高效课堂心得体会(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高效课堂心得体会(3篇)在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

高效课堂心得体会篇一

高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，表达数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

情境创设常从下面一些方面入手：

1、创设动画情境：学生对于形象的flsh动画、实物或生动的语言描述十分感兴趣，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色调。不仅对创设情境产生表象，更重要的是加强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周边。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，加强感性认识，从而达到学生对数学的理解。

3、创设问题情境：根据教学内容，创设希奇的，具有神秘色调的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

4、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分派注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及加强学习效果。

5、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

6、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动好玩儿、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比猛烈的求知欲。

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和把握新知识，让学生宛如“在游泳中学会游泳〞一样，“在做数学中学习数学〞，发展思维能力。

数学源于生活又服务于生活，生活中四处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时把握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而加强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周边的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如“怎样栽一排笔直的小树，电线铁塔做成三角形、汽车保护拦做成平行四边形、车轮成圆形〞等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到“两点确定一条直线，三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称〞等等。

总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学〞，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

高效课堂心得体会篇二

建高效课堂已一年，经过这一年的教学实践，关于如何创立小学数学高效课堂，我主要有以下三点心得与体会：

这里的“说数学〞指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。由于“个人创造的数学必需取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。〞因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法。

例如：在学习“负数的大小比较时〞，学生很简单受“正数大小比较〞的影响，下意识的认为数值大的数就大而忽略了“负号〞。而通过小组合作探讨交流学习，学生则能很快走出误区。通过画数轴，小组合作探讨交流，则能很快发现：负数离0越近的数值越小而数越大。在师生、生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程的同时，更加深了对这一内容的理解。可见，让学生在合作交流中充分地表达、辩论，在体验中“说数学〞，能更好地锻炼创新思维能力。

数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机遇，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

在学习“圆锥的体积〞之前，让学生先自制圆柱与圆锥的模型供上课用，然后通过倒沙子的方法让学生体会到，等底等高的圆柱与圆锥，圆柱体积是圆锥体积的3倍，通过动手操作，让学生体会到圆柱与圆锥的关系，从而记忆圆锥的体积公式。对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘掉；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。教师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让学生体验“做数学〞的开心。

《数学课程标准》指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。〞因此在数学教学中，教师要联系学生的生活实际，让学生在生活中感知数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。这样，既可加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中四处有数学，体验到数学的价值。

如教学“正比例与反比例〞时，为了让学生体会正比例与反比例的不同，我就地取材，以学生上学方式的不同让学生区别正比与反比。由于贴合生活，学生兴趣高涨，上课探讨也很积极。然后在将其引申到抽象概念“路程与速度、时间的关系〞，让学生认识到什么时候该是反比，什么时候是正比，在此基础上得出了一般的计算方法。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的`艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必需本着“一切为了学生的发展〞，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得稳固。

高效课堂心得体会篇三

经过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。作为一名企业培训教师，在培训中我们不仅仅要好好讲课，更要重视自我教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的进取性和主动性。目前企业培训的发展是迅速，繁杂又多样的，企业培训学应当是务实高效的。在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：

教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对教学课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新才能；重视情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标供给了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。经过实践我对教学课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效教学课堂，反思如下：

学生的才能是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，教学课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分把握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生聪慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、团体探讨、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现教学课堂教学的优化。

教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，依照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开进取的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，供给学习目标，引起注意和兴趣，浮现各种刺激、各种音频、视频，鼓舞回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应进取主动地参与，协同协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学才能会逐步提高，会逐步把握独立获取知识的方法，最终由“学会〞变成“会学〞。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的才能。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生进取情感的教学环境，让所有的学生都能“动〞起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，供给一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，加强求知欲，让学生进取思考，主动摸索，试验研究、竞赛、提问、探讨、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，吸取知识，发展智力、培养才能，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得