小学语文-《江南》教学设计学情分析教材分析课后反思

当堂达标教学课时教案学校临邑县渤海路小学年级一学科语文授课人班级三备课时间2020年10月26日课题3、江南授课时间2020年10月29日教学(学习)目标1.会认“江、南、可”等9个生字，会写“可、东”2个生字和“竖钩“笔画。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重难点朗读课文，背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写“竖钩”。方法与手段讲授法、直观演示法、练习法等板书设计3、江南美达标检测1.连一连。jiāngnánkěcǎiliányèyú采莲江南可鱼叶2.填一填。西共（）笔，第五笔是。可共（）笔，第二笔是。3.我能区分“双胞胎”。南（）西（）鱼（）向（）四（）田（）教学过程教师活动学生活动我的个性化修改一、导入

1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的荷花就全都开了，各式各样的荷花，就像比美似的，竞相开放，荷叶也是一大片一大片地铺满了整个池塘。这个地方就是——江南。板书江南，齐读课题。（出示学习目标）2．孩子们，你们想知道江南在什么地方吗？那就让我们在地图上去找找它的位子吧！（出示中国地形图，指出长江）这是我们祖国的地图，在这里有一条很长很长的河，它的名字叫长江，它自西向东，流过了很多个地方。在长江南面的这片大片的地方就是江南。

3．过度：现在，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（创设情境，在情境中学生感受江南之美）4．江南到了，你看到了什么？

预设：生1：我看到了莲花、莲叶。生2：我看到了很多小鱼（这里老师引出“莲蓬”，以及“荷花”也叫“莲花”，“荷叶”也叫“莲叶”。）

二、复习生字、词语

1、在江南，随处可见清清的河水、婷婷的荷花、圆圆的荷叶，美得就像是一首诗！孩子们，听！在远处传来了悦耳的朗读声（播放视频朗诵《江南》）

2、你也想来读一读这首诗吗？要想读好这首诗，先要读好这些生字。

生开火车读

3、那如果把这些生字藏进词语里，你还会读吗？（出示词语）

采莲

莲叶

何田田

鱼儿

戏水

中间

东西南北

生齐读词语

，师相机正音。三、初读古诗，读准字音

1、字词过关了，孩子们练读这首诗三遍（生自读古诗）

2、（指名朗读课文，相机正音，给予评价）

3、老师范读，生再读古诗

四、细读古诗，感悟诗意

1、刚才孩子们读了好几遍这首诗，其中一定有自己喜欢的诗句，谁来给我们读一读你最喜欢的诗句？读出你的喜欢。

2、师：不仅孩子们喜欢这莲叶，两千多年前一位诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里也非常地喜欢，他是这样夸的“江南可采莲，莲叶何田田”。师：孩子们你们也像这位诗人一样来夸一夸这挨挨挤挤、绿油油的莲叶吧！（生齐读）

师：这么多、这么美的的莲花、莲叶，引得人们纷纷来采摘莲蓬。人们划着船，说笑着、采在着、赞美着“江南可采莲，莲叶何田田”。3、瞧，把小鱼也吸引过来凑热闹了，小朋友们想象一下，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你的心情怎么样？（连续抽问几位学生生：快乐，开心）还有哪些快乐的小鱼儿呀？（示意举手）老师采访一下，这条小鱼，你在干什么呀？这条小鱼，你在池塘里看到了什么啊？这条小鱼，你游到哪儿去了？4、这么多小鱼游来游去，一会儿游到（

），一会儿游到（

），一会儿游到（

），一会儿游到（

）（说话、表演，体会鱼儿游到“东、西、南、北”时的自在）

5、古人说书读百遍其义自见，孩子们读了这么多遍，相信大家已经读懂了这首诗的意思。但是如果我们能读出诗的节奏来，就能读出诗中的画面，读出诗的美感来。古时候的人读诗可有讲究了，他们喜欢击节而歌，就是打着拍子读诗。（师示范，男女合作读诗、快读，体会古诗的韵律美。）6、古人不仅喜欢打着节拍读诗，还喜欢给诗谱上曲子，和这曲调唱诗，孩子们也跟着唱一唱吧。

（播放音乐，学生喝着曲调唱诗）7、很有意思吧？以后孩子们学古诗也可以采取这样的方式，既有趣又容易记忆。小结：孩子们，今天我们一起去了一个美丽的地方，那个地方就是——江南。板书：美今天我们学的这首诗，我们又读了，又诵了，还唱了，孩子们你们能背了吗？（生背诵）

五、指导写字1.认识“竖勾”范写“竖勾”:小小竖勾直直的,伸出脚丫向左勾2.先学后教,试着写一写

①学生自学,描红②范写,学生书空

③展示,比较,找出问题,比较评议(评价标准:①字形正确②位置居中③写好“竖钩”)

六课后作业:

1

背诵《江南》

2请爸爸妈妈帮忙找一篇写荷花的古诗，拿到班上来交流。学生欣赏美丽的江南风光学生伸手书空课题认识江南在祖国的位置谈一谈看到的画面理解莲花、莲叶的意思听视频范读感受古诗的韵律美排火车读本课的生字词跟读并纠正读音指读古诗三遍说一说自己喜欢的诗句并且说明理由理解并且反复读诗句，感受诗中的画面美发挥想象，说说自己的感受和心情做动作识记故事内容跟着老师的节拍，读诗句，体会诗歌的节奏美男女生合作读诗句跟着音乐唱诗句，体会诗歌的韵律美背诵诗句书空笔画和生字书写生字同桌互评此处以情境图导入，在优美的图画中，导入新课的学习，在如诗如画的美好情境中，激发学生学习的热情和积极性。课件出示课文中带拼音的生字先认读带拼音的字再去掉拼音读词语，扫清字词障碍，为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。生读诗句，老师引导学生欣赏图片中莲花莲叶的美。通过借助插图，图文结合，展开丰富的想象，理解古诗，是一种很好的学习方法。此处教师做动作给学生做示范，让学生习得方法——想象画面法，男女生读，拍手读，加上动作表演读，唱读，多元朗读，熟读课文，自然成诵。按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。所以，这里教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。3、《江南》教学反思《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠词。手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻松愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。教学目标为认识“江”“南”等9个生字；会写“可”“东”2个生字和竖钩这个笔画；正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学思路为了实现教学目标，在导入新课后，我的教学思路是1.先引导学生识字。通过开火车、齐读等方式引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。读准鱼儿的儿这个轻声字，以及东西南北这个表示方位词语，为接下来学习古诗打下字词基础。2.朗读指导。这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，在读正确的基础上，教师范读，学生跟读，同桌对读，打着节拍读，唱读等形式，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣，在熟读的基础上，引导学生背诵。诗的方位名词是学生出错较多的，因此，引导学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。俗话说：“书读百遍，其义自现。”学生不知不觉就背诵下来了。3.理解运用。诗歌描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放，鱼儿嬉戏，姑娘采莲的江南风光，为让学生进入诗歌的情境，播放江南风光的图片、视频，帮助学生入情入境。发挥想象既认识了方位词还感受到鱼儿欢快嬉戏的情境。4.练习书写。本课的两个生字放在一起进行教学，教师先范写竖钩，再出示“可”和“东”这两个生字，让学生对比它们的竖钩在占位上有什么不同，借助竖中线孩子很好地记忆了“可”和“东”的竖钩在田字格里的位置，而后学生练写，教师有针对性地指导，给出具体评价标准，因此学生字写得规范认真。成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，让学生通过多种形式的朗读，在熟读的基础上，图文结合，通过想象、朗读等形式，感受江南美景。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：生字学习太过粗略。本课认识了9个生字，会写“可”“东”2个生字和竖钩这个笔画，但由于时间上分配的不够科学，教学中没有拓展组词说句的练习，这个需要在日后进行补充。3、《江南》学情分析一年级的孩子以具体的形象思维为主，有一定的拼音认读能力，也有一定的生活经验，但是对词语、句子的感悟能力较弱，对于古时的意境和古诗描绘的画面不能很好地体会。同时，学习方式上，学生的探究能力有限，自主合作意识还没有完全形成。因此，运用拼音识好字、读好文。教学时，我根据一年级学生的学习特点，以学生为主体，通过直观的图片、视频音频的展示，肢体的动作表演，调动学生多种感官参与学习活动，把抽象的语言形象化，生动化，使学生在轻松愉悦的氛围下乐学勤思，顺利地完成了教学目标。3、《江南》授课效果分析这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲花人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。通过本课的学习，学生通过多种识字方法认识了“江、南”等9生字，会写“可东”和竖钩。并且通过图文结合鱼一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，借助配乐朗读的形式让学生体会到江南的美景；并在此过程中基本能够背诵课文，教学目标基本达成。3、《江南》教材分析这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方“田田形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5 个叠句，手法独特，不仅不会让感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使个画面灵气十足。3、《江南》测评练习1.连一连。jiāngnánkěcǎiliányèyú采莲江南可鱼叶2.填一填。西共（）笔，第五笔是。可共（）笔，第二笔是。3.我能区分“双胞胎”。南（）西（）鱼（）向（）四（）田（）4.我能送词语宝宝回家。戏东南西北鱼（）莲叶间，鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），3、《江南》课标分析《语文课程标准》指出学生在诵读儿歌、古诗时要展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文以传统水墨画配图