绿色开花植物的生活方式 单元作业设计

PAGEPAGE1北师大版七年级生物学作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期北师大版绿色开花植物的生活方式单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1第三单元第五章第一节第一课时光合作用原料，场所，反应式等2第三单元第五章第一节第二课时光合作用的影响因素及相关应用3第三单元第五章第二节第一课时呼吸作用原料，场所，反应式等4第三单元第五章第二节第二课时呼吸作用影响因素及相关应用5第三单元第五章第三节吸收作用6第三单元第五章第四节蒸腾作用7第三单元第五章第五节运输作用二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第四主题”“生物圈中的绿色植物”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。·植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。·绿色植物能利用太阳能(光能),把二氧化碳和水合成了贮存能量的有机物,同时释放氧气。·在生物体内,细胞能通过分解糖类等获得能量,同时生成二氧化碳和水。具体内容和活动建议如下：绿色植物的光合作用和呼吸作用具体内容活动建议阐述绿色植物的光合作用。探究光合作用的条件、原料和产物。举例说出绿色植物的光合作用原理在生产上的应用。联系学生生活实际的例子。概述绿色植物的呼吸作用。生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。2.绿色植物的生活需要水和无机盐具体内容活动建议说明绿色植物的生活需要水和无机盐。为班级或家庭中的植物浇水、施肥。描述绿色植物的光合作用的蒸腾作用。利用班级的花草盆栽植物观察植物的蒸腾作用。（二）教材分析1.知识框架合合用意义合念反式合理的用是要合官苗长谜实）探光作用细都进 从壤中细呼吸 收分胞命力源实）观呼现象吸用合用收用察系及毛物土培式吸用及应式绿色植物的生活方式物活需无盐进的吸和输、机盐木部运物蒸腾水腾用输用察管和管章结低物叶温度合用物韧部输胞吸实及所合用实和所盐收的要构2.内容内在逻辑分析绿色植物的代谢活动。包括光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用和运输作用等。光合作用是为绿色植物的生命活动提供物质和能量。呼吸作用把贮存着能量的有机物氧化分解，释放出其中的能量供给生命活动。吸收作用对植物的生活提供水和无机盐。蒸腾作用促进植物对水的吸收和运输，降低叶面温度。植物体内的输导组织彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，运输水分、无机盐和有机养料。五种代谢活动相互依赖，相互影响，绿色植物是一个高度复杂有序的有机体。（三）学情分析学生在之前的学习中已获得植物的生命活动需要的水和阳光；细胞是植物体结构和功能的基本单位；细胞内能完成复杂的生命活动；叶绿体是植物细胞特有的结构；绿色开花植物是一个由根茎、叶、花、果实、种子构成的复杂有机的整体等知识。初步具有制作装片、使用显微镜、设计简单实验并实施探究活动,观察生命现象，进行分析判断、归纳与概括、演绎与推理等思维方法和能力，这些都为学习植物的生活方式奠定了基础。三、单元学习与作业目标阐明光合作用的实质和意义,通过显微观察叶片徒手切片，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。2.通过观察植物的呼吸现象，说明呼吸作用的实质和意义。3.通过探究植物细胞吸水和失水实验，阐述植物细胞吸收水分的原理；识别绿色植物吸收水分的结构基础；举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐。4.通过观察植物蒸腾失水的实验，描述植物的蒸腾现象，解释植物体内水分散失的主要原因；通过探究植物气孔的数目和分布，实验说明蒸腾作用对植物生活的意义。5.通过观察植物体内水分运输和枝瘤的形成，以及显微镜观察南瓜茎纵切片,说出植物茎运输水分和无机盐的部位以及茎运输有机物的部位，识别导管和筛管在茎结构内的分布,辨认导管和筛管的结构特征。四、单元作业设计思路1.分析课标要求、教学内容和学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。五、课时作业第一课时（一）.作业内容为了验证阳光对绿叶合成淀粉的作用,同学们曾做过如下实验。（1）实验前2一3天，把盆栽的天竺葵放于暗处。（2）用不透光纸从上下两面盖住叶片的一部分，然后将盆栽天竺葵移到阳光下照射。（3）几小时后，摘下这片部分遮光的叶片，去掉遮光的纸片。（4）把这一叶片放入盛有酒精的小烧杯里，隔水加热，待叶片由绿色变成黄白色后，取出叶片用清水漂洗。（5）将漂洗后的叶片平铺在培养皿中，滴加几滴碘液，片刻后，用清水洗去碘液，观察叶片的变化。（6）多次重复实验分析以上实验方案，回答以下问题。（1）该实验的原理是：植物叶片进行光合作用可产生 ，该产物遇到碘液会变成 色。（2）将天竺葵叶片的一部分暴露在阳光下，一部分遮光这就构成了一组 ，在这个实验组中实验变量是 。（3）实验步骤（4）中，酒精所起的主要作用是（ ）A.对叶片进行消毒 B.溶解叶片中的叶绿素C.使水迅速升温 D.破坏叶片细胞的结构（4）在步骤（5）中，被遮光纸盖住的部分遇到碘液 ，未盖住的部分遇到碘液 。（5）在实验前2—3天，要把盆栽天竺葵放在暗处的目的是什么？（二）.时间要求：15分钟（三）.评价设计参考答案或提示：(1).淀粉 蓝（2）.对照实验光照（3）.B（4）.不变蓝 变蓝（5）.消耗叶片中原有的淀粉（四）.作业分析与设计意图本课时练习注重了激发学生主动思考,使其对实验原理、材料选择以及操作要求等有更深刻的理解。提升学生从生物学现象中发现和提出问题,收集和分析证据,得出结论的能力。第二课时（一）.作业内容本周日我校开展课外实践活动,带领生物兴趣小组的学生参观我县植物博览园，下面请大家利用所学生物学知识思考下列问题：（1）温室大棚适时通风或增设二氧化碳发生器的目的是增加 浓度有利于增强 强度。(2)绿色植物进行光合作用的主要场所是 ，物质和能量的主要变化是 。(3)韭黄的叶是淡黄色的，这是因为韭黄的叶片没有受到阳光照射，没有形成 的原因。(4)叶片正面和背面的颜色深浅不同，正面一般比背面的颜色深一些，这是因为 组织里的叶绿体比 组织里的叶绿体多。(5)通过对博览园中植物培育过程的观看，你认为哪些因素会影响光合作用？（二）.时间要求：12分钟（三）.评价设计参考答案或提示：(1).二氧化碳 光合作用(2).叶绿体 合成有机物,储存能量(3).叶绿素(4).栅栏 海绵(5).提示：影响光合作用的条件有光照强度、二氧化碳浓度、温度等（四）.作业分析与设计意图本课时包括光合作用的基本过程和光合作用在生产生活上的应用。让学生利用所学的生物学知识解释生活中的现象,激发学生学习生物学的兴趣。第三课时请分析回答：（1）该实验应选用 避免塑料袋内的植物进行 作用，以免对实验结果产生干扰．（2）实验进行一段时间后，打开B处的阀门，用手挤压塑料袋，发现瓶中澄清的石灰水变 ，表明植物呼吸作用释放了 ．2.长满水草的池塘中，常常可以看到黎明时鱼浮头现象，而天亮以后，鱼便停止了浮头，这是什么道理？（二）.时间要求：15分钟（三）.评价设计参考答案或提示：1.（1）黑色；光合（2）浑浊；二氧化碳2.水藻在晚上只进行呼吸作用，不进行光合作用，晚上水藻和鱼争夺氧气，水中氧气减少，鱼浮头呼吸水面表层的新鲜空气，太阳出来后水藻开始进行光合作用释放氧气，鱼停止浮头．（四）.作业分析与设计意图本节课主要通过实验让学生理解呼吸作用的原料、条件、产物等等,并通过对呼吸作用过程的理解和解决实际问题,从而激发了学生学习的积极性。第四课时（一）.作业内容1.根据呼吸作用的实质，将能量、有机物、二氧化碳填入概念图的正确位置。① ② ③ ④ 2.我们都有这样的生活经验,萝卜、梨等很多种蔬菜或水果放久了就会空心,不如刚买回来的时候好吃,这是因为存放期间( )A.呼吸作用消耗了大量的水B.光合作用消耗了大量的氧气C.呼吸作用消耗了大量的有机物D.光合作用产生了大量的二氧化碳3.新疆的哈密瓜含糖量要高于其它地区,主要与当地光照强、昼夜温差大相关,请从生物学的角度解释其原因( )A.有利于植物运输水分和有机物B.白天吸收作用旺盛有利于光合作用C.白天光照强光合作用强,晚上温度低呼吸作用弱D.白天进行光合作用晚上进行呼吸作用4.列表比较呼吸作用与光合作用的区别。(从部位、条件、原料、产物、物质变化、能量变化和意义等方面进行分析)（二）.时间要求：15分钟（三）.评价设计参考答案或提示：1.有机物 能量 二氧化碳 水2.C3.C4.区别联系场所原料条件产物能量光合作用叶绿体二氧化碳、水光有机物、氧气合成有机物储存能量相互对立相互影响呼吸作用所有活细胞有机物、氧气有无光皆可二氧化碳、水分解有机物释放能量（四）.作业分析与设计意图本课时检查和巩固呼吸作用的基础知识，注重联系学生的生活实际考察学生对呼吸作用的理解,实现知识的迁移,同时又让学生在创设情境中利用已学得呼吸作用的知识去分析、判断推理呼吸作用和光合作用的综合问题,既巩固了基础知识,又培养了学生的科学思维能力。第五课时（一）.作业内容1.下列哪个结构与玉米根细胞吸水有关（ ）A、细胞核 B、液泡 C、细胞膜D、线粒体2.5.将两株长势相同的玉米苗分别放在等量的土壤浸出液和蒸馏水中,如图甲所示,过几天后,植株的生长状况如图乙所示,下列正确的是( )A.实验的变量是水的多少B.实验应在黑暗中进行C.土壤浸出液与蒸馏水的成分完全相同D.土壤浸出液能为植株生长提供无机盐3.同学们,日常生活中你们家里在腌渍糖醋萝卜的时候,你有没有发现盘底会出现越来越多的汤?这是为什么?(请用所学生物学知识解释此现象。)（二）.时间要求：15分钟（三）.评价设计参考答案或提示：1.B 2.D 3.利用细胞吸水和失水的原理进行解释（四）.作业分析与设计意图本课时在真实的情境中联系细胞吸水和失水的原理解释腌萝卜时会出水的问题,以及无机盐对植物生长的影响,加强学生应用生命观念探讨和阐释生命现象及规律的能力。第六课时（一）.作业内容：1.植物吸收水分的主要部位、散失水分的门户依次是( )A．气孔、保卫细胞 B．根毛、筛管C．根毛、气孔 D．叶表皮、叶肉2.请你以水分的运输的途径说明蒸腾作用的过程。会比空地上低很多，你知道这是为什么吗？（二）.时间要求：15分钟（三）.评价设计参考答案或提示：1.C 2.土壤中的水分 根毛 根茎叶的导管 叶肉细胞 气孔大气3.利用蒸腾作用的原理进行解释。（四）.作业分析与设计意图本课时对蒸腾作用的知识点进行应用，通过创设情境,落实植物的蒸腾作用主要通过叶片表面的气孔进行的事实,进而理解蒸腾作用在实际生活中的应用问题,加深对绿色植物促进自然界水循环的认同感。第七课时（一）.作业内容：1.土壤中的水分被植物的根吸收后，要通过如图哪一种组织向上运输( )2.李叔叔在自家的果园中种了许多苹果树。(1)李叔叔细心浇水施肥,根吸收了水和肥料中的 后,通过 向上运输。(2)叶肉细胞通过叶绿体进行 ,制造了大量的有机物,苹果树逐渐枝繁叶茂。(3)苹果酸甜适口的果肉属于 组织,其中的营养物质贮存在细胞内的 中。(4)李叔叔为了果树增产将结果的枝条剥去一圈树皮，这是为什么？3.同学们都知道植物体是利用输导组织中的导管和筛管来运输物质的,你能说说导管和筛管的区别吗?（二）.时间要求：15分钟（三）.评价设计参考答案或提示：1.B 2.(1)无机盐；导管(2)光合作用(3)营养；液泡(4)环剥后该枝条上叶子制造的有机物全部运输到果实，因此果实会长的更大3.所在部位运输物质运输方向组成细胞导管木质部水和无机盐自下而上死细胞筛管韧皮部有机物自上而下活细胞（四）.作业分析与设计意图本课时对运输作用的知识点进行应用，通过观察、分析分析逐渐将导管和筛管等模型构建起来,且运用它们去解释有机物、水分和无机盐的吸收、运输方向的生命现象。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容1.王奶奶的小油菜喜获丰收,使小油菜增产的物质主要来自于( )A土壤中的水分和空气中的二氧化碳B.土壤中的水分、无机盐和二氧化碳C空气中的水和土壤中的有机物D空气中的水分和氧气2．农业生产中，促进植物呼吸作用的措施是（ ）A．给农作物松土 B．植物移栽后减去部分叶片C．给农作物浇水 D．增加大棚内氧气浓度（ ）A.切断了有机物向上运输的通路B.切断了有机物向下运输的通路C.切断了水分和无机盐向上运输的通路D.切断了水分和无机盐向下运输的通路4.我们常见的自然现象是水往低处流，而植物体内的水则往高处移动。水向高处移动的动力来自（）A.呼吸作用B.光合作用C.吸收作用D.蒸腾作用PAGEPAGE105．如图为光合作用和呼吸作用关系概念图，图中①、②、③处应依次填写（ ）A．细胞膜、线粒体、有机物和氧气B．叶绿体、线粒体、二氧化碳和水C．液泡、叶绿体、二氧化碳和水 D．线粒体、叶绿体、有机物和氧气6．如图甲是叶片结构示意图；图乙中A、B表示植物两种不同的生理活动，a、b表示两种不同的物质；图丙为探究枝叶某种生理活动的实验。请据图回答问题。（1）图乙中生理活动[A] 作用主要在图甲的结构[ ] 内完成的，原因是该结构细胞中含有较多的 。（2）图乙中B表示 作用，其实质是分解 ，释放能量。此过程主