信息技术的教学反思

第第页信息技术的教学反思

信息技术教学反思1

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用。

信息技术教学的基本原那么之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，同学难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择运用多媒体数据，将上课地点放在机房活动教室，这样既能丰富同学的感性认识，又能提起同学的爱好，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最正确效果。制造民主、轻松的教学氛围。激发同学学习爱好，调动他们学习的积极性。

二、利用发觉探究的教学方式，提高教学效率。

在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得知识，重视同学的学习主动性，不要把同学当作学习的被动的接受者。其教学过程为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结。这种教学方法，一是使同学掌控知识和技能，二是进展同学的智力。如在学习“有条不紊理文件”时，同学通过自主探究的学习方式使得课本上移动文件的方法变的简约。同学们更能在自主探究中找到学习得乐趣。

三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发同学创作爱好。

在信息技术教学过程中，老师先布置任务，同学通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育同学须要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使同学真正成为教学的主人；可以使课堂充斥活力，使教学质量得到提高，使同学智力得到较好的进展。例如布置任务：通过自己的方法建立自己的档案，并且将文件存入档案中。在大多数同学基本完成任务后，从同学建立的档案中找出最具有代表性的作品。由同学自己介绍演示，然后让同学相互争论，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导争论方向。让同学在参加中学会学习，主动讨论，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，达到自主构建知识的目的，实现同学主动进展的目标。

信息技术教学反思2

随着全世界技术的进展和竞争的加剧，特别是我国的软件业，更是急需大量的人才，所以程序设计是信息技术学习必不可少的模块，新课程标准对同学的程序设计技能提出了肯定的要求。虽然只是在高中信息技术必修的第四章用一节的内容来学习《编制计算机程序解决问题》，但是从各兄弟学校的教学反馈，学位水平测试的题目以及各级竞赛的要求来看，程序设计占着举足轻重的地位。高一信息技术课的教材中增加了程序设计的内容，使得我们的中同学也接触到了程序设计，这对今后我国软件业的进展确定会起肯定的作用。我在进行这一章节的教学时，发觉同学普遍反映内容比较难，为什么会涌现这个老师难教同学难学的问题呢，自己分析了一下：一方面程序设计本身枯燥、严谨，难以理解，同学缺乏相应的知识背景，另一方面更主要的是老师在组织程序设计教学中缺乏针对性，没有充分考虑同学的知识水平、认知规律、学习特点和接受技能。由此，我转变了书上的知识结构，内容体系，通过一系列的方式方法，从同学的爱好出发，激发他们学习程序设计的爱好。

一、重新梳理教材，改进教学方式，激发同学爱好

关于程序设计的内容放在了第四章第一节，所占篇幅很长，采纳的是VB语言，要求同学掌控程序设计的一般方法，教学的过程中一般采纳6课时完成，由于课时比较短，假如教学方法不当，将影响到一部分高中同学升入高校后是否情愿选择IT方面的专业。所以作为一名信息技术课的老师，对于这一章节的教学，应当认真、仔细钻研出好的教学方法，在授课模式上避开就技术而教技术的状况，而采纳任务驱动性的教学模式。

信息技术教育是素养教育的一部分，它的实质是使人获得一种技能，一种选择、接受、加工、转换输出信息的技能。因而在教学上，我们需要解决几个问题：谁在学、学什么、为什么、怎样学、学得怎样。只有在明确了这些要素之后，我们才能制定出相应的教学策略。所以VB的教学我就没有从算法、对象属性、画流程图等来讲解，一开始就让同学接触难懂的术语同学会丢失学习的爱好，首先，同学在相关知识完全空白的状况下，很难理解这些概念。其次，学习难度太大会挫伤同学学习积极性。最末案例的选取要贴近生活，符合认知规律。所以我首先把要学习的VB知识点分成一个模块，一是认识VB，二是分支结构，三是循环结构，然后对于每一个模块设计符合同学认知结构的案例，通过案例的分析实施完成，达到知识结构的完善。案例的设计有梯度，依据同学的认知程度、课堂反应力动态增加或减削知识点，让同学跟上老师的上课节奏。引导同学在案例练习的过程中，总结归纳所学知识，思索的程度渐渐加深，达到解决问题的目的，娴熟掌控VB程序设计的方法。

二、案例选取从实际生活出发，激发同学学习爱好

程序设计中有些教学内容比较抽象，不简单被同学接受和理解，特别是程序设计中的算法，老师在教学中应巧用生活中的实例，把枯燥的变成有趣的、把难的变成简约的、把不易说明变为一点即通的，这才是教学的艺术。

刚接触程序设计的高中生，对程序设计充斥了新奇，而VB中概念多，语法又枯燥难记，单纯理论学习效果确定不好。因此，在教学中要细心设计好案例，以一个个鲜活的详细实例为切入点，在每个例子中适时、适量渗透一些相关的概念和知识，让同学在做中学，在学中做，使同学在完成任务的过程中，渐渐地、很自然地去体会对象、属性、方法、事项等概念，在不知不觉中掌控语法的应用。

在学习“文本框”的时候，利用同学到银行取钱的阅历，设计了一个“密码校验”程序，在文本框中输入密码，3次输入错误，将退出程序。这是每个同学都经受过的事情，同学学习起来既直观又易理解。通过这个案例的学习，将文本框的Password属性由抽象的概念变为形象的应用，同学结合生活实际，很快就掌控了它的用法。再如，设计两数交换程序时，同学无法理解需要引进一个变量，可以引入平常生活中的实例：现有一瓶醋和一瓶酱油，如何使得两个瓶内的液体互换？同学简单想到借助于第三个空瓶子即是该代码中的临时变量z〔即第三变量〕，通过以上的生活实例的形象比方，增加了课堂的趣味性，使同学更简单接受、理解和记忆这个知识点，从而提高了学习爱好。

三、案例与数学内容结合，克服畏难心情，激发同学学习爱好

要想培育同学的爱好，我觉得关键要清除同学们对程序设计的畏难心理。这事实上涉及到了中同学信息素养中的一个要求。要求中说到“一个具有良好信息素养的人应当具有运用信息技术的积极立场”。程序设计语言要求规律思维技能强，特别是在结构化程序设计方面，算法和数学的关系比较紧密。数学是每个人从小就接触、最熟识的学科之一，而程序设计语言往往能够援助我们解决许多数学问题。所以案例的选取上我主要通过同学学习过的数学知识作为切入点，这样同学在理解上有肯定的基础，学习起来就不会感觉乏味。

例如：在学习到分支结构时，应用了常见的一个数学问题——“求三角形的面积”，过去，同学基本上用“底×高/2”来计算，假如只告知三边长，就无从下手了。用VB来解决这个问题特别简约，利用海伦公式sqr〔q*〔q—a〕*〔q—b〕*〔q—c〕〕〔〔其中q是半周长〕，协作IF语句的判断，很快就能求出任意三角形的面积。还有许多数学问题，鸡兔同笼“回文数”等都可以用VB程序很快的求解出来。通过解决这些数学问题，同学不仅熟识了语法结构，还觉得比他们可怕数学简约多了，激发了同学自主学习的热忱，制造了良好的学习氛围。

总而言之，教学讲究方法，但不是一成不变的。程序设计教学目标是让同学掌控编程基础知识，培育其分析解决实际问题的技能。依据该目标要求，关于VB程序设计应转变传统教学方法，从同学实际出发，合理设计课堂教学活动。在教学过程中，老师需要遵循同学认知规律，综合运用多种教学方法，激发同学的学习爱好，才能实现程序设计教学目标。

信息技术教学反思3

本学期我担负学校四班级的信息技术课教学，四班级教授的是计算机入门知识，。依据四班级同学的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：

一、打好扎实基础，养成良好习惯

对于四班级同学来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，〔大部分同学接触过电脑但没有系统的学习〕作为信息技术老师，我觉得援助同学打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培育同学的学习爱好入手，开展教学工作。

对于刚开始接触计算机的同学来说，他们一般都有较深厚的爱好，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发现、进展过程，让同学在轻松开心的氛围下接受计算机基础知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，同学比较简单接受和掌控计算机的基本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的同学来说，练习键盘原来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持同学学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从今入手，学习变得轻松有趣了，同学在不知不觉中掌控了键盘操作。

二、合作探究学习，体验学习乐趣

四班级同学已经学习了肯定的计算机知识，具备肯定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采用的教学方式是让同学分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时帮助各小组，提供技术上的支持。依据各小组的完成状况，同学基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，同学不但能掌控各种幻灯片制作技术，而且提高了大家相互协作的意识，加强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，同学会有长足的进步。

教学是一个长期繁复的过程，如何进一步组织好同学、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得讨论的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。

信息技术教学反思4

作为一名信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让同学喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，掌控这门课。在这几年的教学过程中，也积累了肯定的阅历，在这里提出，与大家共同共享。

一、作为老师应提高自身的素养，不断充盈自己

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素养教育的进展及教育信息化的推动，作为信息技术老师，我们自己应当不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘同学的'潜力。老师要给同学一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答同学提出的各式各样的问题，才能不断向同学介绍信息技术进展的最新前沿，才能激发同学跃跃欲试的心理，令同学在学习过程中对老师心服口服，从而轻松调动同学主动学习的积极性，让同学对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术老师应当仔细钻研教材，仔细备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单掌控的“任务”。让同学完成了相应的任务后，从而也掌控了需要接受的知识。让同学带着真实的任务学习，从而让同学拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要留意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地“任务”，

从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，满意他们的成就感，让每一个同学都能体验到胜利的喜悦。

三、坚持“老师为主导，同学为主体”的教学结构

课程改革中，老师不能再采纳“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种阻碍同学创新精神和创新技能进展的教育模式。让同学从被动地接受式学习转变为主动地猎取知识。老师要做同学学习的引路人，鼓舞同学创新思维，引导同学自己去探究、去钻研，让同学成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和制造性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中仔细分析同学的基础和需要，针对不同的同学因材施教、分层教学，让同学试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平常的教学过程中，老师要引导同学参加到教学活动中，关注全体同学，而不是个别同学，老师也要做到少讲，让同学自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，同学为主体”的教学结构，充分表达老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发同学学习的热忱和爱好

在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，同学简单理解也简单引起同学的共鸣。在信息技术教学中，同学学习的知识类型多种多样，同学在学习信息技术这门课程时，往往喜爱上机操作课，而不喜爱上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事项来引起同学的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：学校的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，同学踊跃发言，让同学轻松地掌控了信息的概念及信息的载体，也让同学可以举一反三。用好的比方，贴近生活的例子，激发了同学学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，同学学得开心，让同学感受到计算机世界的五光十色。

五、建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去面对每一个同学，从而拉进师生之间的距离，尽可能让同学感觉到老师平易近人、和气可亲，让他们轻体松开心地投入到学习中来，有什么问题才会实时地提出来，师生双方才可以实时沟通。老师应不断地分析同学的感受，做同学的良师益友，与同学建立民主同等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为同学制造轻松、开放、自主的学习环境，让老师在和谐中诠释教学，让同学在和谐中建构知识，从而在同学心目中不断提升老师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱同学，尊敬同学，让同学对老师产生喜爱的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

作为信息技术老师，需要依据环境，着重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到抱负的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

信息技术教学反思5

信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动同学的主观能动性，让同学自主探究，还要着重同学综合处理信息的潜力的培育，强调以同学为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使同学在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈如下学校信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用

信息技术教学的基本原那么之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，同学难以构成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选取运用多媒体数据，丰富同学的感性