《称赞》教案、说课和课后反思

1/1《称赞》教案、说课和课后反思《赞扬》教学设计和反思

教学目标：

1、熟悉10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会相互赞扬带来的欢乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。

4、学着发觉别人身上的优点。

教学重难点：

1、在读中感受赞扬带来的欢乐和动物们的真情。

2、在重点词句的品读中，引导同学获得情感体验，积累运用词语并学会赞扬别人。

教学预备：

1、教学课件。

2、词语卡片。

其次课时

一、课前预备：

××你表现真好,老师赞扬你；××你最懂做好课前预备，老师也赞扬你；我们二（1）班的小伴侣就是棒，听到了老师的赞扬，你的心情怎么样呢？

二、谈话引入

1.刚才看到大家听到老师的赞扬心情都很兴奋！赞扬就像一首歌，让

我们布满了力气；赞扬也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的赞扬，他们会表现怎么样呢？今日我们连续学习18课。

2.齐读课题。（请全班同学齐读课题）

二、巩固字词

1.在情境中复习词语。

（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗？谁情愿当当火车头。

（2）开火车读苹果词语卡片。

（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）

三、整体感知

1．词语记住了，老师信任课文肯定也能读好。（出示我会读）

2.同学自由读课文，边读边想：课文里谁赞扬了谁？（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁赞扬了谁？（并留意读书的姿态））

3．同学回答问题，老师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁赞扬了谁？全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）

4．小结：原来他们是相互赞扬。

5．请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来？

四、朗读感悟

1、学习第1——4自然段

（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬赞扬小獾

的话。

（过渡：那小刺猬又是怎样赞扬小獾的呢？老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说？）

（2）小刺猬是怎样赞扬小獾的？（谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”）

（3）他为什么要这么说？（小獾的凳子究竟做得怎么样？谁来说一说？）

相机理解“粗糙”。

※出示：一块木板，让同学看一看，摸一摸，有什么感觉？(粗糙的凳子摸上去会是什么样的感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉？谁还情愿再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉？)

※出示卡片“粗糙”读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）

※粗糙的凳子是怎样的呢？请看看课文插图，想一想。

（粗糙的凳子做得怎么呢？请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说？）※这么粗糙的凳子谁会喜爱呀，可是小刺猬却说——接读赞扬的句子。

（这么粗糙的凳子谁会喜爱呀，可是小刺猬却说——接读赞扬的句子。谁知道小刺猬为什么要赞扬他呢？）

（6）指导朗读

※多好的小刺猬啊！他擅长发觉别人的优点，准时地赐予赞扬。谁情愿当小刺猬，读读这句话。

※全班同学一起读。

（7）听了赞扬，小獾怎么想呢？

（8）小结：“一个比一个好”只是简洁的一句话，却让小獾兴奋、自信。（板书：布满信念）我们也照着样子说一说。

（9）出示语言文字训练：一个比一个好

一比一

（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来赞扬别人呢？谁来说一说？吧你们想说的说给你们的同桌听。）

（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了赞扬是一种美德，更是一种欢乐。让我们带着这种美德和欢乐再来夸夸小獾吧。）

2．学习5——7自然段

过渡：正由于小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢？下面我们就来看小獾和小刺猬的其次次对话。（出示对话）

（1）谁情愿来读一读第六、七自然段，其他同学仔细听。

（2）小獾见小刺猬来了，兴奋的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是“迎”，如他在老师的后面这样就叫“追”。

（3）当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说，它可没干

什么呀！他真的没干什么吗？

（4）赞扬的力气多奇妙啊，让我们一起来读一读它们的其次次对话。

3．学习第8——9自然段

（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样赞扬他？现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段？）

（2）小獾得到了小刺猬的赞扬，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样赞扬小刺猬？

（小獾是怎样赞扬小刺猬的呢？出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

（3）小獾仅仅是赞扬苹果吗？赞扬了小刺猬的什么？（引导同学体会，小獾不仅通过苹果赞扬了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬准时的赞扬自己，让自己有了收获。）

（4）假如当时小刺猬没有赞扬小獾，小獾会怎样呢？（假如当时小刺猬没有赞扬小獾，小獾会怎样呢？像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气？全班同学一起读一读这个词语。）

（5）指导朗读。

※多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他？（这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？谁能来读一读这句话，读的时候要留意读出赞扬的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）

※小獾在赞扬的时候，做了一个动作，你发觉了吗？（细心的同学们，不懂你们发觉没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什

么？你能做一做吗？）

※语言训练：闻了闻了。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）

※引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做嬉戏，老师做动作你们猜什么？现在我说，你们来做动作？现在我们也加上动作来读一读这段话，谁情愿来跟老师读？老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白？）

（6）齐读。（板书：消退疲惫）

五、升华主题

1、看板书总结：赞扬的作用多么大啊，小刺猬的赞扬，让小獾有了自信；小獾的赞扬消退了小刺猬的疲惫。我们需要得到别人的赞扬，更需要去赞扬别人。让我们伴着音乐，一起共享他们得到赞扬和去赞扬别人的欢乐吧！谁来说一说……

2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一、二组同学说小獾说的话，三、四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）

3、每个人都有自己的优点，只要我们擅长去发觉，赐予四周人更多的赞扬。你肯定会得到更多的欢乐和收获。

板书设计：

18、称赞

刺猬图片小獾图片

消退疲惫布满自信

说课

《赞扬》是课程标准试验教材二班级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受赞扬的奇妙魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品尝着和孩子们的真心沟通，我从中尝到了收获的喜悦也感到有很多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：

1、同学能处在一个宽松开心的环境中学习，他们就会主动参加，乐观思索。因此，在课堂上我始终面带微笑，对同学乐观的发言赐予真诚的赞扬，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开头的时候，我对同学乐观预备上课的状态进行了赞扬（你们的精神真饱满，眼睛始终凝视着老师！老师赞扬你们！你们真棒！）。针对孩子们喜爱动物这一特点，我在教学中用课件展现刺猬和獾的图片，这不仅让同学进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了同学的留意力，激起学习的爱好，还培育了同学的观看力量和语言表达力量。这样孩子们有了爱好、课堂自始至终都布满了愉悦的氛围。同学乐学，爱学。

2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培育同学的自主学习力量和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与同学之间架起了沟通的平台，激发了同学学习课文的爱好，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、

选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让同学谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的凳子心理的感受是什么。从而提高了同学的分析力量，使同学在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对同学朗读课文情感的培育。比如：他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分同学在读此段的时候，那种发自内心地、恳切地、开心地赞扬别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的同学树为榜样，其他同学仿照读，同学一下就找到了感觉，把赞扬的语气读出来了，增加了语感，体会到真诚的赞扬能带给人们自信，激励了同学敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的沟通。同学从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常留意赞扬同学的感悟理解，点滴进步。营造了民主、公平、和谐的学习氛围这样。同学成为学习的仆人，老师作为引导者和参加者，为同学更乐观地投入学习注入了不截的活力。

反思课堂，我还存在以下几点不足：

1、学了《赞扬》这篇课文以后，在教学中我让同学说一说在生活中，我们同学应当怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应当让同学在详细的环境中说一说怎样发觉别人的优点，或者当别人做得并不

太好的时候，我们怎么去发觉闪光点，准时地赐予赞扬。这样同学就会有话可说，说起来也会更加详细。

2、在整个教学设