九Unit12六课时教学设计（写作）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit12Lifeisfulloftheunexpected.SectionB(3aSelfcheck)班级备课教师课型写作课课时6核心素养与思政渗透本课时以“最（不）幸运的一天”为中心话题，引导学生综合运用一般过去时态或过去完成时态进行写作练习，较生动地谈论过去发生的倒霉事、尴尬事、幸运事，学生不但要会根据材料描述发生在他人身上的事情，还要懂得运用自己的语言，与他人分享发生在自己身上的事情。从而激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，引导学生懂得正确对待生活中的挫折和人生的顺、逆境，形成坦然面对生活意外的意识，树立乐观积极的人生观。课标分析新课标要求九年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；有正确的价值观和积极向上的情感态度，有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够围绕“最（不）幸运的一天”的话题，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用一般过去时态或过去完成时态，描述发生在他人身上的事情，并与他人分享发生在自己身上的事情；文化意识能够懂得正确对待生活中的挫折和人生的顺、逆境，形成坦然面对生活意外的意识，树立乐观积极的人生观。；思维品质能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关猜测和判断的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；学习能力能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作，认识到写作的步骤有审、抓、扩、连、查、抄等。教材内容分析本课是一节写作课，要求学生写出自己幸运的或不幸运的一天。3a需要学生先回答what,when,why,how等问题，这些问题旨在打开学生思路，从多方面把握写作的要点，在内容上解决写什么和怎么写的问题；3b为学生提供了参考的句型和表达，旨在从语言上降低学生写作的难度，帮助他们顺利完后写作任务。重点掌握一般过去时态和过去完成时态的用法；难点能够在写作中熟练运用这两种时态。学情分析九年级的学生语言运用能力比较强，通过前几课时的听、说、读等语言综合活动，已掌握了一些叙事类文章的词汇和表达，以及一般过去时态或过去完成时态，并且有了一定的话题语料储备。此外，学生对讲故事都非常感兴趣。前期的故事复述能提升学生的写作兴趣。他们对于随心所欲地讲述自己的故事应该是跃跃欲试的。教师应注重引导学会说呢过正确使用时态叙事，以及掌握展开叙事的几个步骤，用what,when,how等问题引导学生打开思路，在内容上解决写什么和怎么写的问题。第页教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Warmingup.Observethepicturesandfillintheblanks.Step2.Prewriting.Thinkofsomephrasesaboutluckyorunluckythings.Haveafreetalkabouttheirluckyorunluckyexperiencesandfeelings.Step3.Whilewriting.Analyzing.Readtheinstructionandanalyzethetextstyle,thepersonandthetensewiththehelpofT.Listing.WithT’shelp,listthemainpointstodrawanoutline.Makingsentences.TrytomakesentencesusingthestructuresToffers.Sa:ItwasAprilFool’sDay.Sb:Itwasarainyday.Sc:Inmylife,thereweremanythingsthatimpressedmedeeply....Readandfindouttheanswers.Sa:Thewriterhadastrangefeelingthatitjustwasn’tgoingtobehisday.Sb:Thebusdidn’tstopforhimbecauseitwaspacked.Sc:UntilthetaxigottohisschoolTrytowritedownkeywordsfortheending.Writing.pletetheirwritingin10minutes.Step4.Postwriting.Afterwriting,haveaselfcheckfor3minutesaccordingtothechecklist.Thensharetheirpassagewithpartnersandevaluateeachotheraccordingtotheevaluationsheet.Appreciatemoresamplewritingandpolishtheirs.Readthesamplewritingstogetherandaccumulatemoreexpressions.Step5.Selfcheck.Finishtheselfcheckpart.Reporttheiranswersandtalkabouttheirreasons.ProvideseveralpicturesandguideSstopletethesentences.T:Lifeisfulloftheunexpected.Whathappenedtotheboy?T:Doyourememberyourluckydaysandunluckydays?Why?T:Didyouhavetheseexperiences?Didyouhavetheseexperiences?Providetheinstruction.GuideSstoanalyzetheinstruction.GuideSstomaketheoutlineandlistthemainpoints.T:Whatcanwesaywhenwetalkaboutanunluckyday?ProvidedifferentsentencestructuresforSstoaccumulateanduse.T:Whenwastheday?Asforthedevelopmentpart,letSsreadashortpassageandanswerthequestions.T:Whatisthewriter’sstrangefeeling?T:Whatmakesmattersworse?T:Whendidthewriterrealizehehadlefthiswalletathome?GuideSstolistthetimesandactivities.Andthenencouragethemtomakesentenceswiththestructures.LetSswriteashortpassagebythemselves.WhileSsarewriting,walkaroundtheclassroomtoofferhelpiftheyneed.Offertheevaluationstandardstotheclass.Pickoutoneortwoexamplestoevaluateinclass.Emphasizetheimportanceofgoodhandwriting.LetSsfinishtheactivitiesinSelfCheck.通过图片引导学生完成句子，复习过去完成时，促进积极思考，导入幸运之事与不幸之事的话题，激发学生的学习兴趣。通过自由谈论，帮助学生在短时间内快速积累关于描述幸运之事与不幸之事的相关词汇，为后面的环节做铺垫。培养学生的审题意识和良好的审题习惯，包括对体裁、人称、时态、要点、写作意图等方面的分析。培养学生列提纲的写前习惯，整体构建文章结构，合理分配内容要点，降低写作焦虑，提高写作效率，促进发散思维和逻辑思维的提升。适当提供部分句式，帮助学生形成自己的表达。通过阅读短文进行范例分析，引导学生找出叙事要素，并学会欣赏好词好句，为后面的写作任务做好铺垫。在进行了一系列的写前活动练习渗透了写作技巧之后，让学生当堂写作，为其提供实践的机会。培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。在自我修改和同伴修改的基础上，集思广益，取其精华，学会运用更多的方法把文章写好。当场点评学生成品，强调书写的重要性，指导学生做到卷面整洁、书写规范。自我检测，总结反思。第页课时达标检测IrememberthefirsttimeIsuggestedscreenfreedaystomystudents.Theylaughed,andoneofthemsaid,“Noway,Mr.White.Aweekwithoutusinglaptopsorsmartphoneswouldbetoomuch.”Icouldfeeltheirworry.Accordingtoasurveywedid,moststudentsinourschoolspendaboutsixhoursadayonscreens.Manyofmystudentsstarttheirdaybycheckingtheirsmartphones.Wedoseethebenefits（益处）oftechnology.However,weteachersalsowanttomakesurethatstudentshavebalancedlearningandsocialexperiencesawayfromtheirscreens.That’swhywehaveeupwiththeideaofscreenfreedays.Duringthecourseoftheyear,wehavebuiltinseveralscreenfreedaysthatrequireustomakedifferentplansforourstudentsabouthowtheywillmunicatewithoneanotherandtheworldaroundthemwithout“screens”.Weorganizefunactivitiessuchascardgamesandroomescape（密室逃脱）gamesatschool.Intheseactivities,studentssocializewithoutsmartphonesandmunicatefacetofacewithoutcheckingon“likes”they’vegotonline.Thesefunactivitiesalsomakeitpossibleforthewholegradetoenjoythepanyoftheirfriendswithnosmartphones.Afterourfirstscreenfreeday,studentsmentionedthattheyweresurprisedtheyenjoyedit.Findingwaystohelpourstudentsconnectwithoneanotherisimportant.Whiletechnologyisalreadypartofourworld,itshouldn’tplaysuchanimportantroleinalearner’slife.WhenIsuggestedscreenfreedaystomystudents,theyfelt20.__________.Fromasurveyweknowstudentsinourschoolspendmuchtimeonscreens.Althoughtechnologyhasadvantages,teacherswanttomakestudentsexperiencelifeawayfromscreens.21.______screenfreedaysareputforward.Teachersarerequiredtohelpstudents22._________otherwaysofmunicatingwithoneanotherandtheworldaroundthem.Funactivitieslikecardgamesandroomesc