第16课《我的叔叔于勒》教学设计 统编版语文九年级上册

课题16我的叔叔于勒一、教材简析和学情分析教材简析本文为部编人教版九年级语文第四单元的第二篇教读课。第四单元的单元目标为梳理故事情节、不同角度分析人物形象，理解小说主题。对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它一直是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。学情分析本节课教学的对象是九年级学生，在学习16课之前已经学习过15课《故乡》，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力，对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培养和提高学生的语文能力和素养。二、教学目标1、理清本文的故事情节，能概括小说艺术构思上的巧妙自然。2、能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。3、从蕴涵在人物形象中的思想探究本文的主题。三、教学重难点重点1、理清本文的故事情节，能概括小说艺术构思上的巧妙自然。2、能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。难点从蕴涵在人物形象中的思想探究本文的主题。四、教学方法教师引导、启发、探求，学生自主探究、小组合作。五、教学准备教师精心备课，制作教学课件；学生课前预习。六、教学过程第一课时一、导入新课（播放课件，显示天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？今天就让我们一起来了解这个发生在遥远的19世纪欧洲的故事，一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看这心的天平会向那一边倾斜呢？（板书课题：我的叔叔于勒）二、整体感知1、作者简介莫泊桑法国作家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。2、文中写了哪些人，他们之间有怎样的关系？。明确：菲利普夫妇、于勒、若瑟夫，即“我”3、课文中菲利普夫妇称呼于勒的词语有哪些？为什么会有这些变化？明确：坏蛋、流氓、无赖——正直的人、有良心的人——小子、家伙、老流氓、贼、流氓。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，然后于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱。可是后来于勒破产又失去了钱，还可能会回来花他们的钱。总之，他们对于勒的称呼因于勒的贫富而发生变化。4、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。提示：原因→结果(逻辑)期待→破灭(心理)开端→发展→高潮(情节发展)悬念→结局(技巧)明确：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋，菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋，菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)三、分析人物1、学生仔细读课文，分析本文塑造的几个重要人物的形象特征。教师提示：如何分析小说人物形象？一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。示例：于勒——于勒年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人、不愿家人为他担心的亲情，这又是他善良可贵的品质。纵观于勒的一生，他经历了家人的唾弃及海外的漂泊。海外漂泊的过程中，他虽有一时的成功，然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。菲利普夫妇——只认金钱不认亲兄弟——可恶；金钱至上——可鄙。自私、势利、刻薄、泼辣的个性展露无遗。“我”——是一个涉世未深、富有同情心和正义感的少年。“我”在小说中的作用主要有三点：①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，构筑全文。②“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。2、本文的主人公是谁？明确：这篇小说虽然题为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。教师补充：如何确定小说的主人公？首先确定整个文章的中心内容是什么，所要表达的感情是什么，然后在整个故事中找到一条叙事线索，在这条叙事线索中出现次数最多的，或者是说作者着墨最多的(正、侧面描写均可)，并且符合中心思想的人物就是主人公了。四、布置作业完成基础训练A组练习第二课时一、复习导入：请生说说“我的叔叔于勒”是个怎样的人。二、合作探究1、文中有三处描写于勒的外貌，请找出来并分析。明确：①一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎……分析：“褴褛”一词是对于勒的外貌描写，点明他生活的贫困，处境的艰难。②他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。分析：再次描写于勒的外貌，充分说明他历尽磨难，饱经沧桑，穷困潦倒。③我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。分析：第三次描写于勒的外貌，准确地表现出他此时的穷困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲惨境地。2、本文中对环境的描写不多，但每一处都有着其独特的作用。试找出文中环境描写的语句，并赏析其作用。明确：①我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。描写了海上轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明对照。“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。3、这篇小说反映了怎样的社会现象？你是如何理解课文的主题的？明确：这篇小说使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。对于这篇文章的主题，传统的说法一直是揭露和抨击资本主义社会制度，这固然有一定的道理，但是不全面也不客观，学生们可能会质疑：在我们社会主义国家、我们的周围也会有这样的人这样的事，也不乏金钱至上或世态炎凉的现象，这又怎么解释呢？在此，我将引导学生试着往更深层次的人性的角度去分析，让他们畅所欲言，联系自己的生命体验和心理感受谈谈本文的主题是什么，例如嫌贫爱富是一种人性共通的弱点，我国古代的朱载堉在其《[山坡羊]钱是好汉》中曾写道：“世间人睁眼观看，论英雄钱是好汉。有了他诸般趁意，没了他寸步也难。”我国还有一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”可见，这不全是社会制度的问题。还可以从小人物的辛酸这个角度来考虑。三、拓展延伸1、仿句训练：亲情是蔚蓝天空上的一朵白云——洁白无暇；亲情是四月早天里的一颗露珠—晶莹剔透；亲情是东方冉冉升起的朝阳——充满活力。2、写作训练：假如菲利普一家