大堰河我的保姆导学案师生用带答案

-.z.正村二中“互助学习〞导学案科目：八年级语文课题："大堰河我的保姆"主备人：王静课时：课型：授课时间：班级：：组号教学目标1、把握“大堰河〞的形象特征。2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的构造。3、揣摩排比、反复、比照等修辞手法的表达效果。学习重点1、大堰河的人物形象；2、排比句式和反复的手法。学习难点大堰河形象在当代的意义。学法指导朗读、以读促悟。教学过程知识1、走近作者艾青〔1910——1996〕，原名海澄，人，他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开场诗歌创作其代表作有"大堰河——我的保姆""光的礼赞""古罗马的大斗技场"等。2、写作背景艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克〞双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河〞家中抚养。艾青在“大堰河〞家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母〞，只有“大堰河〞这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首"大堰河——我的保姆"。3、文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。一、自主学习1、给加点字注音。团箕〔〕檐头〔〕瓦菲〔〕冰屑()叱骂()麦糟()牌匾()窸索()碾过()咒语()虱子()青苔()荆棘()火钵()忸怩()2、词语释义。荆棘：忸怩：窸索：叱骂：3、朗读全诗，从整体上感知全诗，初步体会作者的情感。二、合作探究1、先听读，把握朗读的情感。2、小组合作，完成下表。研读一首诗，必须了解诗歌的内容。读诗，用简洁语言概括大意。注意作者对大堰河的描写品读研读一首诗，必须了解诗歌的内容。读诗，用简洁语言概括大意。注意作者对大堰河的描写品读感悟段落大意诗人感情大堰河形象修辞手法〔1-2节〕：大堰河的悲苦身世和与我的关系。思念与痛悼身世悲苦地位反复〔3-8节〕：大堰河勤劳、善良、悲苦的一生。眷恋与感谢勤劳、无私、善良反复、排比、比照〔9-11节〕：大堰河身后的悲凉和一家人的不幸。同情与控诉命运悲惨反复、排比〔12-13节〕：对大堰河的思念与礼赞。讴歌与赞美灵魂高尚呼告、排比〔呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感慨，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。〕结合语境体会修辞的作用正村二中“互助学习〞导学案科目：八年级语文课题："大堰河我的保姆"主备人：王静课时：课型：授课时间：班级：：组号3、根据上表的讨论分析，整理思路，完成填空。"大堰河——我的保姆"是我国著名诗人的成名作和代表作。诗的容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个情字。这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。三、拓展延伸赏读诗2首，品味情感，谈谈收获。"母亲"舒婷你苍白的指尖理着我的双鬓

我禁不住象儿时一样

紧紧拉住你的衣襟

呵，母亲

为了留住你渐渐隐去的身影

虽然晨曦已把梦剪成烟缕

我还是久久不敢睁开眼睛

我依旧珍藏着那鲜红的围巾

生怕浣洗会使它

失去你特有的温馨

呵，母亲

岁月的流水不也同样无情

生怕记忆也一样退色呵

我怎敢轻易翻开它的画屏

为了一根刺我曾向你哭喊

如今带着荆冠，我不敢

一声也不敢呻吟

呵，母亲

我常悲哀地仰望你的照片

纵然呼唤能够穿透黄土

我怎敢惊动你的安眠

我还不敢这样列爱的祭品

虽然我写了许多支歌

给花、给海、给黎明

呵，母亲

我的甜柔深谧的思念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌声的枯井-.z."写给母亲的诗"冰心母亲，好久以来

就想为你写一首诗

但写了好屡次

还是没有写好

母亲，为你写的这首诗

我不知道该怎样开头

不知道该怎样结尾

也不知道该写些什么

就像儿时面对你严厉的巴掌

我不知道是该勇敢承受

还是该选择逃避

母亲，今夜我又想起了你

我决定还是要为你写一首诗

哪怕写得不好

哪怕远在老家的你

永远也读不到……

母亲，

倘假设你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，

求他载着她的爱和悲哀归去。-.z.四、当堂检测见练习册习题正村二中“互助学习〞导学案科目：八年级语文课题："大堰河我的保姆"主备人：王静课时：课型：授课时间：班级：：组号教学目标1、把握“大堰河〞的形象特征。2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的构造。3、揣摩排比、反复、比照等修辞手法的表达效果。学习重点1、大堰河的人物形象；2、排比句式和反复的手法。学习难点大堰河形象在当代的意义。学法指导朗读、以读促悟。教学过程知识1、走近作者艾青〔1910——1996〕，原名海澄，人，他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开场诗歌创作其代表作有"大堰河——我的保姆""光的礼赞""古罗马的大斗技场"等。2、写作背景艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克〞双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河〞家中抚养。艾青在“大堰河〞家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母〞，只有“大堰河〞这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首"大堰河——我的保姆"。3、文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。一、自主学习1、给加点字注音。团箕〔〕檐头〔〕瓦菲〔〕冰屑()青苔()荆棘()火钵()忸怩()叱骂()麦糟()牌匾()窸索()碾过()咒语()虱子()2、词语释义。荆棘：忸怩：窸索：叱骂：3、朗读全诗，从整体上感知全诗，初步体会作者的情感。【讨论环节】一、先听读，把握朗读的情感。二、小组合作，完成下表。研读一首诗，必须了解诗歌的内容。读诗，用简洁语言概括大意。注意作者对大堰河的描写品读研读一首诗，必须了解诗歌的内容。读诗，用简洁语言概括大意。注意作者对大堰河的描写品读感悟段落大意诗人感情大堰河形象修辞手法〔1-2节〕：〔3-8节〕：〔9-11节〕：〔12-13节〕：结合语境体会修辞的作用3、根据上表的讨论分析，整理思路，完成填空。"大堰河——我的保姆"是我国著名诗人的成名作和代表作。诗的容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个情字。这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。三、拓展延伸赏读诗2首，品味情感，谈谈收获。"母亲"舒婷你苍白的指尖理着我的双鬓

我禁不住象儿时一样

紧紧拉住你的衣襟

呵，母亲

为了留住你渐渐隐去的身影

虽然晨曦已把梦剪成烟缕

我还是久久不敢睁开眼睛

我依旧珍藏着那鲜红的围巾

生怕浣洗会使它

失去你特有的温馨

呵，母亲

岁月的流水不也同样无情

生怕记忆也一样退色呵

我怎敢轻易翻开它的画屏

为了一根刺我曾向你哭喊

如今带着荆冠，我不敢

一声也不敢呻吟

呵，母亲

我常悲哀地仰望你的照片

纵然呼唤能够穿透黄土

我怎敢惊动你的安眠

我还不敢这样列爱的祭品

虽然我写了许多支歌

给花、给海、给黎明

呵，母亲

我的甜柔深谧的思念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌声的枯井-.z."写给母亲的诗"冰心母亲，好久以来

就想为你写一首诗

但写了好屡次

还是没有写好

母亲，为你写的这首诗

我不知道该怎样开头

不知道该怎样结尾

也不知道该写些什么

就像儿时面对你严厉的巴掌