小学英语项目化学习案例

小学英语项目化学习案例以PEP英语六上Unit1HowcanIgetthere为例01、项目简述PEP英语六上Unit1HowcanIgetthere中，学生已学习了一些地点的词汇及如何用英语指路。结合所学，教师请学生在小组内设计XX研学实践教育基地各片区的手绘地图，并作为小导游介绍如何去研学基地的各区域。希望通过此项目帮助学生深入了解方位，激活学生已有知识、经验并提语言表达能力，使得学生能在真实的情境中运用英语。项目时长两周，主要涉及六年级英语相关知识。02、驱动性问题如何用英语向他人介绍去研学基地各区域？03、核心概念跨学科概念本案例为学科项目化作业，以英语为主，兼跨美术与信息。围绕各学科的关键因素，具体表述如下:英语：听：能根据听到的词句识别或者指认图片或实物。说：能交流如何去研学基地的各区域。玩：能在教师的指导下用英语在活动中进行简单交际。演：能当好小导游介绍如何去研学基地的各区域。美术：观赏各地城市手绘地图，能口头对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。结合其他课程内容，绘制研学基地的地图，进行展示。信息：学会运用常用的软件，展开写作、绘画等活动，制作电子作品。学会运用多媒体制作软件，运用文字、图片、视频等方式，灵活表达创意。0４、学习目标1.学生能根据项目需要，搜索各地手绘地图，激活有关地点、交通方式等英语词汇，了解手绘地图的特点和设计方法。2.学生能小组合作，制作台州中科研学实践教育基地各区域的手绘地图，能运用所学英语知识对设计的地图进行介绍，增强语言表达能力。3.学生能在小组协作中积极交流，既善于表达自己，又能尊重他人想法，最终培养团队合作的意识与能力。0５、项目实施过程01.欣赏手绘地图，讨论场所位置一、欣赏手绘地图，了解手绘地图学生呈现搜集的国内外各地的手绘地图，供全班观看欣赏。各组派代表介绍本组讨论出的手绘地图的特点和设计方法，激活有关地点、交通方式等英语词汇。What’sinthemap?Whatcanwedothere?Howcanwegetfrom...to...?通过师生、生生对话等形式，学生初步建立相关语料库，为最终的作为小导游介绍研学基地各区域做铺垫。二、明晰地图要素，设计手绘地图教师结合美术、科学等学科教学目标，向学生介绍进行手绘地图设计时需要注意的问题。手绘地图时，你们打算按照什么顺序做？小组讨论、记录、分享！如果在制作手绘地图过程中遇到解决不了的问题怎么办？1.网上搜集信息2.寻求专家帮助3.组内深入讨论4.适当实践研究小组借助学生任务单，明确小组成员、角色分配、小组分工等。同时进行思维碰撞，确定手绘地图的组成元素，设计手绘地图。三、欣赏导游视频，了解导游品质学生组内讨论如何当小导游，介绍研学基地各区域。各组派代表谈论优秀的小导游应具备的品质。小组合作，学生思考并补充关于制作手绘地图和当小导游这两个情境的建议。四、布置项目任务，准备导游介绍各组长抽签，选取本组要制作的研学基地区域。小组合作，制作台州中科研学实践教育基地各区域的手绘地图，准备作为小导游介绍研学基地各区域。02.复习巩固旧知，提取核心词句03.运用信息技术，学习视频制作一、学习信息技术教师通过微课、课堂讲解等形式介绍视频制作过程。如果用电脑制作，可以选择暴风影音等软件，教师在课上进行示范。如果用Ipad、手机等工具，可使用快影、小影、剪映、抖音等小程序。教师在播放后适当总结，并让学生亲自尝试，在实际操作过程中提升学生的信息技术能力。二、启动视频拍摄1.熟悉台词台本撰写并进行修改定稿之后，学生需要开始熟悉自己的导游词。过程中可能会遇到生词、长句等障碍，此时可以寻求同伴、词典和老师的帮助。台词熟悉之后，学生可以在小组内排练。台词不需要一字不差背下来，表意正确且无明显语法错误即可。2.合作拍摄拍摄前的彩排必不可少，这既是熟悉目标语言的过程，也是学生小组协作的过程。拍摄在教师的指导下进行，有摄像设备的孩子可以带上自己的设备，没有设备的孩子由教师进行摄制。三、剪辑视频内容结合所学信息技术，剪辑美化视频。如增加开场、特效，添加字幕，美化视频风格等，使作品更具观赏性。07.项目学习评价项目学习评价表：项目反思表班级_____________姓名_____________1.这次项目的主题是___________________2.我知道了__________________________3.我学会了__________________________4.在小组合作中，我____________________5.我们的成果（地图、视频等）6.我最想感谢的组员是？为什么？___________________________________7.项目中，我给他人提供过那些帮助？___________________________________8.项目过程中，我最喜欢的是什么？最不喜欢的是什么？___________________________________9.项目中，我做的比较好的地方或者不足的地方？以后如何改进？___________________________________10.我对项目的建议___________________________________08、项目成效和反思项目成效：1.学生（1）增强学习能力此次项目化学习打破传统学科教学界限，在英语学习中结合美术、信息技术等学科，让学生在实践中感受项目化学习的魅力。作为项目学习者，学生经历搜索资料、回忆知识、小组合作手绘地图、撰写脚本、拍摄视频、编辑视频等一系列活动，发现各学科之间的联系，感受学科间知识融合的力量，增强了学习能力，不断提升思维品质。（2）提升合作能力通过学生任务单确定小组成员及各成员分配的任务；通过项目评价表、项目反思表增强评价能力。项目促使学生意识到团体合作的重要性。学生在项目学习过程中学会自我表达，学会合作，学会尊重组员，在一次次的自主学习、作品制作、学习反思中不断提升自身合作能力。2.教师（1）更新教育理念教师在一次次理论学习和创新实践中不断更新教育理念。教师开始真正从知识传授者转化成学生学习的引导者。在基于项目的小学英语学习中，教师不断打破原有的学科界限，为学生提供成为社会所需人才的契机。（2）创新教育方式基于项目的小学英语学习中，教师既不断更新教育教学理念，也改变着教育教学方式。学生的英语学习变得主动，从坐在教室里听老师讲慢慢转变成到自主探索，发现问题，解决问题，合作探究。这为学生的核心素养发展奠定了基础。项目反思：1.项目学习与常规学习如何兼容按照教学进度，本单元只有6个课时，6个课时要完成常规的知识学习，还要促使学生完成项目，时间上非常紧张。如何兼顾项目学习与常规教学是本项目的第一个难点。笔者认为，项目学习要根据教学的实际需求有选择地进行。同时，教师要整合单元内容，使其融入到项目之中。2.项目活动的难易程度如何把控基于项目的小学英语学习中，英语项目的难度如何设置？这需要教师根据学生的实际情况以及项目内容设定。如何保证各个学习能力的学生都能有效参与到项目活动中与活动难度密不可分。教师应该熟悉每个学生的能力，这样才能设计出有层次、有