2023年人教版小学语文五年级上册教学反思

2023年人教版小学语文五年级上册教学反思人教版小学语文五年级上册教学反思1

本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的'思想感情当学生回答表达了酷爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后沟通:课文哪几个自然段着重写"小桥流水"，哪几个自然段着重写"人家"从而引导学生体会文中的的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感。

学习完后沟通:作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到作者通过对家乡的详细的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子。进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人.让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

人教版小学语文五年级上册教学反思2

《蛇与庄稼》是闻名散文家秦牧撰写的一篇文章。这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培育学生思维实力和相识事物实力的范文。在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写实力。

一、抓住因果关系，培育推断实力

世界上的万物都不是孤立存在的，而是相互联系着的。课文第一段主要写蛇与庄稼之间的困难联系。这种困难联系事实上是一种困难的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的。这四层是：1．故事发生的时间、地点、起因。2．洪水过后，发生了惊奇的事。3．老农想出了一个惊奇的方法。4．老农说穿了其中的奇妙。教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，驾驭作者思路。如抓住中心词“惊奇”，让学生边读边思边议：第一个“惊奇”指的是什么是什么事使“大家觉得很惊奇”为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢老农想出一个什么样的惊奇方法为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收在读和议的过程中，学生就会发觉第一段的.第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。其中第10句和第11句之间，以及第11句的几个分句之间也都是因果关系。作者从正反两方面，讲解并描述句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系：因为蛇能吃田鼠，因此就使庄稼避开了糟蹋；因为没有田鼠糟蹋庄稼，所以庄稼长得好，于是蛇就保证了庄稼的丰收。田鼠与庄稼是干脆联系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接联系，因而是一种困难联系。而这种困难联系的确定因素是蛇。让学生依据特定的条件，推断出事物的必定结果，即田里有蛇，就能推断庄稼丰收；田里无蛇，就能推断庄稼歉收。

这样通过两个关键词“惊奇”理出一段文章里的层次与次序，再抓住句与句、句群与句群之间的内在因果关系，让学生分析、推断蛇与庄稼的因果关系，学生不仅领悟了语言文字中所传授的“道”（事理），而且运用概念推断事情的实力也得到了训练。

二、抓住连锁关系，培育推理实力

课文其次段主要描写猫和苜蓿的困难联系。这种困难联系是通过两个层次和句子之间的连锁关系来反映的。第一层写猫和庄稼的故事；其次层说明猫和庄稼关系亲密的道理。这段课文中“亲密”一词是统领全段、揭示段落中心的关键词。教学时可抓住“亲密”一词来打开学生思维的闸门，然后引导他们逐步探究其间的道理。如：猫和苜蓿之间有什么联系为什么猫和苜蓿之间有着亲密的关系作者从正反两方面，运用假言推理的形式，来加以说明。第3句是从反面假设推理的：要是猫养得少，地里田鼠就会多；“地里田鼠太多，蜜蜂活动就会受到影响，就不能很好地传播花粉，不能很好地传播花粉，苜蓿就长不好。”第4句是从下面假设推理的：假如猫养得多，田鼠就不行能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地传播花粉，苜蓿就能长得好。通过上面的正反对比，层层推理，最终水到渠成得出结论：“猫的多少和苜蓿的收获有亲密的关系。”

从推理的过程中，我们可以看到其次段第3、4句两个复句里的几个分句之间，都是层递式的连锁关系。环环相扣，步步逼进，层层推理，逐层深化，深刻地阐明白猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之间的联系：猫和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之间都是干脆联系，而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接联系，因而猫和苜蓿之间是一种相当困难的关系。老师应抓住重点句内部的多层连锁关系，引导学生根据正确的思维形式逐层推理，使学生学会推理的方法和规律，从而不断提高逻辑推理实力。

三、抓住相承关系，培育分析实力

字词句篇的内在关系是多种多样的，其中相承（连贯）的关系尤为居多。它包括时间上的相承、空间上的相承、事务上的相承等。老师要擅长抓住那些起承接作用的，或“红线穿珠”的句子，来启发学生抓住线索，顺藤摸瓜，分析问题，解决问题。

课文第三段是通过一些详细事例写事物之间的简洁联系和困难联系，并点明文章的中心。这段第三句是一个多重复句，这个多重复句是一个承上启下的句子。抓住这个过渡句与上下句群相承的关系讲读，就能清楚地理出这段文章的思路和线索。如这段课文主要写了什么第3句跟上下句有什么联系哪些是简洁联系（第1、2句）哪些是困难联系（第4、5句）为什么人与病人之间是困难的联系呢再抓住“或许……甚至……”这一句包括相承递进关系的句子，让学生理解一口痰可能使很多人得病，甚至会使人染上严峻的病（肺结核病）。这就是说人和病人之间是通过一口痰而发生间接联系的，不是一下子能看清晰的。随着学生思维的逐步深化，老师可在此基础上进一步问学生：你能举出事物间有着简洁联系和困难联系的例子吗这样抓住词句之间相承、递进等逻辑关系，来诱导学生分析事物之间的联系，再让学生结合生活中的实际，进一步分析推理，举一反三，触类旁通，就能逐步提高学生分析事物的实力。

四、抓住分合关系，培育概括实力

概括是指人们把事物感知获得的信息，通过分析、综合、比较、抽象，将其内部特征或本质属性归结为精要概念的逻辑思维过程。人们在进行这一思维过程中的智力水平，则概括为实力。老师要擅长引导学生从普遍现象中概括出规律性的东西，即能从句群的联系中概括段意．从整篇文章段与段的联系中概括主要内容，进而概括中心思想和写作方法。

课文最终两句是全文中心所在，是由前三段所举的事实而得出的必定结论。这个结论和全文的关系是分合关系，即先分述后总结。教学时，要抓住全文思路，步步引导分析、概括。可这样进行：

1．简要复述各段段意，说说蛇与庄稼、猫与苜蓿、人与病人之间有什么联系。

2．这三个例子讲的事物之间的联系有哪些相同之处学生分析、比较，找出三段段意中的共同因素，概括出结论。

（依据）1．蛇和庄稼之间有困难的联系

2．猫和苜蓿之间有困难的联系

3．人和病人之间有困难的联系

（结论）“事物之间的相互联系原来是特别困难的。”

（推论）“所以……必需……探讨……驾驭……规律。”

（再推论）“这样……才能……才能……”

3．正因为事物之间的联系是困难的，所以我们应当怎样学生依据结论进行推论：“所以我们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。”

4．为什么要驾驭它们的规律呢引导学生再依据刚才得出的结论进一步推论：因为只有驾驭它们的规律，这样，看事情才能看得准些，做事情才能做得好些。最终再让学生反复读读想想，以领悟其间蕴含的哲理。

由于抓住文末两个中心句与段篇之间的分合关系，引导学生由此及彼，从现象到本质，从特性到共性，抓住事物的本质特征与属性，概括出文章的基本内容和中心思想，因而学生不但能深刻懂得文中所阐明的事理，而且学到了正确思维的方法与规律，使分析、综合、抽象、概括的实力得到了综合训练。

人教版小学语文五年级上册教学反思3

《一件运动衫》，是一篇选读课文，课文通过“我”买运动衫，买鞋及康威老先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威老先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙的情感。平日，我们比较忽视对于课后选读课文的教学。其实，读来，这类文章中所蕴含的人文内涵更不亚于精读课文，甚至更接近孩子的的情感，让他们更乐于接受。所以，本着“以学生为主体，以老师为主导”的教学原则，通过此类文章的学习，以此来检验平常的教学效果。近而，更近一步地提高学生的阅读实力。我对本课绽开了细心的设计。力争让孩子们在课堂上运用所学学问，通过自主学习感悟，给他们充分体会和发挥的空间。而在钻研教材的过程中，我觉得课文不仅仅是在赞扬小男孩与老人间的真情，还有妈妈对儿子的疼爱，有售货员对老人的怜悯，还有老人对生疏人的帮助之情等这些侧面反映出来的情感因素。所以，这一节课的外延被无限地放大了，真情也不仅仅限于这两位主子公，而是感受到更多人与人之间的爱。所以，我在“情”字上做文章，力求达到以情感人、以情动人、以情育人，专心地设计了一个充溢温情的“活”的课堂：

1、运用音乐，创设情境，以情感人。良好的开端等于胜利的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，在本课导入环节我设计播放歌曲《爱的奉献》，让学生一边观赏一边跟唱，这样即创设了一种情感氛围，又拉近了我和孩子们间的距离。同时，我利用煽情的导语激起学生读文的爱好和自信，并为本文的感情基调埋下了伏笔，更为学生们的感悟体会指明白方向。在教学结束时，我让学生再一次倾听《爱的奉献》，再一次营造氛围，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深化，达到超越文本。在音乐的情境中陶冶和提升感悟。

2、巧设疑问，牵一发而动全身。课上，我通过问学生：你在读课文的过程中，料到故事会是这样的结局了吗?来激发学生的.共鸣：这个结局太出乎意料了。继而引导：我想不仅是结局，包括在事情发生过程中，也有很多出乎我们意料之处。从而引出主线问题：文中哪些地方让你意想不到？用“——”划出相关语句，并谈谈你的体会。思索这个问题，其意义在于增加文章对学生的冲击力，让学生对这些出人意料的地方不仅产生新颖 感和探究的欲望，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。此问题一出，马上达到了牵一发而动全身的效果。因为学生本身就带着疑问和新奇。再加上这个问题并没有将学生仅仅局限于小男孩和老人之间的关系，而是给了学生们特性感悟的空间，让他们从各个方面去体会。这样，也充分地呈现了孩子们的自主阅读和特性化理解。

3、以读为主，读中有方。语文教学离不开一个“读”字，只有充分地读，入情入境地读，才会真正体会到其中的内涵。所以课堂上，我以学生的自读为主，通过快速轻读、快速默读、小组读、配乐读、评价读、齐读等形式，让学生们真正走进文本，感悟文本。同时，在读的过程中，注意点拨方法，哪些关键词该重读，哪些地方该深情读，相应指导。

4、注意点拨，总结方法。新课程标准要求：语文教学要体现人文性与工具性的统一。所以在教学过程中，我注意点拨学习方法。如：作者是如何通过抓住小男孩的动作、神态等来表达他的内心情感的。还有课文在布局谋篇上独具匠心，支配了这么出乎意料却又在情理之中的结尾。在最终环节我还支配了一系列的延长活动，如看图想象二人当时会说些什么，做些什么。接着，在这件运动衫上题词，学生都纷纷汇报自己的感想。从而实现了语文工具性和人文性的和谐统一。

当然，这节课还存在很多不足之处，有待我日后更加努力去完善。如：课堂上学生的指导朗读还可以更深化些。最终还可以介绍相应的阅读链接，如：《麦琪的礼物》，从而拓展学生的阅读面。

人教版小学语文五年级上册教学反思4

本文作者以饱满的热忱，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真实感受──"非洲真是一个色调斑斓的世界"，让人读后大开眼界，非常憧憬。由于本文篇幅较长，所以教学时我要把朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来，在读的目的.、层次、形式上下功夫，以求得实实在在的教学效果。这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色非常显明。结构上采儿童诗两首教案用了先概述再分述最终又概括总结全文的方法。教学的时候我引导学生从文章的结构入手，了解文章的主要内容，指导学生运用到平常的写作中。

人教版小学语文五年级上册教学反思5

情感教学中的推波助澜

没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特殊对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家探讨表明,人的成就的大小与情感因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以激励思维，使思维实力获得超常发挥，老师只有仔细把握情感教化的尺度，才能使学生的情感在教学中推波助澜。如何挖掘教材的情感因素，如何激发学生的内在情感，在《一件运动衫》教学中我进行了实践。

首先，教学目标的反思

《一件运动衫》这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙的情感。选编这篇课文的主要意图是：接着培育用比较快的速度阅读课文的实力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友情，从中受到启发和教化。这是一个感人的故事，我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验，深情导入，把学生带到这个美妙的故事情境当中，用自己的姿态语言去感染学生，影响学生，本课的教学目标是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。2用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友情。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感看法价值观的辐射，从课中同学们的主动发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位精确。

其次，教学导入的.反思

良好的开端等于胜利的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:"爱是人类永恒的话题,今日,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是什么呢?”我视察到学生们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,学生的情感匣门一下子被打开了,疑问也多了：老师为什么要给我们一件运动杉？这是一件怎样的运动衫?要向我们讲解并描述一个怎样动人心弦的故事呢?老师用名言引路，清楚、简短，再用设疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们新奇的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主子，唯有他们对课文内容发生了剧烈的爱好，调动了主动的情感，进一步的学习就水到渠成了。

第三，教学方法的反思

情境教学法是我在本课教学中采纳的方法，让学生入情入境，老师先用充溢深情的言语把学生带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的**迭起，让学生通过默读，找寻本课中体现“得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细细体会故事带给同学们的思索。创设情境二：老师用自己的情感的投入，《爱的奉献》的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深化，达到超越文本。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关切种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”时时刻刻光注学生的情感改变，是我在教学《一件运动衫》中的一条明朗的线索。

情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比如板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。

最终，教学过程的反思

《一件运动衫》是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我”帮助康威先生在城里修鞋为起因，写了“我”喜爱小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我”就用“运动衫”和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜爱这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就这样出人意料地结束了。教参要求完成三步任务。第一步，思索的问题：抓住提示中“得而复失，失而复得”八个字，了解课文讲了一件什么事。其次步，思索的问题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?思索这个问题，其意义在于增加文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新颖 感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。第三步，思索的问题：课文用了不少的笔墨写了“我”对运动衫的宠爱和购买过程，这样写有什么好处?

这篇课文在结构支配上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最终结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。老师可引导学生体会这种表达方法的好处。

人教版小学语文五年级上册教学反思6

《开国大典》这一课主要描述了开国大典的盛况，让学生体会当时人们的思想感情，相识中华人民共和国成立的宏大意义，可以说这节课我细心的打算设计。课前收集了很多相关的文字材料，打算让学生通过多种形式的读来体会这一盛况，感受人们的`思想感情。可是由于孩子小，与1949年那个年头又很久远，课文的内容又不是那种他们感爱好的，所以整个课堂效果并不是很好，尽管我通过多种形式的读，也显得很味同嚼蜡。

人教版小学语文五年级上册教学反思7

《一件运动衫》是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平常在讲读课文中实行的读，思，沟通的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推动课堂的发展：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？（2）这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？（3）从文中哪些地方看出小男孩喜爱这件运动衫？（4）文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出支配了四次快速默读课文的环节，留意培育学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深学生对文本的自主理解，感受到人与人之间美妙的友情，教学任务自然水到渠成。

其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学服务，让“阅读”“习作”合二为一，避开“习作”教学的空洞性、缺乏劝服力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新奇的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩非常喜爱这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联系每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的详细而不抽象，有内容仿照而不空洞。

再次本着“新旧学问融会贯穿”的理念在教学设计时我支配了两次联系旧学问的环节，加强语文的应运性：1，文中前一次出现的小狗是为后文埋伏笔，后一次出现的小狗是和前一次相呼应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相像？那篇文章又是怎样埋伏笔、怎样相呼应？2，小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容？

接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的`层层深化最终伴随音乐《爱的奉献》的**部份（只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间┉）呈现出一个完整的红色之心！

设想总是美妙的，但由于教学实力的局限，在实际教学过程存中存在很多不够完善的地方和问题：1，指导学生的朗读（小男孩喜爱运动衫的句子）不到位。2，课堂上老师多余的语言过多（特殊是学生在默读课文时，老师过多的语言会影响学生的默读、理解。3，急于代替学生回答他们回答不出的问题，对学生的引导还不够。4，还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够详细，交给学生的时间不够。（特殊是看图指导习作的部分）

人教版小学语文五年级上册教学反思8

《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确特别美丽。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充溢着琦君的这份浓浓的.思乡之情，可也正如那“得细致地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以肯定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我今日在课堂上的小小的体会：

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我留意了读中感悟，引导学生深化地体会了“摇桂花”时的欢乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深化，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的欢乐，我引导学生阅读文字，从领悟对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和欢乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活阅历来体验其舒适的感觉,然后又让学生干脆来喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最终，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和实力的迁移。

课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，对于像我这样普一般通的一线老师来说，更是缺憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种状况呢?我想，主要缘由在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本详细的语言环境，孤零零地那么几个句子，的确很难入情入境。让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许状况就不同了。我感觉老师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但详细如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。

通过这次上课，我发觉了自身存在许多不足之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。

人教版小学语文五年级上册教学反思9

教学时我注意以读为本，引导学生紧紧抓住珍宝鸟与作者情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。

教学一起先首先创设情境，首先播放珍宝鸟图片，让学生相识珍宝鸟，激发起学生学习的爱好，然后品读描写珍宝鸟外形的句子，体会珍宝鸟的可爱。在此基础上，紧扣课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，让学生研读课文，抓住课文中的关键词句，探究珍宝鸟与作者情感改变的线索。

教学中重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的.碰撞与沟通。如在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。然后引导学生思索：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种主动主动的思维与情感活动中，学生对“信任，往往创建出美妙的境界”这句有了更深的感悟。

不足之处：

课上的提问过多，过碎，不利于学生对文章的品读，老师不舍得放手让学生自读自悟。

人教版小学语文五年级上册教学反思10

在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展如何在语文教学中全面发展学生呢？

在教完《小苗与大树的对话》后，我对此有了许多思索：

首先，在语文教学中，要培育学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生相识世界和改造世界的实力。

其次，在语文教学中，要培育学生语文素养

塑造学生的心灵，因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就表达不出思想感情真实、健康的好文章。叶圣陶先生说：作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。教学的源头活水就是塑造学生的心灵。

培育学生的爱好，把写作作为学生的须要。爱好是最好的老师，知之者不如好知者，好知者不如乐之者。陶行知先生亦认为：学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不行分。学生一旦与写作产生了深厚爱好，就会主动钻研，乐此不疲，渐入佳境。教学中要留意低起点，多激励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的须要。引导学生在实践中感受到写作会使自己的头脑更醒悟，更无知，更坚毅，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐。写作一旦成为一种须要，经常能达到欲罢不能的程度。

巧妇难为无米之炊，小学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校两点一线，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时经常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。本人认为，应当把学生从课堂上解脱出来，让他们在火热的社会生活中去找寻素材，激发灵感，学会写。

再其次，在语文教学中，进行审美素养教化

要教会学生去发觉美。要以语文课为基础，引导学生去发觉文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创建因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。通过语文课，唤起学生发觉生活中到处存在人性美的渴望。

要引导学生去相识美。中学生对于美的追求特殊剧烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应当赐予确定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的辨别实力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文教化要引导学生去提高相识美、观赏美的`实力，即识别美丑的实力。在教学中要引导学生分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。

要激励学生去创建美。现代社会日新月异，发展快速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创建美。我们要告知学生美就是生活，让学生从日常生活中，从身边的小事中找寻美、感受美、观赏美，并在提高这些方面实力同时，趁热打铁，触发学生表达美的冲动和创建美的激情。

人教版小学语文五年级上册教学反思11

事不行小看，细微环节彰显魅力，细微环节成就完备。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以仔细负责的心态对待每个细微环节。这样才能让自己的工作更趋完备。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对老师来说尤为重要。

《梅花魂》是其次单元的其次篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

《梅花魂》这篇课文的其次课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文绽开深化学习，从而使学生逐步明白课文中“梅花魂”的意义所在。

在执教的过程中我围绕课文绽开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深化课文理解梅花的“品行”、“灵魂”、“骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细微环节的处理不足使课堂效果有所减弱。

不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求绽开朗读。同学们很仔细地起先了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就减弱了孩子们学习的效果。

不足二：课件运用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊羡梅花的.漂亮之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清楚的印象。但我的课件运用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在美丽的乐曲声和漂亮的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花记忆犹新，倍加珍惜。

从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，或许我们在教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必需时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完备的境界。

人教版小学语文五年级上册教学反思12

为了上《地震中的父与子》，我搜集了优秀的教案，观看了优秀视频，甚至记录了精彩的过程，又针对自己的实力，本班的学生特点，实行了王校长对中高年级语文教学提出的'思路，针对本课的第一课时设计了这样的思路，针对课题质疑，初读课文，读准字音，读顺句子。检查新词，通过读准字音、读出停顿、读出感情驾驭新词，解质疑：这是一场怎样的地震？用课文中的句子说。出示洛杉矶地震图片进一步了解地震的大。在读课文，概括课文的主要内容，由于课文比较长，我显得耐性不够，没有进一步耐性引导学生概括课文。走进了不得的父亲，让学生默读，用笔写出自己的点滴感悟，学生能找出句子，通过读、想象、说、写，学生能揣摩出父亲的内心世界，感悟到父亲的了不得。透过人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界。在拓展延长中，联系汶川地震中的感人瞬间，让学生体会到父爱的无私，接着回顾父亲关爱自己的点滴，感受无痕博大的父爱，自己也有一位了不得的父亲。学生能够体会到语言文字蕴含的情感，能够读出，能够表达出自己的感受。但在上课时，我有时缺乏教学机灵，有些地方自己说得较多，课堂情感的酝酿没有达到高潮。

人教版小学语文五年级上册教学反思13

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的.语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采纳大探讨的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来探讨：闲书闲吗？这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依旧可以看出对这个超难任务有点无奈。

人教版小学语文五年级上册教学反思14

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。

因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的学问，学生的主动性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的`第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲解并描述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况，这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。

由于时间驾驭的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书应当把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。

通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向阅历丰富的老老师学