位。

通过今日这节课，我感觉要学得还许多，以上教学后的反思或许还有疏漏，请老师们多提珍贵看法。

鲸的教学反思7

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。

因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的学问，学生的主动性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲解并描述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况，这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。

由于时间驾驭的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的'把握也是特别重要的。另外板书应当把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。

通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向阅历丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法敏捷，教态亲和感人，在这次熬炼中，我找到了很多有待改进的地方。

1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简洁、明白，尤其是缺乏抑扬顿挫。特殊是语言上的错误，要学会避开犯错。

2、接着加强学习，不断提高自己各方面的实力，磨炼自己的意志。我想，老师应当像谷穗那样，要想让自己的果实达到真正的成熟，你就必需将根伸向土壤的更深处，好不断的汲取更多的水分和养分以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。

鲸的教学反思8

在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。果不其然恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习爱好。在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在教，教学中我注意教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培育了学生的概括实力。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在详细语境中感知，而不是一味的灌输。

在教学的`中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺当。这样的形象教学都有效的激发了学生的爱好，让枯燥的说明文变得好玩。

在教学中，我还细心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡特别自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我注意对学生的激励性评价，学生之间的相互评价。通过这样的评价，既培育了学生的口头表达实力，也增加了学生的自信念。

当然我也发觉还有许多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，假如能让学生用多种方式来读，在读中思索问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍须要下功夫，老师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，老师语言有些多，课堂气氛显得不够充分活跃。

鲸的教学反思9

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。

在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题——根据课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的实力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生仔细的学习归纳，以及我耐性细致的辅导，最终学生均能达到比较志向的效果，驾驭了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的'运用与作用。

一、注意信息提取方法的归纳

在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应当在什么状况下运用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清晰的概括出，有重点句的段落，干脆提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，须要提炼各句的要点进行概括。

二、注意对说明方法的深层次理解

在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行沟通；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解沟通，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象详细的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受沟通之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。

三、迁移学法，拓展阅读

我支配的课后作业是自学拓展阅读书上的《松鼠》一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能仔细完成此项作业，正确率比较志向。

在此次教学活动中，我学习到了许多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。

本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对深层次的理解驾驭的不够好，见机行事的实力有待提高。

鲸的教学反思10

上周四，语文教学进行到了第三单元——说明文，第一篇课文是《鲸》。文章侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法，语言精炼平实。针对课文特点和本班学生实际，我在课前设计了自主学习卡，提前让学生利用自主学习卡的问题进行自学，课上边沟通边绽开课文内容的探究。

我从五个方面支配了课文的步骤：

一、在课堂中，我主要借助自主学习卡上了题目，串起来了对课文内容的探究。先从整体上了解课文从哪些方面介绍的鲸，让学生对课文有一个整体的认知。然后从其次自然段起先逐步分析。在了解鲸的进化过程时，我先出示了一张鲸的身体结构图，上面清楚地显示出鲸各部分的样子和名称，然后让学生找到它进化过程：陆地—浅海—海洋，改变的缘由是环境的变更，使得鲸由陆地经验漫长的'时间最终来到海洋。

接下来通过比较须鲸和齿鲸的不同，了解鲸的种类，进食，呼吸的特点，配以插图让学生对书中讲解并描述，有了直观的相识，并做动作仿照须鲸和齿鲸进食的样子，感受它们的不同。对于鲸的睡觉，依据课文描述画出示意图，从学生画的状况看，有的只画出一条，有的画出睡觉时的方向错误，我带领学生再读句子，共同订正正确的示意图。

二、课文内容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出运用列数字的说明方法，再找一找还有什么说明方法，通过学生找，再发觉运用了举例子、作比较、打比方的说明方法。

三、通过出示课后第3题，学生读，发觉每句中加点词能否去掉，并说明理由，让学生明白说明文还需留意用词的精确、严谨。

四、针对课后资料袋中的内容，让学生了解鲸的现状，由于人类的捕杀，鲸的数量急剧削减，种类更是面临灭亡，培育学生爱护海洋动物的意识。

五、拓展作业：从中选其一完成小练笔：

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以鲸的口吻做一个自我介绍。

3、以“我不是鱼”为题写一篇短文。

4、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的倡议书。

课程结束，回想一节课的学生反馈，自主学习卡的运用率，正确率很高，学生依据提示的问题，能够从文章中找到相关的内容，加以探究。并让学生以“鲸”的口吻讲解并描述鲸的进化过程，学生除了讲解并描述出过程，更加入自己的创新，如以与读者交谈的口吻来改写。

除此以外，我还让学生依据须鲸和齿鲸进食的不同，做动作体会，以画示意图的方式，了解鲸睡觉时的样子。对于说明方法，让学生回忆之前学过的说明方法有哪些，从文中一一找出标注，了解说明方法的作用。说明文用词的严谨也必需让学生了解，并能应用于自己的说明文习作中。最终的拓展资料和作业，对学生接着深化了解鲸供应了方法。

鲸的教学反思11

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。

一、利用多媒体课件，引导学生提取信息

在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应当在什么状况下运用更为适合。然后再看多媒体课件，每一个内容在读文后再比照图片演示。简化了教学，对学生的学习赐予了极大的帮助。

二、利用多媒体的演示，更形象生动的学习说明方法

在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行沟通;接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法;在此基础上，再演示课件，加深印象。引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解沟通，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象详细的表现了鲸巨大的`特点。在学生谈自己感受沟通之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。另外，在学习鲸的进化、种类、生活习性时，同样边朗读，边出示课件特别形象直观。学生在学习的过程中，既对这些学问进行了了解，而且帮助学生学习了本课的说明方法。同时，也使枯燥的说明文充溢了爱好。

总之，在语文教学中运用教学媒体，采纳现代化教化技术，打破了以前老师口授加板书这种单调的教学模式，给语文教学带来了无限的活力和情趣。激发学生的爱好，高效地帮助学生理解抽象的学问。便于教学沟通。

鲸的教学反思12

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟许多，主要有以下几个方面：

一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。

在课堂教学中，运用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图

文互补，增加直观性形象性，还可以培育学生的视察实力、想象实力、语言表达实力和逻辑思维实力。

一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸，如下图：然后播放视频《壮丽的鲸》，学生看到翻腾的、跳动的鲸，无不震撼和惊异，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。

在教学第一自然段时，通过特别清楚的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生驾驭了鲸很大的特点。

二、重视情感情景的创设。

在课堂上，我极力用亲切、同等的口吻与学生沟通，对学生的表现赐予刚好、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生细致倾听，若有不同看法，可以争论或补充，对于讲得好的学生赐予激励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐性倾听，刚好运用语言进行激励。这样，使他们品尝到胜利的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达实力，又强化了学生的思维。

三、重视自主学习、自主探究、合作沟通。

罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间相互检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸？”和“作者是采纳什么方法介绍鲸的？”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组探讨、沟通去发觉、相识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。

总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，主动创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参加探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注意学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方：

一、教学内容的支配有失妥当。

这节课，学生在学完第一自然段后，应当还有一个朗读展示与共享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆忙读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思索了整个教学过程，发觉导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的？”假如放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。

二、应充分调动学生合作学习的主动性。

小组合作学习是学生主动构建学问的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习主动性，进一步提高他们的学习实力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，假如让学生在理解课文内容的基础上，依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组举荐代表在全班沟通，老师和其他学生当评委，与汇报同学沟通，那么就可以更加调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习的效率。

小学课文鲸的教学反思4

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的.形体特点、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了《鲸》这篇课文。现将教后反思如下：

（一）反馈预习状况，导入新课。

课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语文观教学，把课外阅读与课内学习相结合。课前我支配学生对课文进行了充分地预习，对课文有了初步的理解。让学生带着问题进入课堂，并主动参加到课堂中来。

（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。

教是为学生会学，老师肯定要把课堂还给学生。在第一课时，让学生沟通了生字词，了解了主要内容。然后依据学生的质疑提出中心问题：作者介绍了鲸的哪些方面？是怎样介绍的？勾画出相关词句。最终在学生独立读文思索、勾画的基础上进行小组内的沟通，充溢自己的想法。

（三）展示自我，汇报沟通：抓重点词、句理解内容，学习写法。

在这一课时，重点就是学生的展示和拓展提升。刚起先上课就先回顾课文的主要内容。因为这篇课文的每个自然段都各介绍了鲸的一个方面，相对来说比较独立。所以我安排各组展示的任务时，按每个组展示一个自然段的内容，由组内选好的汇报员来讲解，其他组员或其他同学都可以补充。因为有了充分的预习和自学，以及小组沟通。所以，对段落的分析讲解特别透彻。特殊是对重点词句抓的很精确。比如，学生学习课文的第一自然段时，学生除了感知到鲸的形体特点：大、重、长之外，还能说出作者是用什么方法把这些内容介绍清晰的。老师对重点也进行了强调，学生讲解的主动性高，听的同学也仔细补充纠错，整个课堂属于学生，而老师只是穿针引线的作用和强调、引导的作用。没想到的是，这种完全放手交给学生学、讲的方式对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。拓展提示的环节让学生以自己的方式展示对这节课的学习。比如：谈收获，读喜爱的句段，以鲸的自述介绍某类鲸的特点等。学生的热忱更是高涨，发言的同学争先恐后。可以说学生们是百分百地投入在学习的课堂中。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。

虽然，这节课受到了市、县教研领导的高度评价，但是课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在对学生的激励性语言的运用上，应再精确恰当些，这样有利于学生以后对自己的表现有更好地把握。

鲸的教学反思13

这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。

一、凸现显明形象，促进学生自悟

小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的显明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了活灵活现的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真实的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：奇妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更显明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。

二、落实自主阅读，促进学生自得

罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是特性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的特性，扼杀了学生的创建天赋，也违反了小学生的'“选择性”，教学中，我让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感爱好或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜爱的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想方法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。这种自主选择正是学生自办法识、自主行为、自主实力的详细现。

鲸的教学反思14

学习目标

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培育学生酷爱科学，探究自然奇妙的爱好。

重点难点：

1、了解鲸的生活习性，学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。

2、了解鲸的进化过程。

课前打算

1、一些鲸的图片。

2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1、出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

2、今日，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的了解。

二、学习生字，读顺课文

1、自由读课文，认准本课生字，不相识的字可在小组解决，也可查

字典解决。有些字的音简单读错，须要留意。

出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，右半边的笔顺是。

2、相识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？

四、精读课文，体会写法

1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

2、从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的.方法把鲸的大小描写得特别详细。

板书设计

体形——大

9.鲸种类——多

进化过程

生活习性

其次课时

一、围绕重点，全班研讨

1、自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介

绍了鲸的生活习性。

4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。

5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

二、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。

三、出示资料，延长扩展

1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学

搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。板书设计

重量——大

9.鲸进化：陆地——浅海——海洋

分类：须鲸、齿鲸

生活习性：吃食——呼吸——睡觉——繁殖生长

《鲸》教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过