《荷叶圆圆》说课稿模板

Word版本，下载可自由编辑《荷叶圆圆》说课稿模板一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一班级下册第14课，是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特殊有利于启迪同学的才智，丰富他们的情感，激活他们的想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引领同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体悟，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文其次三四五自然段，是本课的重点部分。能够对同学进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的支配，则体现了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特征，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与力量目标：

1、熟悉荷、珠等12个生字，能精确     读诞生字并认清字形。

2、会写是、朵等6个生字，书写端正、干净，笔顺正确。

3、借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文。

4、培育同学的想象力量、表演力量以及表述力量。

过程与方法目标：

1、能够提出不熟悉的生字，进一步掌控识字的方法。

2、能够利用提问、引领、沟通、反馈的学习经受，体悟和感悟探究的一般过程。

3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表述自己的体悟和感受。

情感态度与价值观：

1、培育同学自主、合作，探究式学习的良好习惯。

2、感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

本课的教学重点是，熟悉荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育同学初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，同学是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引领者，还是课程资源与课堂同学的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与同学，促使同学乐观有效地参与到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为同学的真正主体。

只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教育课程资源为帮助教学的基本环境，乐观开发课程资源，努力制造学习情境，营造"课程资源教者同学"的三维教学空间。

本课教法采纳创设嬉戏情境，进行识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，同学依据自己的生活阅历来识字，利用感情朗读来体会情感，利用合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、说同学特征

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花开放了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表述自己的意愿，同学识字爱好比较高，识字方法已有所掌控，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，同学摩仿力量较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，同学年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随便性特别明显，渴望获得老师或同学的赞许。其它，同学的语言表述，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。

在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮忙他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学目标，我做了以下的教学预备。

五、说教学预备

教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村学校现代远程教育资源的优势，因此我预备了荷叶圆圆课件，还预备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文。（二）设置情境、识字写字。（三）看图读文、品尝观赏。（四）编台词、演一演。（五）课堂拓展、诗画观赏。（六）小小练习、欢乐完成。

（一）谜语导入、初读课文

爱好是最好的老师，是良好学习的开端，是获得学问、培育制造思维的巨大推动力。我班同学喜爱猜谜语，所以我就敬重同学的爱好，采纳让同学边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先展示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让同学猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，依据同学的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件展示课文插图，好看的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激活同学的学习爱好，利用直观形象的多媒体课件资源，创设美丽的情境，更能激起同学探究的欲望。

（二）设置情境、识字写字。

识字教学是一班级教学的重点，我创设了青蛙宝宝同学字的情境，用简洁好玩的嬉戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，嬉戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁熟悉的生字多。让会认的小伴计讲讲，自己是怎么熟悉这些生字的？

给这些孩子展现自己的机会。同时，帮忙其他的小伴计来识字。嬉戏②捉迷藏，让同学用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。嬉戏③加上动作来识字，如我分别展示摇、蹲的生字卡片，同学边读边快速做出这个字表示的动作。调动了同学的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清楚规范。写字时播放

舒缓音乐，孩子易于接受，也便利了老师的教学，提升了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝同学字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，同学宠爱的嬉戏情境中，唤醒同学的生活经受。调动同学的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，试试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的伴计去了，伴计们在做什么呢？

（三）看图读文、品尝观赏

进入教学第三个环节，看图读文、品尝观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引领孩子们学习小水珠的段落，展示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表看法，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：

一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的开心读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。

孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、争论沟通，学习汇报时，老师强化情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透亮     "说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对同学进行语言力量训练，也是在进展思维力量，激活想象力。

还是针对同学年龄小，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练同学的语感，让孩子们想象"好看的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到很多很多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小伴计的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激活孩子们的制造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。

在这个教学环节，充分利用同学资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引领同学，进行共性化阅读，把同学放在主体地位，自主学习、自主沟通、合作探究，体现了珍视同学的独特体悟的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。

（四）编台词、演一演

进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再参照板书背诵课文，课件展示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推举一名上台表演。欢乐的表演开头了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小伴计跳起了欢快的舞蹈。演一演，让同学在实践活动中，沟通合作，从而在熬炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。

（五）课堂拓展、诗画观赏

荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精致高雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

（六）小小练习、欢乐完成

观赏了好看的图画，小伴计们该做作业啦，（课件展示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件展示），既能吸引同学，又能准时地订正答案。

（七）说评价设计

对于本课教学，我将从以下几个方面来评价同学的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让同学参与学习的状况来评价同学的学习过程，利用多种形式的读来评价同学的情感目标，是否实现收集反馈信息，采用师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓舞、表扬等乐观的评价为主，采纳激励性的语言，从正面加以引领。

（八）说板书设计

板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合同学的认知规律，不仅能帮忙同学理清课文层次，还有助于同学的背诵。

（九）说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了同学的视野，激活了孩子们课堂学习的乐观性与主观能动性，利用形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学积极、有效地参与到教学的全过程，同学不但能领悟课文的情境和主要