1997年高考语文试题分析

19971997年高考语文试题分析国家教委考试中心张伟明Ⅰ命题说明一、命题指导思想1997年高考语文命题坚持有利于高等学校选拔生，有利于引导中学教学改革的原则，依据()的要求命题。考试内容和试题难度要求与1996年保持相对稳定。在此根底上，贯彻《考试说明》力量层级的要求，使力量考察的针对性进一步加强，有利于指导考生复习。个局部。在力量考察方面，以考察阅读、分析综合和应用力量为主，三项合计约占全卷的90%左右，并且进一步从语文学科的素养特点动身，试题更加留意联系社会实际。二、试卷设计语文试卷的考核内容与考察力量的比例见表1。表１考核内容与力量层次比例题目数量/分值/占总分百分比识记理解分析综合应用评价鉴赏合计语言学问及运用2/4/2.77/22/14.79/26/17.3字形音义2/4/2.7词语运用3/9/6标点 1/2/1.3句子1/3/2修辞 1/3/2文段修改1/5/3.3文学文化常识3/8/5.33/8/5.3文学鉴赏 1/3/2文化常识1/2/1.31/3/2 2/6/4文言文阅读1/2/1.36/15/101/3/2字词辨释3/7/4.7文句翻译2/5/3.3句意关系1/3/2文意阐释1/3/2现代文阅读4/12/85/18/129/30/20文意理解4/12/8文意分析5/18/12写作2/60/402/60/40合计6/14/9.311/30/206/21/149/82/54.71/3/233/150/100三、总体评价(1997)1997年抽样统计数据1997年高等学校一般高考试题分析一览表21997年高考语文(文科)试卷各题统计数据题号总分值平均分难度标准差区分度未答人数零分数1.0030.013.310.444.8950.4270462.0020.07.630.383.6560.33901003.0010.04.330.432.4460.24202884.0020.07.670.383.0020.3320524.243.01.990.660.6570.3100824.254.01.340.340.9690.19205044.264.01.510.381.3230.20507334.276.01.860.311.3860.26505434.283.00.960.320.9320.20208325.0010.05.190.522.4090.4050120.5.293.01.900.631.0650.37803775.302.01.390.700.7630.33604425.315.01.890.381.3430.33005036.0060.035.560.5913.2110.7330456.3220.014.000.702.7930.3020496.3340.021.560.5412.0940.7340572总体评价1997年高考语文试题依据1997年《考试说明》命题。全卷六个局部涵盖了中学语文教学的主要内容；在重视根底学问测试的同时，突出了对力量的考察。1997年《考试说明》提出了语文力量层级的划分，将语文力量划分为识记、理解、分析综合、应533个题目分别表达出五个力量层级的不同要求，而且各意准确，情境设置严谨，设问科学，具有对考生的语文素养较好的评测功能，有利于高校选拔优秀人才，起到了对中学教学的导向作用。试卷的内容、构造、长度、题型等均与近年保持大体全都，总体难度0.53，略高于往年。1997年语文试题的主要特点如下：留意语文与生活的联系，留意对语言实际运用力量的考察“语言学问及运用”局部，Ⅱ卷有用语言局部(31题)的试题，具有很强的有用性也适当地选用社会(含各种传媒)的不标准用语，如“不尽人意”(应为“不尽如人意”)。这局部内容考察了考生辩析“活”“鉴赏”“评价”“指定”改错为“自选”改错，同时增加了倒扣分的规定。这些都对语言的实际运用力量提出了较高的要求。对综合分析力量的考察力度有所加强27题，“题海战术”的应试训练，有某种“纠偏”作用。“文言文阅读”“阅读力量”考察的同时，留意兼顾课内学问，留意词认知规律以及阅读的综合性的特点，给考生作答制造了良好的心理环境。表达了较强的社会主义精神文明建设的参与意识199733个题目除了表达本学科内学，就在考场承受了一场生动的思想教育。1997年试题也有需要进一步争论和改进之处。(1)难度过高。1997年试题难度较往年有所提高，分析缘由，大致有这样一些：有的客观性试(如“不孚众望”)或高频误用的(如“万人空巷”)。试题意在推断正误，导向是好的，但实际效果却是“错在社会，打了考生”，这语言材料最好避开。现代文阅读试题有的难度较大，答问涉及的“要点”多，综合性过强。有的题目赋分强调了“整体性”，实际上考生的完整答对率极低，“自然流失分”(无效分)所占比例较高(242627题)，从而导致分数下降，肯定程度上影响了区分度。2)区分度不抱负。1997年高考语文试卷中个别题目区分度不好，主要缘由是试题难度过大。从高从教学实际来看，某些测试内容(如“现代文阅读”)具有肯定的超前导向作用，表达了教学改，既是从现实动身，又不失为对教学的引导，有利于鼓励师生。3)进一步加强题目设置的科学性和答案的唯一性。1997年高考语文试卷从总体上看具有较9题A项。个别试题的答案应推敲13。第一大题1997“语言学问及其运用”和“文学常识及文学鉴赏”，重点考了语音、汉字的字形、标点符号的使用、词语的使用、病句的辨、析语言的连贯、重要的作家作品，以及初步的文学鉴赏力量等。下面就试题的命题意图与思路，逐题作简要的介绍。以下词语中划线的字，读音全都正确的一组是(2分)A拘泥(ｎì)标识(ｚｈì)暴殄(ｔｉǎｎ)天物B匹(ｐǐ)配戏谑(ｘｕè)风光旖(ｑí)旎C参与(ｙǔ)弹劾(ｈè)审时度(ｄｕó)势D倾轧(ｙà)完毕(ｓù)杞(ｑǐ)人忧天【答案】A【分析】这道题重点考的是语音，力量层级为A级。B项中的“旖旎”表示严峻奇特的意思。“旖”当读作“ｙǐ”，现注作“ｑí”，音误，“戏谑”，是用好玩的话开玩笑，“谑”字的右边虽写作“虐”，但这个字的读音是“ｘｕè，这里的注音没错。C项中，“与”字有三个读音：一读作“ｙú”和“欤”“ｙǔ”表示“给”、“交往”“赞许”“等待”“ｙù”，有“参与”“参与”的“与”当读为“ｙù”，现在注音作“ｙǔ”，音误。D项中，“完毕”的“束”应读为“ｓｈù”，现注作“ｓù”，音误；现在某些播音员和节目主持人就有这样的误读。正确项A中，“标识”的“识”是个多音字，一读作“ｓｈí”，作为动词，义为“知道”、“认得”，也可用作名词，义为“学问”，“见识”；一读作“ｚｈ씓记住”“记号”。“标识”的“识”当读作“ｚｈì”，而不是“ｓｈ픓ｓｈí”的“识”用得较为普遍，所以不少人，包括一些节日主持人和播间员，也往往念为“标ｓｈí”了。以下四组词语中都有错别字，其中只有一个错别字的一组是(2分)ABCC【答案】D【分析】这道题重点考的是把握汉字字形的力量，力量层级为A级。D项中只有一个错别字“汇”。“汇”有“集合”、“聚拢”的意思，但现代汉语中没有“汇萃”这个词“英俊的人或精巧的物会集”义的“ｈｕì萃”应写成“荟萃”，A项中“针贬时弊”的“贬”和“贪脏枉法”的“脏”两个字有误。“贬”与“砭”字义不同，“贬”有“降低”或“指出缺点”的意思，而“砭”是古代治病用的古针。“针砭”一词是比方觉察或指出错误，以求改正，在现代汉语中没有“针贬”这个词，因此应说成“针砭时弊”。再说“贬”(音ｂｉǎｎ)和“砭”(音ｂｉāｎ)，读音也不同。所以会消灭“针砭时弊”这样的错，或许是由于对“针砭”这个词的意义还不太了解。“脏”和“赃”字音不同，“脏”有两个读音，一读作“ｚāｎｇ”，一读作“ｚàｎｇ”而“赃”只有“ｚāｎｇ”一音。字义上“脏”“月”(肉)。而“赃”是指贪污受贿或偷盗所得的财物，所以从“贝”。“贪赃枉法”的意思是贪污受贿，违犯法纪，因此得写成“赃”。B项中“脱颖而出”这个成语的“颖”和“不径而走”的“径”两个字有误。“脱颖而出”中的“颖”，一说是指锥子的尖，一说是指锥子把儿上套的环，不管“颖”作何解，这一颖所以可引申出“尖端”的意思，而“颍”是水名，明显这里的“颖”是别字，形近而意讹。“不胫而走”中的“径”指小腿，“走”“径”有“小路”的意思，放在这里这个词语就无法解释。因此，这里的“径”为“胫”字的形误。C项中“纷至踏来”的“踏”和“积毁消骨”的“消”“纷至沓来”这一成语是纷纷到来的意思，“沓”有多而重复的意思，而“踏”却是“踩”的意思，将“踏”放在这个成语中，这个成语就变得不行理解了。“积毁销骨”之大。其中“销”是“熔化”的意思，假设将“销”写成“消”，就错了，无法将这个成语说清楚。可知此处“消”是“销”之误。A、B、CD项只有一个错别字，所以D为正确项。以下句子中标点符号的使用，正确的一句是(2分)A市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。B当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般假设隐假设现的“海尔—波普”水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。C出版社在1997地址(汇款单附言栏内注明所购的书名、册数)。D3700重、工程难、规模大。【答案】A【分析】这道题重点考的是标点符号的使用，力量层级为D级。B项中的“海尔—波普”的引号误用。依据《标点符号用法“行文中直接引用的话”，“需要着重论述的对象”或“具有特别含义的词语”，但B句中的“海尔—波普”不是要C项中的括号为误用。依据《标点符号用法“行文中注释性的文字”C句中括号内的语括号去掉，在“具体地址”和“汇款单附言”中间加上逗号。D项中，“任务重、工程难、规模大”的顿号误用。依据《标点符号用法“句子内部并列词语之间的停顿”，D句中的“任务重”、“工程难”和“规模大”不是句子内部的并列词语，而是三个句子，因此它们之间不应用顿号，该改为逗号。以下句子中划线的成语，使用恰当的一句是(3分)A那是一张两人的合影，左边是一位英俊的战士，右边是一位文弱的莘莘学子。B这次选举，原来他是最有期望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。C齐白石画展在美术馆开幕了，国画争论院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之假设鹜。D【答案】B【分析】这道题重点考的是成语的使用，力量层级为D级。A项中，“莘莘学子”的“莘莘”有“众多”的意思，“学子”指学生，因此“莘莘学子”也就有众多学生的意思。现在，在“莘莘学子”前用“一位”C项中，“趋之假设鹜”的“趋”，有奔赴、归附的意思，“鹜”有野鸭子，这一成语的意思是像鸭子一样成群地跑过去，比方很多人去追赶某些东西，它多含贬义。但C句是要表现艺术爱好者对齐白石画的宠爱，并不是去追赶什么东西，所以无论是从语意表达上看还是从感情颜色上来盾，用“趋之假设鹜”都是不妥当的。D项中，“万人空巷”的“空巷”是指街巷的居民都出来了，这一成语是用来形容盛大的集会或颖的事物把居民吸引、轰动一时的情景。但D句是说人们都在家里看电视，“街上显得静静静的”，那就谈不上“万人空巷”了。可见这里是误会了这一个成语的意思，以为路上没有行人，才算是“万人空巷”。正确项B中，“不孚众望”的“孚”有“使人信服”的意思，“不孚众望”就是“不使人们信服”。在B句中，“不孚众望”用得正确。5.依次填入以下各句横线上的词语，最恰当的一组是(3分)式标点符号指的是，萌芽于清末，诞生于“五四”， 到现在的标点符号系统。就在两年前，他还到四川雅砻江谷地 ，一天内攀登上500米高的山岭，又下降到1000米深的峡谷。他们请一些有阅历的儿科大夫担当“医生”，就有儿童保健方面的问题 询问，解答家长提出的问题”。ABCD【答案】B【分析】这道题重点考的是，结合肯定语境准确选用词语的问题，力量层级为D级。“连续”有照原来的样子连续下去、延长下去的意思，“延用”有对过去的方法、制度、法令等连续使用的意思。在(1)句，作者谈的是标点符号的“萌芽”、“诞生”直到“现在”，不是说将来的事，所以用“沿用”更为准确、恰当。“考察”有实地观看调查或细致深刻地观看的意思，而“考察”却是指用肯定的标准来检查、衡量一些行为、活动。在(2)句中“他”到“四川雅砻江谷地”，一天之中攀高岭、下峡谷，明显是为了进展实地的观看调查，因此，这里选用“考察”是恰当的。“询问”一词有“征求意见”的意思，“进展询问”和“供给询问”两种说法都可以，但表达的意思不同，“进展询问”是重点讲“向别人”，“供给询问”是重点讲“为别人”。从第(3)句的上下文看，一些儿科大夫担当“医生”“为别人”的“供给询问”。这样，A项中使用“连续”不准确，“进展”也不恰当；C项中“考察”用得欠妥；D项中“连续”、“考察”、“进展”三个词用得都不恰当。以下各句，没有语病的一句是(3分)A技术培训班。B抑制困难的信念。C储蓄是积存资金的重要手段。D健谈多了。【答案】C【分析】这道题重点考的是辨析病句，力量层级为D级。A项中，“推广利用……”这里有语病，“推广”有“扩大事物使用的范围或起作用的范围”的意“阅历”等词。现在“推广”之后缺少了“推广”什么不明确，到底是“利用……喂猪”这一件具体的事呢，还是“利用……喂猪，加速进展养猪事业”这样较重要的阅历?这样的错，属于成分残缺。B项中，“在大家的信任和关心中得到了力气”有语病，“在……中”这种格式常用来表“得到了力气”，明显是说前面局部是力气的由“从……中”“在……中”应改为“从……中”。本句的语病在于搭配不当。D项中，“格外活泼而健谈多了”有语病。“格外”是个副词，意思同“特别”相近，在句中起状语的作用；“……多了”的“多”是形容词，“多了”，那句子就通了；假设只用后面的补语“多了”而删去前面的“格外”，句子也通。现在两头都用，句子倒不通了，这是犯了成分赘余的毛病。正确项C中，外表看，前面说了吸取储蓄额的“凹凸”两个方面，后面只说了“对国家流淌资金的增长”一个方面，似乎犯了前后搭配不当的毛病，但我们只要结合语境分析一下“增长”“增长”。所以说，这个句子没有语病。以下各句中加粗的虚词，使用正确的一句是(3分)A而大大地减弱了原作的思想性。B从创作到演出，都受到群众的赞扬。C的措施，未尝不是一个缓解冲突的方法。D违法行为，尚未引起社会的广泛关注。【答案】C【分析】这道题考的重点还是词语的使用，力量层级为D级。A项中的“反而”是个副词，它表示以某种行为或状况为前提，通常应产生某种结果，但实际上产生了相反的结果。在A项中，改编者没能理解原作的精华，而且凭主观想象添加了很多不恰当的情节，其结果必定是“大大地减弱了原作的思想性”，所以这两者之间不存在“相反”的结果的问题，“反而”用在这里就错了。B项中的“无论”是个连词。在句子中起排解条“谁”、“什么”、“怎么”等疑问“全部”的意思；跟着“无论”的后面跟着的并不是表选择关系的并列构造，而是跟着一个“从……到”的介词构造，这样就不行了。从这个句子看，“创作”、“演出”两者不是什么选择关系，所以说句中“无论”用得不对。D项中“对”是介词，句子原来要表达的是“问题的严峻性还在于”“错误做法”、“违法行为”“尚未引起社会的广泛关注”，现在加上了介词“对”，使后面句子的构造有了转变而造成了成分残缺，应将“对”删去句子才通顺。填入下面横线上的两句话，与上下文连接最恰当的一项为哪一项(3分)泰山的南天门又叫三天门，创立于元代，至今已有六百余年 为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观”。A元代石刻“天门铭”B门外西侧有元代石刻“天门铭”。门旁有石刻对联一副，C元代石刻“天门铭”在门外西侧。门两旁有石刻对联一副，D门外西侧有元代石刻“天门铭”【答案】B【分析】这道题重点考的是修辞中语言连贯的问题，力量层级为D级。题中的文句，明显是以“南天门”“门外”，然后再说“门两旁”，这样的描述给人一种统一的感觉。再从下文看，它把对联的内容写了出来，那它的前面最好紧接着的就是“对联一副”。这样，A项与上下文的连接似乎都不太好，C项虽然与下文连接较好，但与上文的连接似松了些，由于它不是从“门”说起，而是跳着以“元代石刻”作话头了。D项前面一句虽与上文连接，但后面一句与下文的连接就不太紧。以下有关文学常识的表述，错误的一项为哪一项(3分)A创作内容充实、形式自由的散文。B由于词的句子长短不一，所以也称为“长短句”。C了学问分子在革命斗争中成长的过程。D的作品。【答案】C【分析】这道题重点考的是关于重要作家作品及文学体裁方面的问题，力量层级为A级。《青春之歌》(杨沫著)和《围城》(钱钟书著)虽然都塑造了不同类型的学问分子的形象，如前者塑造了林道静、卢嘉川、余永泽等形象，后者塑造了方鸿渐、李梅亭、韩学愈等形象。“在革命斗争中成长的过程”，而是描写了抗日战斗爆C项的表述是错误的。10～11题望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺。题君山［注］雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。［注］君山：在湖南省洞庭湖中。对这两首诗的字句的讲解，不恰当的一项为哪一项(3分)A刘诗中“两相和”的“和”水天一色的融和画面。B刘诗中“潭面无风”句和雍诗中“烟波不动”影凝重、模糊而又静谧的景象。C雍诗中“碧”是湖色，“翠”的颜色没有君山倒影的颜色浓重。D雍诗中“水仙”后化作湘水神，游览于洞庭之上。关于这两首诗，分析不恰当的一项为哪一项(3分)A现于纸上。B山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。C两首诗都奇异地以“螺”湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。D那种“心旷神怡，宠辱偕忘”的感觉。【答案】10B；11D【分析】这两道题重点考的是初步鉴赏文学作品的力量。第10题侧重于对两首诗字句的讲解理解，力量层级为B11题侧重于对作品艺术思想的分析，力量层级为E级。第10题，A、C、D三项对两首唐诗字句的讲解都很恰当，D项中关于“水仙”的讲解，对学生来说也不能算是完全没有接触过的，由于教材《雷电颂》的注释中就曾提及关于娥皇、女英的神话传奇。雍诗“烟波不动影沉沉”句，描写了君山映在湖中的景象确实也给人风平浪静、凝重的感觉，但它没有点明是在“月光”下；刘诗“潭面无风镜未磨”句，因“谭面无风”，所以给人一种风平浪静的感觉中因湖面如同一面没有磨光的镜子所以给人以一种模糊而静谧的感觉，但这句中却不曾提到山的到影。现在 B项却将这两句说成“都贴切地描绘了……”明显这种讲解是不恰当的。11题，A、B、C三项对作品所作的艺术分析，都没有什么不恰当之处，而D项的分析就不恰当了。范仲淹在《岳阳楼记》中说：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，历来描写洞庭风光“高旷超俗”，牵强还可以，但从这两首诗中无论如何都难以同范仲淹说的“宠辱偕忘”人的胸襟和政治抱负。因此说D项的分析是不恰当的。其次大题1997年高考语文试题中的文言文阅读局部，遵照本年度语文科《考试说明》的精神，在取的力量。狄仁杰一段文字取自唐代刘肃撰写的《大唐语政治生活、著作活动的笔记体小说，体裁上仿效南朝宋刘义庆的《世说语规谏、极谏、刚正等三十门。试题取材自其首尾，有较强的可读性。文中没有生僻难解的词由于这个别典故的含义而影响到对其他考察点的理解与答复确属浅易的文言文。以下是文言文阅读材料的原文：先涕泣不自胜，言善才等伐陵柏，大不敬。高宗悲泣不自胜，命杀之。大理丞狄仁杰断善才罪止免官。高宗大怒，命促刑。仁杰曰：“法是陛下法，臣仅守之。奈何以数株小柏而杀大臣?请不奉诏。”高宗涕泣曰：“善才斫我父陵上柏，我为子不孝，以至是。知卿好法官，善才等终须死。”仁杰固谏，侍中张文以笏挥令出，仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾之例②，曰：“臣闻逆龙鳞，忤人主，自古以犯难，臣以为不难。居桀纣时则难，尧舜时则不难。臣今幸逢尧舜，不惧比干之诛。陛下不纳臣言，臣瞑目之后，羞见释之、辛毗于地下。”高宗曰：“善才情不行容，法虽不死，朕之恨深矣，须法外杀之。”仁杰曰：“陛下作法，悬诸象?法既无恒，万方何所措其手足?陛下必欲变法，请今日为始。”高宗意乃解，曰：“卿能守法，联有法官。”命编入史。［注］820逐题作一简要介绍。对于以下句子中加点的词语的解释，正确的一项为哪一项(2分)ABC朕之恨深矣。恨：圆满。D请今日为始。请：恳求。【答案】D【分析】这道题考察文言实词的词义，力量层级为B级，承受了对于四个不同实词分别进展A项“绳”为“治裁”之义，因而是错误的，B、C两项应解作“能承受”与“怨恨”。D项中的“请”字，孤“恳求”，又可理解为“请允许我”“请求”是正确的。分别比较以下两组句子中划线的字的意思，推断正确的一项为哪一项(2分)飞骑因番请见。仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾之例。大理丞狄仁杰断善才罪止免官。法是陛下法，臣仅守之。A“因”和“乃”一样，“止”和“仅”不同。B“因”和“乃”一样，“止”和“仅”也一样。C“因”和“乃”不同，“止”和“仅”一样。D“因”和“乃”不同，“止”和“仅”也不同。【答案】B【分析】这道题考察常见文言虚词的一般用法，力量层级为B级，承受了给出四个例句，1996“因”和“乃”、“止”和“仅”在意思上的异同。“因”和“乃”表示承接，意为“于是就”这是它们的最根本的用法之一，在给出的例句“止”和“仅”的状况稍有不同，我们未将它们列入《考试说明》公布的使用范围之中；但这两个词在现代汉语中还在使用，它们表示“仅、只”的意思极为常见，在所选例句中也很确定，考察两者之间的异同也不会给学生文意的用法即为正确项。“以至是”一句中“是”字指代的内容是(3分)AB大怒，命促刑CD我为子不孝【答案】C【分析】这道题考察学生区分指示代词指代内容的力量，力量层级为B级，承受选择距离代词远近不同的四项内容作为供选项，要学生依据上下文文意来确定“是”字的指代内容。“是”字指代内容的核心是“杀”，A、B、C三项均有此义，但由于这是在对话中的运用，因而应当指代C项内容。为了避开学生不理解对话语境中代词指代的特点，我们考虑降低一些难度，而在A、B两项中延长出其他的内容“悲泣不自胜”与“大怒”。从而为学生能较为顺当地完成选择供给了条件。D项距离代词“是”字最近，虽然是错误项，但也具有肯定的干扰度。以下关于对话中人物称谓的解释，错误的一项为哪一项(2分)AB臣早期是古人表示谦卑的自称，百姓也可自称为“臣”，后来用作臣下对君主的自称。C卿早期是古代对人的敬称，适用范围较广，后来多用人君主对臣下的称呼。D朕是古人的自称，原来没有贵贱之分，自秦始皇开头专用为诸侯王或皇帝的自称。【答案】D【分析】这道题是从文化学问的角度来考察学生对人物称谓的识记力量，力量层级为A级，查学生能否运用所学的学问以及在阅读古文的过程中所把握的文化学问来解答问题中“朕”AB、CAB、C生对学问的融会贯穿力量。16～17题的句子在文中的正确意思是16.徒流及死，具有等差(3分)A因徒流放和处死，都有等级次第。B因徒流放和处死，都有相等的差异。CD服劳役、流放直到死刑，都有等级次第。【答案】D解上，力量层级为B级。试题中选择了“徒”、“及”、“等差”三个文言实词词语，每个实词词“徒”字作为文言实词的常用义项是“服劳役”，而不表示现代意义上的“囚徒”；译文用“囚徒”义进展干扰“及”字应为“到”义，承受另一义项“和”义进展干扰，并与“囚徒”这一干扰义项排列在一个选项中，以保持译文的通顺；“等差”的正确义项应为“等级次第”，“等”与“差”是并列关系，干扰义则理解为偏正关系的“相等的差异”。学生只要正确理解“徒”、“及”、“等差”的意义，即能选出D项为正确项。(2分)A①不怕像比干那样受到指斥B①不怕像比干那样受到指斥C①不怕像比干那样患病杀害D①不怕像比干那样患病杀害【答案】CB级。试题中选择了“诛”、“意”、“解”“诛”字既可解释为“指斥”，又可解释为“杀害”，学生应当利用已有的学问，以及上下文的文意来判定这里应为“杀害”；“意”可解为“方法”，又可通过“神意”的意思转而表示“心情”义，“解”可理解为“消释”，又可理解为“缓解”，把“意”与“解”的各自两个义项分别安排在同一选以及高宗方法的变化，即不难完成此题。这道题的正确项为C项。以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，一样的一组的(3分)?A①②B①③C②④D③④【答案】AB级。1992年的“三南”1996年试题中我们都曾考察过承受单纯供给译文中的关联词语要求考生了解复习所属类型的内容，具有较好的效果。关系，④句是承接关系，于是正确的答案A项就不难选出了。这道题原来有三种设计方案，由于一、三两种题型稍易稍难，因而折中后承受了目前的这种方式。以下表达不符合原文意思的一项为哪一项(3分)A成死罪，从而引发了高宗和狄仁杰之间是否要处死善才的一场剧烈争论。B时，侍中张文挥动笏板，要仁杰离去，但仁杰仍旧援引古例强行谏劝。C本的君主，这就使得高宗感到格外犯难，为此不得不承受仁杰的谏劝。D常，使全国上下无所适从，只要法令没有转变，就不行将善才处以极刑。【答案】C以正确把握文意、了解作者观点态度的B级为主，同时也涉及到分析文章内容的C级。构拟这类试题中的错误项常常在大体正确的句子中设置一二处不正确的表述作为干扰C项“为此不得不承受仁杰的谏劝”中的“为此”，说明高宗是由于狄仁杰有关尧舜的一番话才转变方法承受谏劝的无常全国上下无所适从之后，而并非选项中“为此”的“此”，因而这在文意表述上是错误的。依据题干的要求，这道题的正确项是C。第三大题199719964科学家声称：人有两脑——650字，为了适应考试的要求，对文字作460字，并据此设计了四道客观性试题。20～23题。美国科学家声称，每人生来有两个脑，即颅脑与肠脑。肠脑位于食管、胃脏、小肠与结肠内层组织的鞘中，含有神经细胞、神经传递质、蛋白质和到颅脑赖以运转和掌握的全部物质，如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲肾上腺素、一氧化氮物质。颅脑面临惊慌时释出的应激激素会冲击胃脏发生痉挛到吞咽困难；颅脑释出的应激激素还会转变胃脏与食管间的神经功能，导致胃灼热。最初的脑神经系统起始于管形动物进入了中枢神经系统，另一局部变成肠神经系统，通过迷走神经连接两者——颅脑和肠脑。这篇短文的主要内容是介绍美国脑科研领域的争论信息——颅脑和肠脑。所谓肠肪，指的是肠神经系统，它是能独立活动的；它的物质构成中，含有神经细胞以间具有相互作用和影响。这篇介绍科技动态的报道，篇幅短小，观点明确，内容集中。文中消灭的涉及生物学的常识，在中学的生理课(包括生物课)课程中，学生接触过，具有肯定的背景学问。1997“现代文阅读”“理解文中重要的句子”“区分并筛选文中重要的信息”“把握作者在文中的观点和态度”等。下面逐题予以说明。依据文意，肠脑之所以称为“脑”，以下理解不准确的一项为哪一项(2分)A它是不依靠中枢神经系统而独立活动的神经系统。BC它具有同颅脑一样的能够掌握肠胃运转的独立功能。D它起源于管形动物的脑神经系统并从中分化出来。【答案】C【分析】第20题考核学生把握文意的力量，重点是测试学生区分并筛选文中重要信息的力量、把握作者在文中的观点和态度的力量，力量层级都是B级。这篇报道，介绍了美国某“肠脑”介绍的内容里面有所理解和把握。依据文意，A、B、D三项都是理解正确的。C项的错误在于“同颅脑一样”的理解缺少文中的依据。文中提到“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和掌握的全部物质”，只是讲了肠脑的一局部物质构成，并没有就此说明作为具有“独立功能”的肠脑有“同颅脑一样”的能够掌握肠胃运转的功能；另外，“同颅脑一样”还说明两脑都能够掌握肠胃的运转，明显文中没有这个意思，要是“同颅脑一样”，肠脑便不能称其为“脑”了。因此，C项对其功能的理解是不正确的。依据文意，对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和掌握的全部物质”一句，理解正确的一项为哪一项(3分)ABCD肠脑中全部的物质与颅脑赖以运转和掌握的物质几乎一样。【答案】C21题测试的意图是考核学生能否理解句子在文中的含义，力量层级属于B级。的物质几乎一样的物质，是从物质构成上说明肠脑之所以叫作“脑”的理由。A项说颅脑赖以运转和掌握的绝大局部物质“存在于肠脑之中”，B项说颅脑“依靠肠脑中的绝大局部物质”D项错在“全部的物质”上。文中的“全部物质”指颅脑赖以运转和掌握的全部物质，不是肠脑中的全部的物质。以下讲解，符合原文意思的一项为哪一项(2分)AB心情的变化是肠脑和颅脑发生联系的重要渠道。C进食和消化的需要是肠神经系统形成的根底条件。D【答案】D22题测试的意图是考核学生对句意和文意的分析力量，力量层级属于C级。A项的错误在于对文中“惊慌又引起交感神经影响肠脑的血清素分泌量”一句意思的把握失当。颅脑释出的“应激激素”可以影响肠胃神经功能，却不能“转变”肠神经系统的化学物质。B项“渠道”“心情的变化”，而是迷走神经。C项无视了最终一段第一句话“最初的脑神经系统起始于管形动物”一句，错认为“进食和消化”是肠神经系统形成的“根底”条件。对本文所供给的信息，理解不准确的一项为哪一项(3分)A美国某些科学家否认了每人只有颅脑的观点。BC美国某些科学家对肠胃疾病的产生补充了的见解。D美国某些科学家对人类某些器官的发生过程提出观点。【答案】B23题，测试的意图是考核学生分析文意的力量，力量层级属于C级。文章对主要信息的阐述，有时呈现多方位、多角度的简单性，要真正把握一个信息，把握住文意，必需把握它的本质特征。这道测试题的考核即表达了这样的意思。A14段中可以找到依据。C1段中也能找到依据。D4段。而B项所筛选出的“信息”“”，不具有“信息”的价值，即不是本文所要介绍的主要内容，由于肠神经的位置是早为人知的，学生应有这方面的学问和分析力量。第四大题1997年全国高考现代文阅读的材料取自《文学大系·散文二集·篇著作在中国文学史上有重要地位但内涵丰富。”作为以进大学为目标的阅读水平的测试，假设难度太低，则无法区分考生能力的凹凸，因此，选择这样的材料是适宜的。这篇材料的阅读难点，除一般的阅读过程中所遇到的问题，例如，关键性语言信息的筛选，综合概括的准确性等以外，还由于年月的间隔，存在着以下几个问题：行文用语的习惯和今日不同，例如“离反”、“类名”、“一行”之类。郁达夫是一位作家，他的论文带有他自身的风格特色，既有其鲜亮、锐利的一面，又不像“五四”以来的进步学问分子，他的观点有时也难免存在着偏激之处。文章所涉及的内容有的超越了现在一个中学生的学问背景范围。对于以上各点，在拟定试题的时候应分别实行以下方法：有的正好作为测试点，例如时代的差异所产生的一些看法的差异。由于阅读的目标首先在于把握作者的原意，这是一个大学生在阅读参考书的时候应当能够做到的。1996年试卷中测试考生是否理解当时萧伯纳对几位音乐家的评述就是如此。有的则予以回避。例如作者关于先求散文之“心”再求散文之“体”的谈论是从创作的角度来谈的，不是一般地从文体理论争论的角度来谈的。这一类内容，不应作为对中学生的要求。3.供给必要的提示和补充。例如在正文之前标出篇名、作者和写作年月(历次高考中并非篇篇如此)，以便考生有肯定心理预备；再如对《古文辞类纂方法，就是在题干上加以引导，例如第25题。此外，在评分方法上也作了一些考虑，将在下文说明。“文意理解综合概括作者观点分析在阅读理解的根底上一步推断”这样的格局设置的。24题问的是对文中“内容”这个概念的理解。所节选文段中“内容”9个之多，所指不3个差异最明显的作为考察的材料。这几个“内容”的内涵，假设要考生解释，那是很难的。依据现在中学生的水平，只要求其在“一样”还是“不同”这个层次上作出推断即可。此题力量层级为B级。第25题所考察的，是对文中关键局部文意的理解。依据所考核内容的特点，实行了有引导的填空这样的题型，已如上述。此外，在评分方面也作了相应的处理，下文将要谈到。此题力量层级为B级。26(即读者用自己的话语替代原作的语言)，是阅读理解的一个重要组成局部，而概括得准确与否正是检验阅读者理解水平的重要方法。析综合，所以力量层级属于C级。第27题属于更深层次文意的把握。作者对《古文辞类纂》这局部的评价并没有明白说出，(相隔两个自然段E级(鉴赏评级)层级应属于C级。此题难度较大，在评分方法上已作了相应处理。第28题在题型方面属于“多项选择多”。这种题型在过去高考试题中已见过屡次，但依据选文的特点在考核内容方面具有“推断”性质，因此在阅读力量考核范围方面又有所拓展。“推断”在阅读学或阅读心理学方面也称“推测”因此还算不得真正的“推测”，仍属于文意理解。此题在力量层级方面也属于C级。以上概要介绍了命题意图。还有两个问题需要略加说明：一、在题型设计方面兼顾了考生答题和阅卷的状况。例如第26题完全可以编成一道典型的简答题，由考生自由作答：26.文中的“两重械梏”分别指的是什么?答：(由考生自由表述)漫无边际照抄原文。“主题思想”是指一篇篇具体作品而言的，而作者的“主题”是一个文艺学的范畴，二者有所差异。对此不作要求。再如作者所说的“文字的旧”个水平。第24题，三个“内容”所指各不一样，但此题抽象程度较高，因此实行了目前这种形式。理解力量较强的考生会估量到三者会有不同，只要推断出有两个不同即可得分。第五大题这局部测试内容是中国名言警句、中国古代文化常识和语言运用三个方面。补出以下名句的上句或下句(任选三句)。(3分)(1) ，无以至千里。(《荀子·劝学》) ，教然后知困。(《礼记·学记》) ，霜叶红于二月花。(杜牧《山行》)寄意寒星荃不察， (鲁迅《自题小像》)【答案】(1)不积跬步；(2)学然后知缺乏；(3)停车坐爱枫林晚；(4)我以我血荐轩辕。【分析】这道题考察对中国名言警句的识记，力量层级属于A级。“不积跬步，无以至千里”出自高中“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”两句鲁迅的诗，考生在初中学习《藤野先生》和高中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“跬”、“坐”、“轩辕”等词语简洁写错。写出以下文化常识的有关内容(任选两题)。(2分)“五岳”是中国五大名山的总称，即东岳 、南岳衡山、西岳 、北岳恒山、中岳 。《四库全书》是乾隆年间纂修的一部丛书，共收古籍3503种，依据 、 、 、 、四局部类，所以称为“四库”。戏曲是我国传统的戏剧形式剧中人物分别由生、 、 四种角色行当扮演。通常所说的“末”，归入“生”中。【答案】(1)泰山华山嵩山；(2)经史子集；(3)旦净丑。【分析】这道题考察学生对中国古代文化常识的了解，力量层级属于A级。“五岳”字小议》(吕叔湘)注释中有过说明。即：“书·经籍志》所确定，后代沿用。清代的《四库全书总目提要》是这四局部类法中影响最大品。”到于“”是不很困难的。不是为考这些内容而考，它的意义在于弘扬中华民族文化传统，促进学生整体素养的提高。承中华民族优秀文化传统，没有肯定的学问作根底是不行的。下面是某校黑板报上的一篇报道，在标点、词语、词法等方面都有一些毛病。读后完成(1)(2)两题(5分)15名与会者，就共青团员如何为社会主义精神文明建设的问题开放争论。大家踊跃发言。有的说，团员首先要起典范作用，当说话做事前，都要人意的地方应当留意改进。找出文中的毛病，在它们下面画上横线，并标出①②……序号。把序号和改正结果填入表中，修改时不能转变原稿(如将正确处改错要扣分)。(表格略)31题所考核的内容，包括《考试说明》中关于语言学问及运用的3条，即正确(包括成语)力量层级属于D级。语料来自中学生学校生活，针对性强，有用价值大。75处即可得总分值。评分标准中“如将正确处误指为10分为止”一项，为的是防止考生随便修改，这样难以到达考核目的。此题题干上也提示考生“如将正确处改错要扣分”。7处错误可以归纳为三个方面。“团总支书记最终指出，对于有利于……；对……改进”一句中，分号误用。假设保存分号，则应有“……的事”后边和“……的地方”后边加上逗号。二、词语使用错误。“不尽人意”是“不尽如人意”的误用。不尽如人意，是不完全符合人的心“不尽人意”因此有考察的必要。病。下面作具体分析。“到会的15名与会者”，“到会的”即是“与会者”“到会的”就应将“与会者”改为“共青团员”或“同学”；保存“与会者”，就要去掉“到会的”。“就共青团员如何为社会主义精神文明建设的问题开放争论”，“为……”这一介宾构造中缺中心语“作奉献”，应改为“为社会主义精神文明建设作奉献”，属于成分残缺。“当说话做事前”，“当”字赘余(也可看作搭配不当)“在……前”。一般来说，“前”可以表示时间和空前，表示时间时，常与“在”搭配，而“当……前”不常用，也不太符合习惯。“提高团员精神文明建设的意识”“提高”“生疏”；与“意识”搭配可以是“加强”。“不把这一点重视好”，“重视”“重视极了”，“重视得不够”“重视起来”。但对“重视”来讲，没有“好”与“坏”的标准，这样表达既不顺畅，又不符合表达时词语搭配的习惯。可以改为“不重视这一点”，或“对这一点不加以重视”。如要保存原来句式，可改为“不把这一点重视起来”。语言运用的考察，重在考察学生实际运用语言的力量，语料来自学生生活实际，因此学语文教学的导向作用是良好的。第六大题“主题”，就是青少年学生应当如何对待同学、对待别人的问题。换句话说，今年的大小作文是在如何对待别人的思想品德问题上做文章。题小作文是依据“材料1”考小作文的一项要求，90年月以来已消灭过三次，一次是肖像描写、一次是物件描写、一语文课本第一册的学问短文对此有这样的解释；“行动描写就是让人物自己来表现自己，由于行动本身最能显示人物的性格特点。”中学作文教学，行动描写也是训练的重点。达方式，如人物的心理描写、语言描写、肖像描写等等。这个想法不是没有道理的，不过由于?重量各占多少?把握，试题上不作规定。但考察的重点是行动描写则是确定无疑的。年学生进展生存体验。或许可以这么说，这个小作文的设计是想让考生进展一次助人体验。的几点中，提出了“想象要合理”的要求。使自己没有背过人，至少也见过别人背人吧。小背着小牧上学，距离1公里，时间长达6年，1000多个日子，考生完全有可能把自己的体验迁移过来，选择那些考生认为最能够表现小的行为动作和思想品质的情景来写。小背小牧上学，设想哪种性别、哪个年龄、哪个时候、哪个地点、哪种姿势、哪种情景，承受哪种人称、哪种表达角度，这些都是由考生依据自己的体验自由打算的。另外，这个描所以今年小作文的评分点是：内容、描写、语言。题是依据“材料2”和“材料3”，自选角度，自拟题目，联系实际写一篇谈论文。“材料2”和“材料3”是小范围的随机调查。由于考生的生疏水平、感情倾向和所把握、理解的“实际”谈论文写作的不同角度和观点。(一)对调查材料持赞同的态度1“乐于助人”，另一方面自己又不“乐于助人”。其实质是自私、不关心别人。这种人在学生中、在社会上人数不少。他们育。对于这种人应当加强教育，帮助他们树立高尚的思想品德。2把两个材料放在群体角度思考“乐于助人”建设就显得格外重要。(二)对调查材料持局部赞同态度1确定“2”否认“3”持这种观点的认为“材料2”是符合实际的，在青少年学生中确实是大多数人赏识“乐于助人”的品质，而且时刻预备去帮助别人。而“材料3”则不符合实际的，同学们不会在别人碰上麻烦事时就“静静走开”。近几年在学生中消灭了许很多多的“助于乐人”的感人事迹，“材料1”中的小就是他们中的一个典型。2否认“2”，确定“3”赏识的是“勤奋努力”、“勇敢机敏”这一类的品质，“乐于助人”不会有太多市场。相反，却是“材料3”更符合实际，不少学生奉行“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的哲学。因此，要加强对学生的思想品德教育，要造成“我为人人，人人为我”的良好的社会风气。(论点)，应由考生依据试题所供给为重要了。依据试题材料，肯定要把“材料2”和“材料3”结合起来思考，放弃一个，仅取其是反映考生思维力量谈论的重要环节，所以今年也把它作为“内容”(实际上包含“谈论”)的一个重要评分点。Ⅲ高考语文对考生的力量要求个层级。示意如图：加以说明。一、识记《考试说明》的讲解为“指识别和记忆，是语文力量最根本的层级。”力量层级定为A级。家作品及文学体裁、文化和文学常识和名言名句等。确要求，从而减轻考生负担。1以下词语中加点的字，读音全都正确的一组是A绮(qǐ)丽箴(jiān)言乳臭(xiù)未干B擂(lèi)台皎(jiǎo)洁卷帙(zhì)浩繁C戕(qiāng)害璞(pǔ)玉塞(sài)D踪迹(jì)姊(jiě)妹载(zài)歌载舞2以下四组词语都有错别字，其中有两个错别字的一组是ABCD二、理解《考试说明》讲解为“”。力量层级定为B级。在这个层级的力量要求中，“领悟”是指考生在识记的根底上作进一步的推能有正确的生疏等。“作简洁的解释”指语言的转换，例如简要说明作者的观点和态度，把文科文、科技文等。从认知水平和思维的简单程度看，“理解”层级介于A级和C级之间。1依次填入句中横线上的词语，恰当的一组是他不决地伫立着，缓缓环顾四周的房屋和院中的景物。他们学习了《中国教育改革和进展纲要合改革。为了躲避敌人的搜捕，她成一个阔太太，装扮得珠光宝气。A迟疑逐步扮装B迟疑渐渐化装C迟疑渐渐扮装D迟疑逐步化装例21996年高考文试题文言文阅读(原文略)对以下句子中加点的词语的解释，错误的一项为哪一项A永以书抵幕府抵：送达。B刺诸县短长，游蠹不归，莫敢迕迕：违反。C或遂寝而不行寝：止息。D以下句子在文中的正确意思是取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。ABC从各县中取来给自己，对大谷县征敛得尤其苛刻。D从各县中取来给自己，对大谷县征敛得尤其紧迫。31993年高考语文试题现代科技文阅读(原文略)阅读下面文字，完成(1)～(3)题据美国K大学的争论人员称，大多数“生物降解”塑料并不真正降解。利用能随时降解一般有机物质(